張 吉，李曼彎，楊艷華，李艷妮，董春燕，馬懷蕊，王建坤

(1 昆明學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，云南 昆明 650214；2 蒙自市第一高級(jí)中學(xué)，云南 紅河 661100)

在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2017年版中將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，模塊更加的多元化，更符合學(xué)生的發(fā)展需要[1]。學(xué)業(yè)水平考試包括學(xué)業(yè)水平合格性考試(以必修課程要求為標(biāo)準(zhǔn))和學(xué)生自主選擇計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)的學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試(以必修課程和選擇性必修課程要求為標(biāo)準(zhǔn))的普通高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試，對(duì)學(xué)生要掌握的學(xué)科知識(shí)要求變高了[2]。云南高考理綜試卷采用的是全國(guó)卷III，從歷年的高考題來看，對(duì)于化學(xué)科目的考查難度也出現(xiàn)逐年上升的情況，從原來單一的學(xué)科知識(shí)考查逐漸偏向于與生產(chǎn)生活的聯(lián)系、聚焦時(shí)代主題和科學(xué)前沿等主題，體現(xiàn)了高考改革的要求。試題更加注重考查學(xué)生的思維邏輯、辯證思維和批判思維能力，這一變化需要學(xué)生具備更多的學(xué)科知識(shí)，并且擁有更高的學(xué)科素養(yǎng)。

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)是高考中是化學(xué)學(xué)科必考內(nèi)容之一，在綜合題中以選考題或者實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)。研究有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分在高考中的考查內(nèi)容，不僅有利于教師完成教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，而且可以更好地幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)。本文采用統(tǒng)計(jì)分析法，對(duì)2016-2020年的全國(guó)卷III中的化學(xué)學(xué)科試題進(jìn)行了全面的考點(diǎn)研究，重點(diǎn)對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分的方法。

12016-2020年高考全國(guó)卷III化學(xué)學(xué)科的考點(diǎn)分析

從圖1～圖5的幾個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中分析可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：

(1)試題中除了選考題減少了對(duì)化學(xué)與技術(shù)的考查外，其他的必考題考點(diǎn)大同小異。五年的考題當(dāng)中選擇題考查內(nèi)容涉及STSE、物質(zhì)性質(zhì)、常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作、電化學(xué)、元素的性質(zhì)應(yīng)用、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)等幾個(gè)固定知識(shí)點(diǎn)。綜合題則主要考查無機(jī)物的制備、分離、提純或物質(zhì)制備及性質(zhì)探究、無機(jī)物的化工應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)原理(熱化學(xué)、電化學(xué)、化學(xué)平衡)等模塊。考查的知識(shí)點(diǎn)都是有規(guī)律可循的，選擇題的考點(diǎn)每年會(huì)交替出現(xiàn)，所涉及的相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容基本都是涵蓋在化學(xué)必修第一冊(cè)、化學(xué)必修第二冊(cè)和化學(xué)選擇性必修1《化學(xué)反應(yīng)原理》的內(nèi)容中。選考題每年都考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)綜合推斷，分別是化學(xué)選擇性必修2《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》和化學(xué)選擇性必修3《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容。

(2)選擇題考查的考點(diǎn)沒有過大的改動(dòng)，但其考查的方式發(fā)生了一些微妙的變化。以實(shí)驗(yàn)操作題考查為例，2016-2018年都是給出四個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟方法，由學(xué)生來進(jìn)行分析推理其在實(shí)驗(yàn)過程中的對(duì)與錯(cuò)。但是到了2020年試題則是提供噴泉實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生依據(jù)原理自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最佳效果。這種考查方式的改變更加鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和辨析能力，需要學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)也充分地體現(xiàn)了課程改革的要求。在2020年試卷第11題考查了離子方程式的知識(shí)點(diǎn)以及2019年試卷第10題考查離子共存問題，這也說明了在考查方式創(chuàng)新的同時(shí)，也注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。

(3)試卷命題相較于往年更加地貼近實(shí)際生活，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，緊跟科學(xué)和時(shí)代的腳步?？疾閮?nèi)容不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，更多的是創(chuàng)造場(chǎng)景，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問題[3]。例如2020年的選擇題第7題，用宋代的《千里江山圖》繪畫中的綠色和青色顏料的由來引出了要考查的兩種無機(jī)物，考查無機(jī)物的性質(zhì)對(duì)畫保存有什么影響，這就需要學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問題。除了貼近實(shí)際生活，試題還緊密圍繞社會(huì)的發(fā)展。由于今年疫情的原因，在有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、無機(jī)物的制備等考題考查的都是關(guān)于殺菌消毒的物質(zhì)。試題密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展，貼近生活，不僅考查了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力[3]。

圖1 2016年全國(guó)卷III考查知識(shí)點(diǎn)及分值占比圖

圖2 2017年全國(guó)卷III考查知識(shí)點(diǎn)及分值占比圖

(4)除了必考題之外，選考題的選擇也是考生取得高分的關(guān)鍵。相較于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的考查，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分在試題的三個(gè)部分均有出現(xiàn)，每年的選擇題都出現(xiàn)有機(jī)物性質(zhì)的考查，并且在2016年考查了兩道選擇題。2019年試卷第27題也考查了有機(jī)化學(xué)部分的知識(shí)點(diǎn)，考查的概率較高。而物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的考查內(nèi)容出現(xiàn)得比較少，基本上就是在選考題中出現(xiàn)。所以有機(jī)基礎(chǔ)部分考查的概率更高，學(xué)生們選擇這一模塊來學(xué)習(xí)，相對(duì)來說考查的比例要更大一些，獲得高分的概率也相對(duì)更高一些。

從以上的幾點(diǎn)分析我們不難看出，全國(guó)卷III試題命題和考查方式的改變，要求考生對(duì)知識(shí)的理解要更加地透徹，并且要有自己的知識(shí)體系，擁有獨(dú)立的思考能力、判斷能力和辨析能力，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，而不是單一地去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要學(xué)以致用，只有這樣才能在考試中取得理想的成績(jī)。

圖3 2018年全國(guó)卷III考查知識(shí)點(diǎn)及分值占比圖

圖4 2019年全國(guó)卷III考查知識(shí)點(diǎn)及分值占比圖

自2017起高考化學(xué)的選考大題只有兩題，分別為35、36題，分值不變

22016-2020高考全國(guó)卷III分別對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的考查分析

盡管高三學(xué)生的時(shí)間非常有限，但復(fù)習(xí)的內(nèi)容是較為繁雜的，如何利用好有限的時(shí)間來進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，是幫助學(xué)生取得理想成績(jī)的關(guān)鍵。根據(jù)圖6統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們可以看到在每年的高考考試中，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的占比。教師在教學(xué)中應(yīng)該更加偏向于選擇有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，這樣才能為學(xué)生節(jié)省下更多的時(shí)間和精力，減輕了學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力。

圖6 2016-2020高考全國(guó)卷III分別對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的考查分值占比

首先，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)主要考查內(nèi)容有晶體結(jié)構(gòu)性質(zhì)密度、電子排布、電離能、元素推斷、化學(xué)鍵、雜化方式、配位體等知識(shí)，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)于學(xué)生來說很多都是全新的知識(shí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較吃力，花費(fèi)的時(shí)間較多。而有機(jī)化學(xué)知識(shí)在必修第二冊(cè)中就已經(jīng)打下一定的基礎(chǔ)，如果選取選擇性必修3《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的話，學(xué)生會(huì)更容易接受所學(xué)的知識(shí)。這相比于選擇性必修2《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的學(xué)習(xí)來說，難度系數(shù)大幅減小，相應(yīng)花費(fèi)的時(shí)間也較少，節(jié)約出來的時(shí)間可以用于其他部分知識(shí)的復(fù)習(xí)。

其次，如果進(jìn)行《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》部分進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，它的內(nèi)容只在選考題中出現(xiàn)。而《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》在高考的填空題、綜合題和選做題中都會(huì)有所涉及，占的比重較大。若教師不做出取舍同時(shí)進(jìn)行兩部分的教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的同時(shí)還需學(xué)習(xí)有機(jī)部分的知識(shí)無疑是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

最后，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)部分的內(nèi)容比較抽象，需要較強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力，學(xué)生們需要去想象空間中微觀的原子分子，對(duì)于部分同學(xué)來說這是有一定難度的，學(xué)習(xí)起來也比較枯燥。而有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分與生產(chǎn)生活的聯(lián)系更加密切，生活中的衣食住行都涉及到了有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更容易理解，也能讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的重要作用。同時(shí)很多現(xiàn)象都是可以通過實(shí)驗(yàn)很直觀地觀察到的，更有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力[4]。綜上所述，選擇有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于老師和學(xué)生都是一個(gè)好的選擇，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)上面的分析，我們對(duì)于選考題部分得出結(jié)論：我們選擇有機(jī)合成題對(duì)考生的幫助會(huì)更大。為了能找到更好的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，我們對(duì)2016-2020年全國(guó)卷III中的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)考點(diǎn)進(jìn)行了更加細(xì)致的分析。

32016-2020年高考全國(guó)卷III有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分的考點(diǎn)分析

從表1和圖7中可以分析得出以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

(1)選擇題對(duì)于有機(jī)基礎(chǔ)部分的考查一般分布在第8或第9題，2016年出現(xiàn)了兩題選擇題，而2019年綜合實(shí)驗(yàn)題27題考查內(nèi)容為有機(jī)物(乙酰水楊酸)的制備，選擇題考查則為簡(jiǎn)單有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)?？疾榈姆椒◤淖畛醯膸追N物質(zhì)性質(zhì)結(jié)構(gòu)的敘述讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，演變成了正確書寫有機(jī)物結(jié)構(gòu)、有機(jī)物的化學(xué)反應(yīng)等，考查方法更加多元化。原來考查的物質(zhì)多偏向于一些常見的烴類物質(zhì)及其衍生物，近年來考查的有機(jī)化合物大多都與生活以及社會(huì)的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，具有更強(qiáng)的實(shí)效性，充分體現(xiàn)了課程的改革。

表1 2016-2020年全國(guó)卷III有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分的考點(diǎn)分析表

圖7 2016-2020年高考全國(guó)卷III有機(jī)

(2)選考題中的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分一般有6-7個(gè)小題，考查的內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、物質(zhì)命名、化學(xué)方程式、反應(yīng)類型、反應(yīng)條件、官能團(tuán)名稱、同分異構(gòu)體和合成路線等基本題型?？疾榈暮铣陕肪€較為復(fù)雜、難推理，但是記住萬變不離其宗，大多數(shù)都是在我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上演變出的一種合成方法。破解此類題目時(shí)，可將流程拆分成小的部分，不難發(fā)現(xiàn)有的部分就是我們學(xué)過的反應(yīng)。因此也看出審題要學(xué)會(huì)拆解分析。

(3)考查反應(yīng)類型時(shí)，一般?？既〈磻?yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、消去反應(yīng)、水解反應(yīng)和聚合反應(yīng)[4]?？疾榈墓倌軋F(tuán)名稱一般為鹵素原子、羧基、羥基、醛基和酯基等。對(duì)于這類知識(shí)的考查方法比較單一，考查的知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)固定。這部分知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶和理解。

(4)考查合成路線時(shí)，一般是從題目中選擇一個(gè)中間體，在指定的條件下合成另外一種物質(zhì)；或者是給出產(chǎn)物，要求設(shè)計(jì)出合成的路線。2020年沒有設(shè)計(jì)合成路線的題目，而是讓學(xué)生找出取代基位置不同影響反應(yīng)速率的原因?？疾榈姆绞奖容^新穎，需要學(xué)生有一定知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和隨機(jī)應(yīng)變能力。

(5)前面四個(gè)小題難度較低，都是記憶性知識(shí)的考查，難點(diǎn)一般是同分異構(gòu)體的數(shù)目判斷、依據(jù)條件寫出符合的同分異構(gòu)體，以及合成路線。因?yàn)樯婕暗闹R(shí)點(diǎn)多，且考查學(xué)生的邏輯思維能力，所以是學(xué)生們的易失分題。2016、2018和2019年都是給出不同化學(xué)環(huán)境下氫的個(gè)數(shù)及峰面積比，讓學(xué)生判斷該有機(jī)物同分異構(gòu)體的個(gè)數(shù)。2016年38題的第五小題是給出了不同化學(xué)環(huán)境下H的數(shù)目比，要求寫出同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；在2018的36題的第七小題中考查了核磁共振氫譜的知識(shí)，給出不同環(huán)境的氫的峰面積之比，讓學(xué)生以此來判斷同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；2019年的36題的第五小題也是給出了不同化學(xué)環(huán)境下H的數(shù)目比，化學(xué)反應(yīng)的數(shù)量關(guān)系兩個(gè)條件，讓學(xué)生去判斷有機(jī)物的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；而2017年和2020年的比較簡(jiǎn)單。2017年只是給了條件，寫出符合條件的同分異構(gòu)體個(gè)數(shù)；2020年則是根據(jù)反應(yīng)的數(shù)量關(guān)系來推斷出有機(jī)物的同分異構(gòu)體。同分異構(gòu)體這一知識(shí)點(diǎn)考查的方法多樣化，難度也有所升級(jí)，要求學(xué)生們掌握的知識(shí)層面更廣，對(duì)知識(shí)掌握得更加熟練。

(6)前面幾年考查的知識(shí)點(diǎn)都差不多，基本上集中在反應(yīng)類型、反應(yīng)條件、化學(xué)名稱、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、同分異構(gòu)體和合成路線等。但是在2019年出現(xiàn)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素(采用控制變量法)；2020年試題中也出現(xiàn)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，還考查了手性碳的知識(shí)。考查知識(shí)點(diǎn)增多，也就意味著學(xué)生要在打牢基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷擴(kuò)寬自身的知識(shí)層面。

我們通過分析可以看出，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)考查的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說難度較小、但靈活性較大，多為規(guī)律性和記憶性的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求較高。并且近年來也出現(xiàn)新的考查知識(shí)點(diǎn)，考查的方法變得更加的多樣化，題目不再是對(duì)知識(shí)點(diǎn)直接地考查，而是學(xué)生需要先去理解題目，才能進(jìn)行下一步的解題，這一改變需要學(xué)生具有更強(qiáng)的理解能力。這也就意味著學(xué)生們要具備更強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)題目的變化?？疾閮?nèi)容的多樣化不僅要求學(xué)生具備更好的邏輯思維能力和推斷能力，而且需要擴(kuò)展更廣的知識(shí)層面?？荚噺膶?duì)知識(shí)點(diǎn)的考查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。怎樣更好的應(yīng)對(duì)考試？最重要的還是要回歸課本，從課本出發(fā)，打牢基礎(chǔ)，然后再去提高。

化學(xué)選擇性必修3《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的知識(shí)內(nèi)容主要分為：認(rèn)識(shí)有機(jī)物、烴和鹵代烴、烴的含氧衍生物、生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)、進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代等六個(gè)部分[4]，前面兩個(gè)模塊在化學(xué)必修第二冊(cè)中就有所涉及，所以在學(xué)習(xí)選擇性必修3時(shí)，學(xué)生可以在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，快速掌握所學(xué)的知識(shí)，繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)，這樣可以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間成本?？疾榈挠袡C(jī)物大多與我們的生活密切相關(guān)，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)也能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，在生活中發(fā)揮作用，充分地體現(xiàn)了學(xué)以致用這個(gè)詞。因此。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不但能更好地幫助學(xué)生提高成績(jī)，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生把學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和以后的生活都有一定的益處。因此，對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分的分析與學(xué)習(xí)是非常重要的。

4 對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)建議

針對(duì)我們上文對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分考點(diǎn)、題目、題型的分析，我們提出有關(guān)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的幾點(diǎn)復(fù)習(xí)建議：

(1)熟練掌握有機(jī)物的命名以及其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫。對(duì)于有機(jī)化學(xué)綜合推斷都有有機(jī)物命名、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫等高頻考點(diǎn)，題目較為簡(jiǎn)單但易錯(cuò)，應(yīng)該通過練習(xí)把這些分?jǐn)?shù)牢牢抓住；對(duì)于多官能團(tuán)有機(jī)物的命名，讓學(xué)生掌握其命名規(guī)律；而對(duì)于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫，學(xué)生切勿把官能團(tuán)寫錯(cuò)或者漏寫，要明確結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的區(qū)別。

(2)熟練掌握各種反應(yīng)類型、反應(yīng)條件和化學(xué)方程式書寫。反應(yīng)類型?？嫉挠屑映煞磻?yīng)、取代反應(yīng)、酯化反應(yīng)、水解反應(yīng)和消去反應(yīng)，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納后形成自己的知識(shí)框架。官能團(tuán)主要有羥基、酯基、羧基、醛基、碳碳雙鍵和碳碳三鍵等。學(xué)生通過結(jié)合官能團(tuán)之間演變規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的原理及條件等內(nèi)容[5]，便可解答這一類考題。

(3)同分異構(gòu)體的書寫是考試中的重難點(diǎn)，教師應(yīng)著重鍛煉學(xué)生同分異構(gòu)體的書寫能力，考查方式要多樣化，題型要靈活變通，而不是簡(jiǎn)單地考查書寫方法，這樣才能鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，讓學(xué)生們提前適應(yīng)考試多變的考查形式。

(4)在復(fù)習(xí)課本知識(shí)打牢基礎(chǔ)的同時(shí)，要號(hào)召學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿的發(fā)展，緊跟時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步；聚焦生產(chǎn)生活當(dāng)中一些實(shí)際的化學(xué)例子，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題；豐富擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，不再局限于課本知識(shí)。

(5)讓學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)分析題目，而不是一味地去死記硬背和生搬硬套公式口訣。優(yōu)化解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

以上幾點(diǎn)就是通過分析2016-2020年全國(guó)卷III中有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)部分考查形式提出的復(fù)習(xí)意見，近年來高考的考查方法更加的多樣化，考查知識(shí)點(diǎn)也相應(yīng)增加。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多關(guān)注這些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地利用有限的時(shí)間取得更好的成績(jī)[6]。