張萍花，縱然，王紅艷，卓馨，周丹紅，謝永，曹紅霞，李陽陽

（宿州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，安徽 宿州 234000）

新時代的思政教育以立德樹人為教育理念，將實(shí)現(xiàn)育人、育德進(jìn)行有機(jī)結(jié)合[1]，立足于構(gòu)建育人藍(lán)圖。通過一系列的課程改革，促進(jìn)顯性與隱性教育相融合，實(shí)現(xiàn)從就“思政課”談?wù)蔚骄汀罢n程”談?wù)稳矫娴挠宿D(zhuǎn)化[2]。在學(xué)習(xí)工程化學(xué)的過程中，不斷地探究教學(xué)改革，加入思政元素，深化改革體質(zhì)。將思政教育貫穿教學(xué)育人全過程，構(gòu)建全方位“大思政”教育體系，為精神價值的有效提升提供良好的背景基礎(chǔ)。工程化學(xué)包括化工類生產(chǎn)中的化學(xué)體系和非化工類在生產(chǎn)應(yīng)用中的相關(guān)知識，體現(xiàn)了工程化學(xué)在大學(xué)不同院系學(xué)習(xí)的廣泛性，也體現(xiàn)其在社會中對實(shí)際生產(chǎn)和應(yīng)用價值的重要性。

1 大學(xué)生思政教育及精神價值現(xiàn)狀分析

思想政治理論教育是當(dāng)今高校普及推行的學(xué)科課程[3]。在本校的教學(xué)管理上，思政課的課時安排是32個課時，4個學(xué)分。思想政治教育對我國建立中國特色社會主義國家的實(shí)施起關(guān)鍵性作用。從1939年侯德榜完成了世界上第一部純堿工業(yè)論文《制堿》到柳大綱組織隊(duì)伍考察并組建青海鹽湖研究所等，科學(xué)家們不斷地研究和探索，其成就也顯示著他們的個人精神價值。思想政治理論教育對當(dāng)代大學(xué)生的行為習(xí)慣、態(tài)度問題起規(guī)范作用；當(dāng)代大學(xué)生不僅受學(xué)校環(huán)境的影響，社會環(huán)境對大學(xué)生也產(chǎn)生諸多不良影響[4]，所以大學(xué)生的個人定位至關(guān)重要。大學(xué)生應(yīng)該緊跟時代步伐，加強(qiáng)個人的思政教育，明確個人的行為目標(biāo)和任務(wù)，努力成為新時代特色發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生。

2 思政教育對工程化學(xué)的優(yōu)勢

化學(xué)專業(yè)教育工作者應(yīng)將化學(xué)課程與思政教育有機(jī)結(jié)合，利用課堂教學(xué)作為工程化學(xué)教學(xué)中的主渠道，將化學(xué)素養(yǎng)及思政元素作為學(xué)生認(rèn)知的主要目標(biāo)。在新時代“三全育人”教育模式要求下，化學(xué)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知感和認(rèn)同感，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維模式。大學(xué)生在大學(xué)時期是三觀形成的重要階段，所以，加強(qiáng)思政教育與工程化學(xué)結(jié)合勢在必行。以思政教育為載體，在教學(xué)過程中，教師不斷探究新方向，學(xué)生根據(jù)個人發(fā)展明確新目標(biāo)，教師和學(xué)生在思政教育的環(huán)境下共同發(fā)展和進(jìn)步。教師在深刻領(lǐng)悟?qū)W科育人功能的基礎(chǔ)上，探索將思政教育與工程化學(xué)課程緊密融合的方法，在知識傳播的過程中實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)的意義，在價值傳播的過程中凝聚知識底蘊(yùn)，都將有利于增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和自我精神價值的培養(yǎng)，讓學(xué)生更充實(shí)、更健康地成長。表1 反映了工程化學(xué)與思政教育之間的價值體現(xiàn)。

表1 工程化學(xué)中應(yīng)用思政元素的價值體現(xiàn)

3 現(xiàn)階段存在的問題

3.1 思政教育的實(shí)效性不高

在新形勢下，高校對學(xué)生的思政教育工作實(shí)施認(rèn)識不足，工作經(jīng)驗(yàn)匱乏，取得的成效不明顯，以致思想政治教育的實(shí)施很難有實(shí)效，阻礙了思政教育在高校的全面推廣和覆蓋。思政教育的內(nèi)容主旨在于以思想政治教育為主體，通過教育實(shí)踐活動來推行，在這過程中運(yùn)用于客觀的理論體系形態(tài)，而現(xiàn)時代的高校很難從實(shí)際上真正踐行。實(shí)踐活動是思政教育實(shí)施的一個重要手段，在這過程中，學(xué)生對活動參與的積極性和主動性太低；除此之外，老師的要求與學(xué)生的追求不在同一方向上，形成一種無效的制度形態(tài)。

3.2 思想政治教育工作墨守成規(guī)，規(guī)行矩步

對于思想政治教育的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生不在同一起跑線上。老師在引導(dǎo)前進(jìn)，學(xué)生只是被動地前行，這就引起一系列連鎖反應(yīng)。例如，老師在講臺上授課，學(xué)生僅坐在下面沒有思考地聽講，在這種情況下，學(xué)生的聽課效率會很低，加上課堂單調(diào)、無趣，推廣實(shí)施思想政治教育與工程化學(xué)結(jié)合的效果就會事與愿違；而思想政治教育與工程化學(xué)的結(jié)合，更是紙上談兵。所以，沒有創(chuàng)新的教學(xué)模式，不僅會降低老師的教課興趣，而且會打壓學(xué)生聽課的自主性和積極性。

3.3 思想政治教育工作缺乏實(shí)效性

高校進(jìn)行思政教育時，對學(xué)生在各個方面的思政教育不深入，沒有有效依據(jù)社會背景和本土實(shí)情來對學(xué)生進(jìn)行思政教育。學(xué)生精神價值體系的完善，不僅有助于學(xué)生個人道德品質(zhì)的提升，也能對中國特色社會主義建設(shè)添磚加瓦。思想政治教育體制的本質(zhì)在于以學(xué)生為本，更好地維持社會經(jīng)濟(jì)與道德兩者之間的平衡。教育理念推行的理想性與現(xiàn)實(shí)實(shí)行的時效性存在差異，明顯影響思政教育的有效實(shí)施。

3.4 思想政治教育授教標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，作風(fēng)松懈

由于化學(xué)專業(yè)課程與思政教育的天然融合度存在較大差異，思政課程與工程化學(xué)課程、線上課堂與線下課程等，都存在沒有明確思政教育工作目標(biāo)的特點(diǎn)。老師在教學(xué)過程中，對思政教育中相關(guān)理念教育自我認(rèn)知不足，以致對思想政治教育加入課程學(xué)科的意識欠缺，而學(xué)生則更加不能認(rèn)識思政教育的重要性，都導(dǎo)致思政工作不能有效地進(jìn)行。思想政治教育在高校中的推廣和應(yīng)用，與真正實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)和作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)认嚓P(guān)規(guī)定存在較大的差異，需學(xué)校黨委進(jìn)行總體協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌，循序漸進(jìn)，以保障相關(guān)決策能有效、有力度地執(zhí)行。

3.5 思政教育工作中學(xué)生的態(tài)度

在現(xiàn)階段時代發(fā)展的浪潮中，大學(xué)生從高中應(yīng)試教育教學(xué)方式到大學(xué)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，對學(xué)生從心理上和精神上都會產(chǎn)生一定的影響。隨著社會片面注重學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生上課存在一種隨心所欲的現(xiàn)象，如果沒有及時對學(xué)生糾正這些不良習(xí)慣，其后果對大學(xué)生發(fā)展會產(chǎn)生不良影響。進(jìn)入大學(xué)后，高校在推行和實(shí)施思政教育時，許多學(xué)生的態(tài)度是為了修滿學(xué)分，其對待思政的態(tài)度決定了學(xué)習(xí)成果和接受教育程度，所以加強(qiáng)學(xué)生思政教育的意識刻不容緩。對宿州學(xué)院14個院分別進(jìn)行隨機(jī)100份的問卷調(diào)查，探究學(xué)生對思政教育的態(tài)度，如圖1所示。

圖1 學(xué)生對待思政教育的態(tài)度

4 直面問題，采取措施

4.1 加強(qiáng)思想政治教育與社會接軌

大學(xué)生在大學(xué)時期，應(yīng)明確自己與社會之間的關(guān)系，“要做什么”“要怎么做”“該怎么做”，都是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自身與社會背景應(yīng)該面對的問題；同時，大學(xué)教師在思政教育的過程中，不僅要立足于“如何培養(yǎng)”“怎么培養(yǎng)”“為誰培養(yǎng)”，還要結(jié)合社會發(fā)展認(rèn)識學(xué)生對社會的價值和意義。自我認(rèn)知的明確，不僅可以使思政教育與學(xué)科的結(jié)合更加有效，而且自我價值也能得到深刻的提升。通過不斷反思思政教育的發(fā)展動向，來推動思政教育對大學(xué)生的價值引導(dǎo)和價值構(gòu)建。大學(xué)生的思想與社會接軌，不僅能更好地明確自己與社會之間的定位，而且能更好地確立自己與社會之間的關(guān)系。思想政治教育的加強(qiáng)，對樹立大學(xué)生個人精神價值觀有促進(jìn)作用。

4.2 把控思政教育工作態(tài)度

學(xué)校黨委應(yīng)加強(qiáng)育人觀念，樹立思政教育高標(biāo)準(zhǔn)。劉云山說，貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，重在提高思想認(rèn)識、解決突出問題、抓好任務(wù)落實(shí)[5]。在高校實(shí)施推廣思政教育的過程中，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對政策持有一定程度的認(rèn)知和正確的態(tài)度。一系列活動的推行，在組織者和發(fā)行者的高度重視下，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而有效的。學(xué)校黨委在這其中起著重要作用。課程思政教育建設(shè)需樹立高標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅讓老師對思想政治理論的認(rèn)知更加緊迫，而且會加緊學(xué)生對思政教育與課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對思政教育有所了解和感悟。

4.3 改善思想政治教育推行形式

習(xí)近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[6]。傳統(tǒng)思政教育，課堂上，老師以課本為基礎(chǔ)，輸出所知的知識和個人見識，整個過程中，與學(xué)生的交流很少，這就導(dǎo)致課堂效果枯燥乏味，學(xué)生的聽課效果很差。當(dāng)今社會對被互聯(lián)網(wǎng)包圍的大學(xué)生來說，有限的知識和見識已經(jīng)不能滿足一些學(xué)生的需求。為更好地加強(qiáng)大學(xué)生個人全方面發(fā)展，思政教育體系已不能延續(xù)之前的形式，需要根據(jù)社會與學(xué)校、學(xué)生情況進(jìn)行一定形式的改革。同時，無論哪一種形式，都需要大學(xué)生積極參加班級與學(xué)校組織的活動。武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授佘雙好說“以前的思政課教育多為單向授課，學(xué)習(xí)效果不夠理想。而青年學(xué)生所喜愛的時代元素也是老師們不太了解的。所以，這樣的活動也是讓學(xué)生教教我們怎么上課”。所以，可以將繪畫、剪紙、雕刻、微電影等多種形式融入思政教育中，不僅能喚醒學(xué)生對思政教育的主動意識，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。高校應(yīng)改善思政課程的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，建立完善的教學(xué)體系，因材施教[7]。思想政治教育的推行，需要積極探索和創(chuàng)新，探尋適合學(xué)校和學(xué)生的教學(xué)方法和模式[8]，讓教學(xué)與思政緊密結(jié)合，讓學(xué)生精神價值得到發(fā)展和提升[9]。

4.4 思政教育存在形式應(yīng)多形態(tài)

為加強(qiáng)大學(xué)生與思想政治之間的聯(lián)系，將活動與學(xué)分相聯(lián)系，是加強(qiáng)學(xué)生對待思想政治教育的一種必要手段。學(xué)生通過學(xué)習(xí)思政教育來增加學(xué)分，通過參加相關(guān)思政活動增加學(xué)分。在參加多形式的實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生參與活動的信心和熱情[10]。有計劃、有目的地參加各種活動，如觀看紅色影視、舉辦紅色歌曲比賽活動、參觀紅色紀(jì)念館、學(xué)習(xí)紅色文化和書籍等，不僅能有效地提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而且在活動中，能夠促進(jìn)學(xué)生的精神構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，陶冶學(xué)生的思想情操，達(dá)到學(xué)生思想境界和精神價值穩(wěn)步提升和發(fā)展的目標(biāo)。

4.5 強(qiáng)化思政教育對學(xué)生人文精神的發(fā)展

大學(xué)生代表青年一代，是中國社會的新鮮血液，是祖國建設(shè)的主力軍。加強(qiáng)大學(xué)生思想教育建設(shè)尤為重要[11]。當(dāng)代大學(xué)生已成為社會責(zé)任的主體，大學(xué)生擁有公民權(quán)利、公民責(zé)任和公民義務(wù)的同時也應(yīng)具備責(zé)任意識[12-13]。1869 年門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律和元素周期表[14]。在元素周期律的學(xué)習(xí)下，利用各個元素之間的規(guī)律性來學(xué)習(xí)如何對物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行分類，使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有律可循。大學(xué)生要正確認(rèn)識權(quán)利和責(zé)任之間的關(guān)系，樹立正確的三觀，在學(xué)習(xí)中不斷探索個人教育發(fā)展與學(xué)科發(fā)展的方法。舍勒探究了氧氣的性質(zhì)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)在這種氣體中可燃物會燃燒得更為劇烈，把現(xiàn)代統(tǒng)稱的氧氣叫做“火氣”。舍勒作為燃素說的信奉者，認(rèn)為其原因是空氣中的“火氣”與可燃物中的燃素相結(jié)合，火焰則是“火氣”與燃素相結(jié)合形成的化合物。學(xué)習(xí)優(yōu)良的思想政治教育理論是大學(xué)生建設(shè)精神價值的行為表現(xiàn)之一[15-16]。在這個飛速發(fā)展的時代，思想政治教育理論的學(xué)習(xí)，不僅會加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，還會提升大學(xué)生的精神價值建設(shè)。下面以宿州學(xué)院為例做了隨機(jī)調(diào)查問卷，統(tǒng)計出學(xué)生對待思政教育的看法和態(tài)度，如圖2所示。

圖2 學(xué)生對加強(qiáng)思政教育提出的方法

根據(jù)圖2顯示可以看出，學(xué)生對個人思政教育加強(qiáng)和發(fā)展更青睞于走出課堂，與實(shí)踐結(jié)合。各思政教育的組織者可以根據(jù)學(xué)校實(shí)情和學(xué)生需要，組織開展相關(guān)的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會思政教育價值的理念，并且對以上問題和措施進(jìn)行匯總，如圖3所示。

圖3 課程思政遇到的問題及解決方案

5 結(jié)束語

在思想政治教育推行的過程中，工程化學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，不僅促進(jìn)了大學(xué)生個人發(fā)展，也是加強(qiáng)學(xué)科教育的體現(xiàn)。思想政治教育在實(shí)施過程中雖然存在一定程度上的障礙，但為了大學(xué)生全方位的發(fā)展，需要教師們研究并提出一定的創(chuàng)新對策。有效地實(shí)施思政教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，有效達(dá)到立德樹人的根本目標(biāo)和任務(wù)。