李卓

在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的背景下，市場中對技術(shù)型人才有了更高的要求，培養(yǎng)更多高技能人才成為現(xiàn)階段的熱點(diǎn)問題。針對社會(huì)對人才不斷提出的要求，本文主要是借鑒國內(nèi)外培養(yǎng)高技能人才的模式，對我們國家當(dāng)前在培養(yǎng)高技能人才過程中存在的問題，結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的培養(yǎng)措施，希望可以給相關(guān)教育工作者和企業(yè)單位提供參考和幫助，從而為我國社會(huì)發(fā)展提供更多的高技能、高素質(zhì)的人才支持，切實(shí)縮短我們國家和國際水平之間的差距。

不管對于企業(yè)還是國家發(fā)展來說，高技能人才都是實(shí)現(xiàn)技術(shù)革新與成果轉(zhuǎn)化必不可少的核心力量。在發(fā)揮我國人口密集優(yōu)勢、提升經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的技術(shù)人才隊(duì)伍，對于企業(yè)實(shí)現(xiàn)設(shè)備改造與技術(shù)革新方面具有十分重要的意義。我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅需要大批黨政、企業(yè)經(jīng)營管理、專項(xiàng)技術(shù)等方面的人才，還需要建立一支結(jié)構(gòu)科學(xué)、技藝精湛、愛崗敬業(yè)的高技能人才團(tuán)隊(duì)。致力培養(yǎng)出大批高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)人才，這是促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力良好發(fā)展的必要條件，是我國經(jīng)濟(jì)增長與社會(huì)發(fā)展的主要前提，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展、增強(qiáng)競爭實(shí)力的關(guān)鍵措施。

近幾年國務(wù)院與黨中央對人才培養(yǎng)工作都引起了高度的重視，將科技作為第一生產(chǎn)力，致力于落實(shí)科教興國、人才興業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)把高技能人才放入人才建設(shè)工作當(dāng)中。相關(guān)的勞動(dòng)保障部門積極加強(qiáng)了對技能人型人才的教育和培訓(xùn)力度，在我國全方位推動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制與持國家職業(yè)資格證上崗制等方面的作用下，建設(shè)技能人才隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了長遠(yuǎn)的發(fā)展。然而，在我國的諸多地區(qū)當(dāng)中，各級部門與機(jī)構(gòu)的發(fā)展并不協(xié)調(diào)，并且存在較大的差距，尤其是和其他發(fā)達(dá)國家比較還有特別大的差距。我們國家對于技能型人才，尤其是高技能人才的需求量處于持續(xù)增加的趨勢，但是當(dāng)前存在的高技能人才數(shù)量還無法切實(shí)滿足具體需求。這就導(dǎo)致部門技能型崗位發(fā)生了專業(yè)人才不足的現(xiàn)象。與此同時(shí)，我們國家現(xiàn)有的技能人才普遍文化程度不高，大學(xué)專科或是以上的人才占據(jù)更是少之又少，當(dāng)前存在的技能人才年紀(jì)普遍較高，掌握的知識內(nèi)容也較為老舊，人才配置結(jié)構(gòu)不科學(xué)，大多數(shù)人都聚集在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的大城市、大企業(yè)、沿海地區(qū)中。高技能人才的嚴(yán)重不足已經(jīng)成為事實(shí)，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)建設(shè)步伐產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，因此對培養(yǎng)高技能人才模式進(jìn)行深入研究與改革已經(jīng)成為現(xiàn)階段社會(huì)中探究的熱點(diǎn)話題。

這里將江蘇省智能制造作為案例，在江蘇省“十三五” 智能制造發(fā)展規(guī)劃中提出，至2020年為止，江蘇省智能制造水平有了顯著提升，全員勞動(dòng)生產(chǎn)率、 資源能源利用率以及智能裝備應(yīng)用率等都有了很大程度的提升，建立了比較完善的智能制造裝備產(chǎn)業(yè)模式，一些核心技術(shù)和部件在創(chuàng)想方面獲得了重大突破，工業(yè)軟件支持水平顯著加強(qiáng)，全新的智能制造形式持續(xù)優(yōu)化，成為了國內(nèi)領(lǐng)先并且具有國際影響力的智能制造先行區(qū)。為了更好的符合這一需求，相關(guān)技術(shù)院校必須要積極培養(yǎng)智能制造高技能人才，只有這樣才可以更好的順應(yīng)現(xiàn)階段的智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。

目前我們國家各級院校培養(yǎng)人才的模式普遍都有科學(xué)性、合理性不強(qiáng)的問題，比如將成績作為標(biāo)準(zhǔn)的錄取機(jī)制、單一死板的教學(xué)方式和內(nèi)容、規(guī)定的評價(jià)形式等。這些都在一定程度上致使了學(xué)生接受的素質(zhì)教育在考試的影響下無法全面落實(shí)，很多高素質(zhì)的人才因?yàn)榭荚嚦煽儫o法受到大學(xué)錄取和企業(yè)重用；課堂教學(xué)和其他基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度不夠，致使學(xué)生畢業(yè)之后具備的知識和技能體系不健全、實(shí)踐操作的能力差、缺乏創(chuàng)新意識，對新環(huán)境的適應(yīng)度和知識遷移能力都不強(qiáng)，這樣的情況和我們國家社會(huì)改革、科技創(chuàng)新等工作對人才的要求嚴(yán)重不符。對此，各級院校必須要充分結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境發(fā)展趨勢，對人才培養(yǎng)提出全新的要求，對以往學(xué)校培養(yǎng)人才的模式進(jìn)行積極優(yōu)化與完善。對于高等教育來說，現(xiàn)階段我們國家的高等教育從精英時(shí)期朝著大眾化趨勢發(fā)展，并逐漸邁入普及化，高等教育中對于人才的培養(yǎng)模式、目標(biāo)、過程等方面都出現(xiàn)相應(yīng)的改變。革新人才培養(yǎng)方式，也是滿足大眾化高等教育發(fā)展的需求。

結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制的改革和其他社會(huì)轉(zhuǎn)型、科技革命等內(nèi)容的發(fā)展，現(xiàn)階段我們國家各級院校培養(yǎng)人才的方式都出現(xiàn)了全新的模式與觀念：1.注重素質(zhì)教育。學(xué)校中普及開展素質(zhì)教育，不僅是正確地改正以往太過狹隘的教學(xué)方式，還是對當(dāng)代高技能人才提出了全新的要求。在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的形勢下，特別是對文素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)引起高度重視，是更好的彌補(bǔ)了以往強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的現(xiàn)象。2.寬專業(yè)、窄方向、厚基礎(chǔ)。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的對變化與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程中知識的快速增加，切實(shí)拓展了以往的專業(yè)知識范圍，另外又確保了基礎(chǔ)知識的專門性。3.教育綜合性，也就是學(xué)科之間的互相滲透，還有跨專業(yè)與學(xué)科的選修。全面實(shí)施素質(zhì)教育，重視加強(qiáng)人文教育和各學(xué)科之間的充分融合，都展現(xiàn)出了教育革新的觀念，也就是通識教育?，F(xiàn)階段，我們國家的教育事業(yè)正面臨著通識教育的浪潮。由理論探究到革新升級，通識教育已經(jīng)成為我國教育事業(yè)進(jìn)行革新升級的有效途徑。我國諸多名校和一些地方院校都成為了革新升級的先鋒，推動(dòng)著越來越多的學(xué)校進(jìn)入通識教育改革的潮流中，通識教育是我們國家朝著國際一流學(xué)校邁進(jìn)的戰(zhàn)略選擇之一。

由此可知，實(shí)行素質(zhì)教育的有效性與合理性是我們有目共睹的，但是在教育理念上存在太強(qiáng)的上位性，沒有建立科學(xué)有效的操作流程，在調(diào)整專業(yè)課程和學(xué)科方面因?yàn)椴痪邆淇梢宰鳛橹笇?dǎo)的價(jià)值觀念和發(fā)展觀念，促使其始終無法徹底擺脫以往工業(yè)的約束，在實(shí)際發(fā)展過程中無法避免的會(huì)存在狹隘性。開展通識教育，就是因?yàn)檫^于重視學(xué)習(xí)和借鑒其他發(fā)達(dá)國家的教育模式，但是沒有將我國文化全面引入進(jìn)去，對我國文化的研究力度不夠，忽視了我國特有的文化習(xí)俗、教育理念和規(guī)律，所以致使了改革工作的開展呈現(xiàn)出了低效與混亂的現(xiàn)象。筆者覺得，現(xiàn)階段我國在開展通識教育的過程中必須要尊重本土的教育理念，利用實(shí)際行動(dòng)與深入研究的方式，尋找出與我國社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展需求相符的革新思路。不然，過于重視學(xué)習(xí)國際經(jīng)驗(yàn)，不僅無法和國際接軌，還會(huì)出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。

職業(yè)院校教育培養(yǎng)模式

對于培養(yǎng)高技能人才這一任務(wù)，職業(yè)院校具有非常重要并且關(guān)鍵的意義和作用，它和普通學(xué)校比較，培養(yǎng)出的人才與企業(yè)具體需求更加貼近，具有十分廣闊的適應(yīng)性。職業(yè)院校始終發(fā)揮著培養(yǎng)高技能人才的主要力量作用。將培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才作為教育宗旨，將為我國社會(huì)建設(shè)輸送高技能人才作為目標(biāo)。高技能人才是知識、技能、素質(zhì)等方面的集中，他們的綜合素質(zhì)只有經(jīng)過全面并且系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)才可以實(shí)現(xiàn)。職業(yè)院校從創(chuàng)建第一天開始，就堅(jiān)持將理論知識與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對專業(yè)技能的培養(yǎng)。他們有自己完整的教育資源化和體系，科學(xué)合理的教育規(guī)劃，深度和廣度合理的教育大綱，具有自己的教育特征與規(guī)律。促使學(xué)生可以掌握相應(yīng)的知識與技能，是絕對正規(guī)的職業(yè)技術(shù)教育。

“校企結(jié)合”培養(yǎng)模式

職業(yè)院校培養(yǎng)的人才最終都是輸送給企業(yè)的，企業(yè)是中職培養(yǎng)技能人才的初始點(diǎn)。企業(yè)與職業(yè)學(xué)校互相依存、共同發(fā)展。校企結(jié)合培養(yǎng)人才的模式是在產(chǎn)教融合的理念下，構(gòu)建將企業(yè)培養(yǎng)人才的雙主體機(jī)制落實(shí)定向招生，定向培養(yǎng)，定向分配的培養(yǎng)模式。校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式充分呈現(xiàn)出了企業(yè)與學(xué)校之間的資源共享，優(yōu)劣互補(bǔ)。學(xué)校是企業(yè)獲得一線勞動(dòng)者的“人才庫”，企業(yè)是延伸和補(bǔ)充學(xué)校教育資源的途徑，學(xué)校是企業(yè)工作者接受終身教育的場所，企業(yè)是學(xué)校持續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校是保持人才結(jié)構(gòu)平衡的依據(jù)，企業(yè)是學(xué)校服務(wù)的顧客與主體。

國際職業(yè)教育合作培養(yǎng)模式

我們國家從加入世貿(mào)組織之后，在很大程度上推動(dòng)了很多城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的國際化。職業(yè)教育以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也逐漸將人才培養(yǎng)目標(biāo)和國際接軌，與國際進(jìn)行合作。高技能人才是合資及外資企業(yè)競爭的熱門人才，國際合作的人才培養(yǎng)模式勢必可以成為培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)的有效途徑之一。比如中韓、中德等職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是利用國外的資金、先進(jìn)的技術(shù)與管理模式，培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高技能、高素質(zhì)人才。

行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)模式

企業(yè)和行業(yè)結(jié)合自己對工作人員專業(yè)技能方面的需求，在內(nèi)部組織有關(guān)的技能培訓(xùn)活動(dòng)，也是培養(yǎng)高技能人才的有效模式。這種培養(yǎng)方式主要包括下面幾種：新員工崗前培訓(xùn)、重點(diǎn)崗位培訓(xùn)、師傅帶徒弟等。其中所有人和重點(diǎn)崗位的培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵模式。專業(yè)培訓(xùn)通常也是使用校企結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)。

崗位成才模式

崗位成才通常都是自學(xué)的模式，是我們國家歷史中有志青年奮斗成才的關(guān)鍵方式。就算是在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)在，仍然有很多有志向和理想的人才，堅(jiān)守在自己的工作崗位中持續(xù)艱苦奮斗。他們在實(shí)際開展各項(xiàng)工作的時(shí)候向那些優(yōu)秀的技術(shù)工人不斷學(xué)習(xí)，希望可以在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)模式中掌握更多技能，學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)交際、學(xué)習(xí)工作。這樣的人才培養(yǎng)方式最主要是依靠自己濃厚的求知欲以及愛崗敬業(yè)的品質(zhì)，通過各種可以利用的時(shí)間與機(jī)會(huì)，戰(zhàn)勝所有困難學(xué)習(xí)精湛的技藝，促使自身的工作經(jīng)驗(yàn)變得更加豐富，樹立優(yōu)良的工作作風(fēng)。

加強(qiáng)“雙師型” 教師隊(duì)伍模式

為了更好的滿足高技能人才的培養(yǎng)要求，確保培養(yǎng)人才的質(zhì)量，技工院校需要增強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍，特別是急需建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，創(chuàng)建起一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識與教學(xué)能力，并具備扎實(shí)實(shí)踐水平與豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。技工院校應(yīng)將建設(shè)“雙師型” 師資隊(duì)伍作為重點(diǎn)工作來開展，建立合理有效的計(jì)劃，制定清晰的目標(biāo)與具體需求，通過切實(shí)可行的激勵(lì)制度，推動(dòng)建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的進(jìn)程。

1.重視培養(yǎng)教師培養(yǎng)，完善師資培訓(xùn)機(jī)制

師資培訓(xùn)是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的主要內(nèi)容，相關(guān)教育部門需要積極順應(yīng)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化內(nèi)部條件，將“雙師型”師資培訓(xùn)與職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行結(jié)合。應(yīng)有目的性的組織教師深入一項(xiàng)開展實(shí)踐工作，進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，或者是參加企業(yè)科研課題研究。選取骨干教師并派遣其到有關(guān)企業(yè)掛職，在實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握全新的管理模式與技術(shù)，提升自身的操作水平與實(shí)踐能力，將行業(yè)與技術(shù)的最新研究持續(xù)引導(dǎo)課堂中，在實(shí)踐與教學(xué)中培養(yǎng)“雙師型”隊(duì)伍，提升教師的專業(yè)能力，加強(qiáng)他們的技術(shù)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，從而使其形成一支“雙師型”師資隊(duì)伍。

2.拓寬教師來源渠道

大部分技工院校的教師都是來自普通師范院校和高校的畢業(yè)生，以及從其他學(xué)校調(diào)入的人員，在他們當(dāng)中往往存在理論基礎(chǔ)較強(qiáng)但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況。如果要想切實(shí)改善這樣的情況，就需要積極拓展師資來源途徑，從事業(yè)單位和有關(guān)企業(yè)中聘請一些理論知識扎實(shí)并實(shí)踐能力較強(qiáng)的管理人員與技術(shù)人員進(jìn)行教育活動(dòng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的整體優(yōu)化。

3.制定可行的激勵(lì)制度

制定激勵(lì)制度也是建設(shè)“雙師型”技工院校師資隊(duì)伍工作中非常關(guān)鍵的內(nèi)容。政府部門應(yīng)給“雙師型” 教師提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策和補(bǔ)助，將對職業(yè)教育的支持政策落實(shí)到實(shí)處。學(xué)校也需要給“雙師型” 教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱晉升、評優(yōu)以及評先等工作上，把是否具有“雙師型” 教師素養(yǎng)和資質(zhì)作為一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)行“工商融和”模式

根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)革新升級的要求，將“工科”與“商科”專業(yè)的整合優(yōu)勢最大限度發(fā)揮出來，積極探究培養(yǎng)“工商結(jié)合”復(fù)合型高技能人才的全新模式。重點(diǎn)培養(yǎng)一專多能、“工”會(huì)“商”的高技能人才，促使工科類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，還可以掌握其他營銷、商貿(mào)以及管理方面的知識，促使他們可以掌握更多基礎(chǔ)的職業(yè)技能；商貿(mào)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)管理、營銷與貿(mào)易等專業(yè)知識及實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，還能夠掌握一些基礎(chǔ)的安全用電知識、工業(yè)生產(chǎn)過程和計(jì)算機(jī)輔助制造等工科專業(yè)知識。

交互培養(yǎng)模式

技術(shù)院?？梢耘c那些需要高技能人才的企業(yè)進(jìn)行合作，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源的共享，結(jié)合企業(yè)用人要求設(shè)置新課程，企業(yè)結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐要求，營造實(shí)踐操作的鍛煉環(huán)境，學(xué)校和企業(yè)建立學(xué)生檔案對其進(jìn)行跟蹤幫扶，促使學(xué)生能夠成為具備“工匠精神”的高技能人才。為了更好的樹立培養(yǎng)高技能人才的理念，應(yīng)將新科技作為引領(lǐng)，將工作目標(biāo)作為指導(dǎo)，積極探究全新的教學(xué)方式，和企業(yè)通過虛擬仿真與大數(shù)據(jù)等技術(shù)構(gòu)建仿真的課程體系。探究德育教育、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作充分結(jié)合的授課方式，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中獲得更多知識，提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)將教學(xué)任務(wù)分成相應(yīng)的功能模塊，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以掌握操作要點(diǎn)，充分鍛煉踐模塊化的任務(wù)，根據(jù)實(shí)踐理論的觀念開展深度交流，及時(shí)發(fā)展問題，找出自身的不足，從而做到 精益求精，在心里真正體會(huì)到工匠精神對應(yīng)用專業(yè)知識發(fā)揮出的指導(dǎo)作用，積極自覺的形成良好的工匠精神，以此感受到今后走上工作崗位的責(zé)任感與認(rèn)同感，提高對今后職業(yè)的追求，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、規(guī)劃職業(yè)方向和追求人生理想方面和“工匠精神”保持一致，遇到挫折和困難的時(shí)候不抱怨、不放棄、不退縮，想辦法克服困難，完成工作。

綜上所述，在豐富多樣的高技能人才培養(yǎng)方式當(dāng)中，校企結(jié)合的培養(yǎng)方式充分利用并發(fā)揮了我國各級職業(yè)院校與企業(yè)的作用與優(yōu)勢，切實(shí)做到了優(yōu)劣互補(bǔ)，是一種切實(shí)可行、合理有效的高技能人才培養(yǎng)措施。除此之外，要想將這種培養(yǎng)方式的效果最大化，相關(guān)企業(yè)就必須要營造積極良好的人才培養(yǎng)氛圍，及時(shí)有效地預(yù)防并解決各種培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)信息數(shù)據(jù)的溝通交流，并且積極調(diào)整和優(yōu)化企業(yè)中的各項(xiàng)制度。培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)的新時(shí)代人才不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要一項(xiàng)長期堅(jiān)持的系統(tǒng)性工程，但是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，高技能人才對我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了決定性的作用，對于高技能人才的培養(yǎng)我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

（廣西商業(yè)技師學(xué)院）

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