[摘 " " " " " 要] "思政教育在大學(xué)生的教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀、良好的道德品質(zhì)，并幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。為了將思政教育的價(jià)值發(fā)揮出來，高校應(yīng)以新型思政課程理念為指導(dǎo)，提升大學(xué)生的思政能力。加強(qiáng)思政課程建設(shè)，將思政教育以課程的形式在大學(xué)中展現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思政知識(shí)，建立良好的思政思維，為其將來走進(jìn)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。但是也應(yīng)當(dāng)看到思政課程依然存在一些問題，如思政課程融入不夠、教學(xué)內(nèi)容不完善等，為了提升思政課程的建設(shè)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)采取一系列措施加以完善，充分體現(xiàn)思政課程的價(jià)值。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "思政課程建設(shè);大學(xué)生思政教育;價(jià)值

[中圖分類號(hào)] "G641 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " " [文章編號(hào)] "2096-0603（2022）31-0013-03

在課程思政視角下，在高校實(shí)行思政教育，能夠幫助大學(xué)生建立良好的思政觀，幫助大學(xué)生答疑解惑，滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。大學(xué)生是祖國的未來，是未來的社會(huì)主義建設(shè)者，大學(xué)生需要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)當(dāng)樹立遠(yuǎn)大的理想，形成良好的品質(zhì)，思政課程對(duì)上述品德的形成有良好的推動(dòng)作用，如今我國已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，思政教育也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的需求，加強(qiáng)改進(jìn)，在大學(xué)生中做好引領(lǐng)作用，為實(shí)現(xiàn)多元化協(xié)同育人的教育目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，結(jié)合新型的思政教育模式，不斷探索思政課程建設(shè)的新路徑[1]。

一、大學(xué)思政教育課程設(shè)置的背景

從目前的大學(xué)教育可以看出，思政教育在大學(xué)的地位越來越重要，廣受教師和學(xué)生的重視，已經(jīng)和高校人才培養(yǎng)工作融為一體，最本質(zhì)的原因在于三個(gè)方面：一是社會(huì)大環(huán)境的變化，二是學(xué)生思想的多元化，三是大學(xué)教育的多元化。立足這三個(gè)主要的角度，才能在思政教育課程建立過程中深刻挖掘此門課程的價(jià)值。

（一）社會(huì)大環(huán)境的變化

如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，各方面都迎來了日新月異的變化。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展能夠改善人們的生活品質(zhì)，同時(shí)也會(huì)滋生一些腐朽的思想，如利益至上、功利主義、享樂主義等。這些思想往往借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行全面?zhèn)鞑?，?huì)對(duì)大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生一定的沖擊?？偠灾?dāng)前的社會(huì)環(huán)境日益嚴(yán)峻，一些不良思想無孔不入，大學(xué)生需要具備較強(qiáng)的分辨能力[2]。

（二）學(xué)生思想的多元化

和基礎(chǔ)教育相比，大學(xué)教育比較自由、包容、開放，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)環(huán)境，對(duì)大學(xué)生來說，其已經(jīng)成年，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)了解外面的世界，但是也應(yīng)當(dāng)看到外面的世界是復(fù)雜的，是真善美與假惡丑相互摻雜的，充滿了各種不確定性。學(xué)生在上大學(xué)之前，思想往往受到家庭、校園和個(gè)人性格等多重因素的影響，這就會(huì)導(dǎo)致其思想的多樣化，如果再受到社會(huì)思想的沖擊，將會(huì)更加復(fù)雜。因此，教師、社會(huì)、學(xué)校等就有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生作出正確的思想指導(dǎo)，使其擺脫不良思想的侵蝕，樹立正確的觀念。

（三）大學(xué)教育的多樣化

如今處在信息化時(shí)代，大學(xué)生接受到的信息多種多樣，且大學(xué)教育也給學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)，大學(xué)教育著重培育專業(yè)型人才，因此，高能力、高素養(yǎng)是大學(xué)教育的主要目標(biāo)。在當(dāng)前的社會(huì)中，大學(xué)教育逐漸顯現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，其建立在“人文素養(yǎng)”的基礎(chǔ)之上，因此，大學(xué)教育更加注重立德樹人，如果僅僅依賴過去的無體系性教育，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在這種情況下，思政課程應(yīng)運(yùn)而生[3]。

二、大學(xué)生思政教育工作中思政課程建設(shè)的措施

（一）完善教師的思政教育觀念

在大學(xué)思政教育中，大學(xué)生思政教育的發(fā)展與建設(shè)不是一種短期性的任務(wù)，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的整體性工程。在此進(jìn)程中，高校應(yīng)當(dāng)完善課程體系建設(shè)，建立一種新型的協(xié)同育人機(jī)制，積極轉(zhuǎn)變教育理念，可以從以下兩個(gè)角度闡述：一是轉(zhuǎn)變思政教育方法，加強(qiáng)思想認(rèn)知。在高校思政教育中，相關(guān)的教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)思想意識(shí)，意識(shí)到思政教育的重要性，這樣才能將思想觀念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，將教師的積極性調(diào)動(dòng)起來，通過思政課程達(dá)到育人目的，使大學(xué)生擁有良好的價(jià)值觀。二是提高思政教師和各類教師的綜合能力。在加快思政教育建設(shè)的進(jìn)程中，思政教育工作者不僅應(yīng)擁有良好的專業(yè)技能，還應(yīng)提升自身的綜合素質(zhì)，如道德素質(zhì)、思想素質(zhì)等，教師應(yīng)提升自身的領(lǐng)悟力，具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，自覺學(xué)習(xí)馬克思主義思想，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將其融入自身的行為和行動(dòng)中，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，為思政教育的開展起到良好的示范和帶動(dòng)作用。對(duì)此，教師應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握正確的思想政治教育方法，提升思政教育教學(xué)的能力。此外，各類專業(yè)教師還應(yīng)給自己持續(xù)充電，形成完善的知識(shí)儲(chǔ)備，引入豐富多彩的思政教育內(nèi)容，使學(xué)生愛上思政課程，自覺學(xué)習(xí)思政知識(shí)，形成良好的氣氛[4]。

（二）牢牢掌握思政教育的主動(dòng)權(quán)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，高校大學(xué)生思政教育應(yīng)當(dāng)逐漸適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育這個(gè)有效的載體，建立新型的思政教育模式。首先，在思政教育進(jìn)程中，為實(shí)現(xiàn)多元化育人的目標(biāo)，高校和教師應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，構(gòu)建新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)思政教育體系，凝聚共識(shí)，積極宣傳思政知識(shí)，建立線下和線上協(xié)同的思政教育體系。例如，高校應(yīng)當(dāng)積極利用微博、微信等新媒體工具，定期向?qū)W生推送思政知識(shí)。其次，高校應(yīng)結(jié)合思政課程，注重思政教育的綜合性和整體性，依靠網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，對(duì)思政課程中的教學(xué)知識(shí)有機(jī)分類，依據(jù)不同類型的思政知識(shí)，將其儲(chǔ)存歸納到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫，并分板塊運(yùn)行，滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同群體的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到需要的思政知識(shí)，不斷地增強(qiáng)思政課程在思政教育中的價(jià)值，不斷提升思政教育的質(zhì)量。最后，在利用互聯(lián)網(wǎng)開展思政教育進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住思政教育的主動(dòng)權(quán)。高校應(yīng)讓輔導(dǎo)員或思政專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思政教育指導(dǎo)員，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，保障網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性。大學(xué)生當(dāng)前處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的主要階段，有時(shí)對(duì)外界信息不能及時(shí)甄別，一些錯(cuò)誤的思想和價(jià)值觀會(huì)乘虛而入，侵蝕大學(xué)生的思想，使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為。因此，網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)員應(yīng)掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)具體的情況采用專門的思政教育手段，不斷提高大學(xué)生的信息甄別能力，提升大學(xué)生的思想認(rèn)知[5]。

（三）提高考核質(zhì)量

除上述內(nèi)容外，高校還應(yīng)建立完備的考核評(píng)價(jià)體系，檢驗(yàn)思政課程的實(shí)施效果，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性，維護(hù)好思政育人的成果。高校在開展思政教育、實(shí)施思政課程中不但要促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)理論，還要使學(xué)生形成健康、完備的人格。因此，在考核評(píng)價(jià)中，高校應(yīng)當(dāng)著眼于思政課程的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，從多個(gè)角度掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，建立一種全方位、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過教師、學(xué)校和學(xué)生自身三個(gè)角度的評(píng)價(jià)，不斷提高教學(xué)進(jìn)程中的監(jiān)管能力，對(duì)思政課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)全方位掌控和監(jiān)管。此外，高校在得到相關(guān)的考核結(jié)果后，一方面應(yīng)將其視為未來加強(qiáng)思政課程建設(shè)的主要參照，另一方面應(yīng)對(duì)教師和學(xué)生作出相應(yīng)的激勵(lì)，如將考核結(jié)果與思政課程教師的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)相聯(lián)系，給教師帶來一定的激勵(lì)，在考核評(píng)價(jià)的促進(jìn)下，提升教師的積極性以及教學(xué)質(zhì)量，建立全方位的思政課程育人新格局。

（四）加強(qiáng)思政實(shí)體課堂的建設(shè)

思政課堂是加強(qiáng)思政教育的主要陣地，思政教育的實(shí)施效果主要通過思政課程的質(zhì)量得以體現(xiàn)，只有牢牢把握住思政課堂的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)思政課堂的建設(shè)，才能發(fā)揮出思政課堂的價(jià)值?？梢詮囊韵陆嵌燃訌?qiáng)思政課堂的建設(shè)：加強(qiáng)實(shí)體思政課堂的建設(shè)，實(shí)體思政課堂是思政課程的主要陣地，也是高校推動(dòng)思政課程改革的主要階段。思政課程的知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，其中往往蘊(yùn)含著復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)和內(nèi)在邏輯關(guān)系，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)性的講解。思政課程實(shí)體課堂也是教師講授思政知識(shí)的主要陣地，要想加強(qiáng)思政課程的創(chuàng)新，就應(yīng)注重加強(qiáng)實(shí)體課堂的創(chuàng)新，教師應(yīng)充分運(yùn)用課堂時(shí)間實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)，采用“大水漫灌”和“精準(zhǔn)滴灌”的教學(xué)方法，前者不是指盲目地灌輸，而是將一些重要的、基礎(chǔ)性的、關(guān)鍵性的內(nèi)容傳授給學(xué)生，這些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，如馬克思列寧主義、毛澤東思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等各種知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容能夠讓學(xué)生產(chǎn)生堅(jiān)定的信仰，樹立正確的思想觀和價(jià)值觀，形成基本的思想政治素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)資源，根據(jù)不同的需求發(fā)揮不同教學(xué)資源的價(jià)值和效用，讓思政課程內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)生對(duì)思政課程產(chǎn)生濃厚的興趣[6]。

（五）加強(qiáng)對(duì)線上課堂的建設(shè)

高校還應(yīng)加強(qiáng)線上課堂和實(shí)踐課堂的建設(shè)，當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅速，智能和終端不斷普及，人們進(jìn)入了信息化時(shí)代。在此背景下，青年大學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了較大的改變。學(xué)生能夠利用各種新媒體接觸大量的信息資源，能夠提升他們的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常教師站在講臺(tái)上向講臺(tái)下的學(xué)生講授課程，借助投影儀、黑板等器材，按照自身的理解侃侃而談，這種方式往往比較機(jī)械、單一，很難吸引學(xué)生的興趣，不再能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，思政課程必須緊跟時(shí)代腳步，提高自身的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，如開展線上課堂、開展線上和線下混合式的教學(xué)等，以線上教學(xué)為例，在特殊時(shí)期，線上課堂就成為一種可供選擇的教學(xué)方式，為思政課堂教學(xué)帶來了便利，不少高校都嘗試建立線上課堂。一方面借助傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展課前、課中、課后三個(gè)階段的教學(xué);另一方面對(duì)其做出革新，運(yùn)用新型的教學(xué)方法和理念提高教學(xué)質(zhì)量，如利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、設(shè)置教學(xué)微視頻等[7]。

（六）加強(qiáng)實(shí)踐課堂的建設(shè)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在高校的思政課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐課堂的建設(shè)，注重培養(yǎng)實(shí)操型人才，實(shí)踐能力是檢驗(yàn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的主要指標(biāo)。思政課程的創(chuàng)新離不開實(shí)踐課堂，在教學(xué)中，不僅應(yīng)增強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)踐，打造完善的實(shí)踐課堂。高校思政課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要設(shè)置不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如可以在大學(xué)生社團(tuán)中開展思政課程實(shí)踐活動(dòng)，利用大學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，將一些思政知識(shí)內(nèi)容融入其中，加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生在活動(dòng)中提升思政能力。此外，還可以通過話劇表演、思政知識(shí)競(jìng)賽、思政辯論演講等各種豐富的形式提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展志愿者服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生在服務(wù)他人的過程中明白思政教育的真諦，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紅色教育基地，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。上述社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)⑺颊R(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將理論知識(shí)內(nèi)容融入實(shí)踐中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)思政理念和概念、學(xué)到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能在社會(huì)課堂中加以體現(xiàn)，在實(shí)踐中得以踐行。因此，加強(qiáng)實(shí)踐課堂建設(shè)，不但能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能加深學(xué)生對(duì)思政課程的認(rèn)知，提升思政教育效果[8]。

三、結(jié)語

如今，高校越來越重視思政教育，要想提升思政教育的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)重視思政課程的建設(shè)，注重采取多元的舉措提升思政課程質(zhì)量，使思政課程在提升大學(xué)生思政能力上發(fā)揮出關(guān)鍵引領(lǐng)作用。

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編輯 鄭曉燕

①基金項(xiàng)目：2020年貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究思政課項(xiàng)目“習(xí)近平總書記關(guān)于中國特色社會(huì)主義法治的重要論述研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020SZK015;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：秦小娟）。

作者簡(jiǎn)介：秦小娟（1971—），女，漢族，貴州遵義人，碩士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育、法學(xué)。