■姜紅貴

《華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部，江西省南昌市雙港東大街808號 330013

我國現(xiàn)有高校主辦學(xué)術(shù)期刊2700余種[1]，其中科技期刊約占我國科技期刊總量的1/3。高校學(xué)術(shù)期刊群、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)期刊群、中國科學(xué)院期刊群共同組成我國三大科技期刊群。高校學(xué)術(shù)期刊不僅是高校師生與科研工作者的重要學(xué)術(shù)交流與科研成果展示平臺(tái)，也是傳播科技信息、促進(jìn)科技發(fā)展的重要載體，為我國的科技進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)。然而，從高校學(xué)術(shù)期刊人的角度來看，高校學(xué)術(shù)期刊難以跟上高等教育改革和發(fā)展的步伐，難以深層次融入主辦高校的發(fā)展，在主辦高校內(nèi)部逐漸被邊緣化，這已成為高校學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展之痛。

為破解高校學(xué)術(shù)期刊在主辦高校被邊緣化的困境，學(xué)界也有一些討論和反思。王國棟等[2]認(rèn)為高校學(xué)術(shù)期刊應(yīng)重點(diǎn)服務(wù)高校的學(xué)科建設(shè)，尤其是服務(wù)本校的特色學(xué)科及新興學(xué)科建設(shè)；李燕文等[3]指出高校學(xué)術(shù)期刊應(yīng)該找準(zhǔn)定位，主動(dòng)承擔(dān)起高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)；尚利娜等[4]提出應(yīng)促進(jìn)高校與學(xué)術(shù)期刊的共同發(fā)展，明確學(xué)術(shù)期刊單位在高校機(jī)構(gòu)改革發(fā)展中的位置，需要將學(xué)術(shù)期刊建設(shè)納入對高校綜合水平評價(jià)考核的指標(biāo)體系；高偉等[5-9]認(rèn)為在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略背景下，高校學(xué)術(shù)期刊應(yīng)抓住機(jī)遇，在助力高校“雙一流”建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身跨越式發(fā)展；李晶等[10-13]分別以北京航空航天大學(xué)、中南大學(xué)、上海大學(xué)、河海大學(xué)等高校學(xué)術(shù)期刊為例，提出高校學(xué)術(shù)期刊改革發(fā)展的策略與建議。

從現(xiàn)有研究成果來看，學(xué)界充分重視高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校之間的發(fā)展關(guān)系，就高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的互利共贏已有了一定認(rèn)識(shí)。但目前的研究存在偏重于探討高校學(xué)術(shù)期刊服務(wù)高校教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的功能；有關(guān)高校學(xué)術(shù)期刊融入主辦高?！半p一流”建設(shè)的研究也多是宏觀政策解讀，缺乏清晰的動(dòng)力機(jī)制；個(gè)案研究代表性不強(qiáng)，研究結(jié)論難以推廣；忽視了高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的生成關(guān)系和互動(dòng)邏輯的深層問題。

本研究旨在從場域論的視角審視高校學(xué)術(shù)期刊在主辦高校被邊緣化的現(xiàn)象，從場域理論視角對學(xué)術(shù)期刊在主辦高校的制度、結(jié)構(gòu)和行為特征進(jìn)行解讀，深入分析高校學(xué)術(shù)期刊在主辦高校場域中的資本支配、場域關(guān)系連結(jié)，以及實(shí)踐慣習(xí)的現(xiàn)狀與困境，并提出相應(yīng)的對策，為高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合發(fā)展研究提供新的解讀視角,以供學(xué)界探討。

1 研究方法與研究對象

1.1 研究方法

作為社會(huì)學(xué)中常用的一門方法論科學(xué)，場域理論尤其擅長社會(huì)場域間的關(guān)系分析和矛盾分析，可為本研究分析高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校之間的融合發(fā)展提供重要的方法論支持。

布迪厄(Pierre Bourdieu，法國，1930—2002年)是社會(huì)場域論的重要代表人物，他認(rèn)為不同行業(yè)根據(jù)自身不同的慣習(xí)和不同的資本形成各自專業(yè)的場域。慣習(xí)(Habitus)、資本(Capital)、場域(Field)是布迪厄社會(huì)場域論中的三要素[14]。

布迪厄認(rèn)為，場域是各種位置之間存在客觀關(guān)系的一個(gè)網(wǎng)絡(luò),是由不同位置的個(gè)體及其社會(huì)關(guān)系相互作用歷史生成的結(jié)構(gòu)。資本是一種權(quán)力形勢，它是個(gè)體在場域斗爭中所獲得的具有控制場域未來的能力。慣習(xí)是場域的社會(huì)生態(tài)習(xí)性，包含個(gè)體的實(shí)踐邏輯與行為特征。

在布迪厄場域理論中，場域是社會(huì)關(guān)系被構(gòu)造的結(jié)構(gòu)，場域結(jié)構(gòu)會(huì)依據(jù)要素間的力量關(guān)系發(fā)生變化，不同場域通過相互作用又可以生成新的場域。因此，場域具有結(jié)構(gòu)性、關(guān)系性、生成性的基本特性[15]。

1.2 研究對象

結(jié)合場域論觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)期刊形成專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊場域，高等院校則形成專業(yè)的高等院校場域，他們共同構(gòu)成高校學(xué)術(shù)期刊的上位場域，均有對高校學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行干預(yù)的權(quán)利。本研究以高校學(xué)術(shù)期刊場域與高等院校場域及它們之間融合發(fā)展的場域建構(gòu)過程為主要研究對象。

高等院校場域和學(xué)術(shù)期刊場域依靠各自積累和擁有的資本，按照各自專業(yè)定向性所形成的慣習(xí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合發(fā)展則需要學(xué)術(shù)期刊與高等院校之間形成一個(gè)相互作用的交叉場域，在這個(gè)場域中，高校學(xué)術(shù)期刊可以不斷地從學(xué)術(shù)期刊場域轉(zhuǎn)換到高等院校場域，又從高等院校場域轉(zhuǎn)換到學(xué)術(shù)期刊場域。

高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合度，影響著高校學(xué)術(shù)期刊在高等院校場域所擁有的資本和慣習(xí)。如果高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合度不高，可能會(huì)使高校學(xué)術(shù)期刊在高等院校場域中顯得無所適從，導(dǎo)致高校學(xué)術(shù)期刊缺少從學(xué)術(shù)期刊場域繼續(xù)向高等院校場域自由轉(zhuǎn)換的資本與慣習(xí)，進(jìn)而制約高校學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展。

2 高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

本研究從場域論的場域、資本、慣習(xí)三要素出發(fā)，分析高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境。

2.1 高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合的場域壁壘

布迪厄場域論具有結(jié)構(gòu)性、關(guān)系性、生成性三大特征。不同場域之間的結(jié)構(gòu)差異、關(guān)系薄弱、生成障礙，形成高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合的場域壁壘。

2.1.1 學(xué)術(shù)期刊與高等院校的場域結(jié)構(gòu)差異

學(xué)術(shù)期刊場域與高等院校場域相對獨(dú)立，各自有相對獨(dú)立的運(yùn)作邏輯和運(yùn)行法則，如表1所示。

表1 學(xué)術(shù)期刊與高等院校的場域結(jié)構(gòu)對比

由表1可知，高等院校是以開展教學(xué)與研究活動(dòng)為依托而形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，學(xué)術(shù)期刊是以展示研究成果為依托而形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。高等院校與學(xué)術(shù)期刊分屬不同的行業(yè)系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)相對獨(dú)立，各自具有不同的場域特征。高等院校的主要功能與目標(biāo)是培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學(xué)知識(shí)，為社會(huì)提供服務(wù)；學(xué)術(shù)期刊的主要功能與目標(biāo)是傳播學(xué)術(shù)信息，發(fā)表學(xué)術(shù)成果，培養(yǎng)學(xué)術(shù)新人。此外，高等院?？晒?shí)踐的地點(diǎn)很多，學(xué)術(shù)期刊實(shí)踐地點(diǎn)則較為單一；高等院校的實(shí)踐主體比較復(fù)雜，有教師、學(xué)生、科研人員、教學(xué)輔助人員等，各實(shí)踐主體以教學(xué)為中心呈發(fā)射狀的關(guān)系；學(xué)術(shù)期刊的實(shí)踐主體作者、審稿專家、編輯、讀者則主要以“投稿—審稿—編校—發(fā)行”的工作過程為聯(lián)系，呈線性關(guān)系。綜上，二者存在較大的結(jié)構(gòu)差異。

結(jié)構(gòu)差異決定了學(xué)術(shù)期刊與高等院校分別位于不同的專業(yè)場域，形成了學(xué)術(shù)期刊與高等院校融合的場域壁壘，對高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的深度融合產(chǎn)生限制。

同時(shí)，可以繼續(xù)對表1進(jìn)行分析。高等院校以教學(xué)與研究的開展為依托，學(xué)術(shù)期刊以展示研究成果為依托，二者存在以研究活動(dòng)為依托的共性；高等院校的培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)知識(shí)等功能目標(biāo)與學(xué)術(shù)期刊的培養(yǎng)學(xué)術(shù)新人、傳播學(xué)術(shù)信息、發(fā)表學(xué)術(shù)成果等功能目標(biāo)具有重疊之處；而且，高等院校的實(shí)踐地點(diǎn)可部分涵蓋學(xué)術(shù)期刊的實(shí)踐地點(diǎn)，高等院校的實(shí)踐主體也有成為學(xué)術(shù)期刊實(shí)踐主體的可能。以上這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又為高等院校與學(xué)術(shù)期刊形成融合場域提供了條件，體現(xiàn)了高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的可能性。

2.1.2 學(xué)術(shù)期刊與高等院校的場域關(guān)系薄弱

學(xué)術(shù)期刊系統(tǒng)與高等院校系統(tǒng)分屬不同的行業(yè)系統(tǒng)，各自為政，關(guān)系薄弱。高等院校的行政主管單位為教育行政主管部門，教育部為我國主管教育的一級行政工作部門；中宣部(國家新聞出版署)為我國主管期刊的一級行政工作部門，各省(自治區(qū)、直轄市)黨委宣傳部(新聞出版局)為學(xué)術(shù)期刊的業(yè)務(wù)監(jiān)督和主管部門。

學(xué)術(shù)期刊和高等院校分屬出版和教育兩個(gè)不同的行業(yè)，行業(yè)分化導(dǎo)致學(xué)術(shù)期刊和高等院校形成相對獨(dú)立的場域。場域相對獨(dú)立導(dǎo)致學(xué)術(shù)期刊和高等院校難以高度融合，體現(xiàn)出高等院校與學(xué)術(shù)期刊的場域關(guān)系薄弱。

2.1.3 高校學(xué)術(shù)期刊深度融合主辦高校發(fā)展的場域生成障礙

在布迪厄場域理論中，場域的大小并不是永恒不變的，會(huì)隨著場域之間相關(guān)利益方所擁有資本和積累慣習(xí)的變化而發(fā)生變化，使原有結(jié)構(gòu)“再生產(chǎn)”或進(jìn)行轉(zhuǎn)化，表現(xiàn)為生成的結(jié)構(gòu)主義。各場域之間因某種利益聯(lián)結(jié)而彼此進(jìn)入，原來相對自主的場域?yàn)榫S持(或進(jìn)入對方)原有場域的結(jié)構(gòu)，必然實(shí)施斗爭，造成新場域的生成障礙。

進(jìn)入者希望越加靠近被進(jìn)入者的支配地位，改變被進(jìn)入者的場域結(jié)構(gòu)；被進(jìn)入者則希望維護(hù)原有的支配地位，強(qiáng)化場域結(jié)構(gòu)平衡。在高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的過程中，高校學(xué)術(shù)期刊的深度介入可能打破主辦高校原有的關(guān)系結(jié)構(gòu)和利益結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致其與相關(guān)利益部門的沖突。主辦高校為了盡量避免這樣的沖突，可能拒絕高校學(xué)術(shù)期刊更深度的融合介入，形成高校學(xué)術(shù)期刊深度融合主辦高校發(fā)展的場域生成障礙。

2.2 高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的資本制約

學(xué)術(shù)期刊與高等院校依據(jù)自身所擁有的制度、經(jīng)濟(jì)、人力等資本在高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合場域中展開競爭，進(jìn)而對高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合發(fā)展產(chǎn)生影響。

2.2.1 高校學(xué)術(shù)期刊制度資本乏力，限制了高校學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展

制度資本是場域得以生存與發(fā)展的規(guī)范性保障。從國家的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略層面來看，對我國高等院校產(chǎn)生深刻影響的“211工程”“985工程”“2011計(jì)劃”，以及“雙一流”建設(shè)，其綱領(lǐng)性文件都從不同方面強(qiáng)調(diào)了高校學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的重要性，增強(qiáng)了高等院校場域制度資本的實(shí)力；然而，其中都沒有提及教學(xué)科研成果的展現(xiàn)和傳播平臺(tái)的建設(shè)，更沒有提及高校學(xué)術(shù)期刊。

第一份對高校學(xué)術(shù)期刊作出制度性規(guī)定的文件是1978年教育部發(fā)布的《關(guān)于辦好高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)的意見》(以下簡稱《意見》)，該文件明確了高校學(xué)報(bào)的性質(zhì)、任務(wù)，編輯部的建設(shè)，編輯的待遇：高校學(xué)報(bào)是以反映本校教學(xué)科研成果為主的綜合性學(xué)術(shù)理論刊物；學(xué)報(bào)編輯部一般應(yīng)相當(dāng)于系一級或校(院)屬研究所一級的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)；編輯人員的職稱、級別及其生活條件，均應(yīng)按相應(yīng)水平的教師辦理，等等[16]。1998年教育部發(fā)布的《高等學(xué)校學(xué)報(bào)管理辦法》(以下簡稱《管理辦法》)也基本重申了1978年《意見》對于高校學(xué)報(bào)性質(zhì)、任務(wù)，編輯人員地位、待遇等的規(guī)定。這兩份文件的發(fā)布，為高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合提供了一定的制度性保障。2015年教育部、原新聞出版廣電總局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校出版工作的意見》，其中沒有再重申教育部1978年《意見》及1998年《管理辦法》兩份文件中有關(guān)高校學(xué)術(shù)期刊性質(zhì)、編輯人員待遇的論述，僅從原則上闡述了高校學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展方向。

雖然1978年的《意見》及1998年的《管理辦法》對高校學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展有相當(dāng)大的促進(jìn)作用，卻沒有強(qiáng)制性約束力[16]。與完善的高等教育制度資本相比，高校學(xué)術(shù)期刊制度相對乏力，從而限制了高校學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展。

2.2.2 主辦高校其他部門經(jīng)濟(jì)資本受損，阻滯了高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合發(fā)展

就高校學(xué)術(shù)期刊而言，按其日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行劃分，有收入和支出兩部分，主要項(xiàng)目如表2所示。

從表2可以看出，高校學(xué)術(shù)期刊的收入主要來自高校撥款、版面費(fèi)、發(fā)行訂閱費(fèi)、各數(shù)據(jù)庫(檢索機(jī)構(gòu))資源使用費(fèi)，這些是高校學(xué)術(shù)期刊得以生存和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)資本[17]。(1)作為主辦單位，主辦高校對高校學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行撥款資助，用于高校學(xué)術(shù)期刊的正常辦刊支出。(2)對于版面費(fèi)的收取與管理，事實(shí)上處于法律監(jiān)管的灰色地帶，并不是所有的高校學(xué)術(shù)期刊都收取版面費(fèi)，即使收取，其費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)也不一致，甚至相差很大。因此，版面費(fèi)不能成為高校學(xué)術(shù)期刊生存和發(fā)展的必要經(jīng)濟(jì)資本。(3)整體來看，高校學(xué)術(shù)期刊發(fā)行量逐年下降的趨勢難以挽回，發(fā)行訂閱費(fèi)也在逐年減少。(4)由于資源下載的權(quán)限掌握在各數(shù)據(jù)庫(檢索機(jī)構(gòu))手中，高校學(xué)術(shù)期刊很難就下載費(fèi)用問題與其進(jìn)行談判，因此各數(shù)據(jù)庫(檢索機(jī)構(gòu))給出的資源使用費(fèi)基本穩(wěn)定且數(shù)額不會(huì)很多，無法支撐高校學(xué)術(shù)期刊的存續(xù)發(fā)展。

表2 高校學(xué)術(shù)期刊日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

綜上所述，主辦高校的撥款是高校學(xué)術(shù)期刊的主要經(jīng)濟(jì)來源。為了贏得更多發(fā)展空間，提升刊物質(zhì)量，高校學(xué)術(shù)期刊所采取的各種經(jīng)濟(jì)措施(如表2所示的增加稿酬、信息推廣、專家約稿等)，其最后的承擔(dān)者必然是主辦高校。

利益是行動(dòng)者的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在高等院校場域中，高校學(xué)術(shù)期刊獲得主辦高校的更多經(jīng)濟(jì)資本支持，必然導(dǎo)致主辦高校其他部門的經(jīng)濟(jì)收入減少，打破原有的利益分配格局。主辦高校其他部門的利益相關(guān)者可能采取各種策略作為回應(yīng)，以維持或增大利益分配份額，導(dǎo)致高校學(xué)術(shù)期刊受到主辦高校其他部門狹隘利益的阻滯，使得高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合發(fā)展受損。

2.2.3 對人力資本管理不當(dāng)，制約了高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合發(fā)展

雖然1978年的《意見》及1998年的《管理辦法》兩份文件明確規(guī)定，高校學(xué)報(bào)編輯是高校教學(xué)科研隊(duì)伍的重要組成部分。然而，在教學(xué)和科研占主體地位的高校，學(xué)術(shù)期刊在高校呈邊緣化的態(tài)勢。高校學(xué)術(shù)期刊編輯部多被定義為管理及教輔部門，高校學(xué)術(shù)期刊編輯則屬于為教學(xué)科研服務(wù)的輔助人員，雖然與教師同屬專業(yè)技術(shù)崗，但是高校學(xué)術(shù)期刊編輯卻被定為教輔系列。

高校在具體執(zhí)行諸如人才引進(jìn)、職稱晉升、職務(wù)晉升、教職員工發(fā)展計(jì)劃、福利待遇等政策時(shí)，通常會(huì)優(yōu)先向作為主系列的教師傾斜。表3所示為中部地區(qū)某高校在2019年的一次工資改革中主、輔系列的人均績效工資測算，該校為省重點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)高校、省一流專業(yè)建設(shè)高校、博士學(xué)位授權(quán)單位；該校擁有1種學(xué)術(shù)期刊(學(xué)報(bào))，且該期刊入選“中國科協(xié)高質(zhì)量科技期刊”T2級別，是中國科技核心期刊。無論從該校所在的地域位置和教學(xué)科研綜合水平來看，還是從刊物的辦刊質(zhì)量來看，表3所選取的案例都較具代表性。

表3 中部地區(qū)某高校年人均績效工資測算

如表3所示，身處輔系列的高校學(xué)術(shù)期刊編輯與同崗位等級主系列人員的工資待遇相差很大。值得注意的是，該績效工資測算表中未列出輔系列的正高級崗位，事實(shí)上，該校自實(shí)施主、輔系列人事制度以來，輔系列獲聘正高級崗位的人員幾近于零。在職務(wù)晉升上，高校學(xué)術(shù)期刊管理層通常來自學(xué)院的教授，或其他部門的干部輪崗，即使偶爾有編輯通過自身努力進(jìn)入管理層，也是鳳毛麟角，難以借鑒。

人力資源管理失當(dāng)，讓身處高校學(xué)術(shù)期刊編輯崗位的編輯人員工作積極性受到打擊；使得高校學(xué)術(shù)期刊編輯難以享受到主辦高校給予的改革發(fā)展紅利，對高校發(fā)展的參與感不強(qiáng)；弱化同樣奮戰(zhàn)在高等教育一線，對高校發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)的高校學(xué)術(shù)期刊編輯的重要性。久而久之，高校學(xué)術(shù)期刊編輯心中容易產(chǎn)生一股離心力。主辦高校對高校學(xué)術(shù)期刊的人力資本管理不當(dāng)，限制了高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合發(fā)展。

2.3 高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的慣習(xí)固化

就慣習(xí)的實(shí)踐邏輯而言，人們對高等院校與學(xué)術(shù)期刊的慣習(xí)誤識(shí)，及主辦高校對高校學(xué)術(shù)期刊的定位偏差，遏制了高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合發(fā)展。

2.3.1 傳統(tǒng)的思維慣習(xí)遏制了高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展理念的形成

“高等院校進(jìn)行教學(xué)科研”和“學(xué)術(shù)期刊刊發(fā)論文”是兩個(gè)傳統(tǒng)的認(rèn)知觀和實(shí)踐觀，是大眾默認(rèn)的固有運(yùn)行邏輯，并形成了結(jié)構(gòu)化的慣習(xí)(即行為傾向)。高等院校進(jìn)行教學(xué)科研、學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文的文化思維已成為人們的客觀限制經(jīng)驗(yàn)，形成高等院校與學(xué)術(shù)期刊不同慣習(xí)的實(shí)踐參與。在人們習(xí)以為常的思維定式和感觀認(rèn)知中，選擇接受高等教育及展開科學(xué)研究這兩項(xiàng)模式時(shí)，容易想到高等院校，而難以認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)期刊也具有教育屬性和對科學(xué)研究成果的保存和傳播屬性。

同時(shí)，高校學(xué)術(shù)期刊屬于教學(xué)輔助單位的思維慣習(xí)限制，使得高校管理者在進(jìn)行決策時(shí)常常忽略了高校學(xué)術(shù)期刊在培養(yǎng)學(xué)術(shù)新人，參與學(xué)科建設(shè)，搭建科研平臺(tái)過程中可能產(chǎn)生的巨大作用。這些思維慣習(xí)在人們的觀念中根深蒂固，遏制了高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展理念的形成。

2.3.2 高校學(xué)報(bào)歷史定位依賴慣習(xí)遏制了高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合發(fā)展

1906年我國第一份高校學(xué)報(bào)《東吳月報(bào)》的《學(xué)桴發(fā)刊詞》開宗明義，指出該刊“表學(xué)堂之內(nèi)容，與當(dāng)代學(xué)界交換智識(shí)”，將功能定位于展示高?？蒲袑W(xué)術(shù)成果(表學(xué)堂之內(nèi)容)，以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流(與學(xué)界交換智識(shí))兩個(gè)主要方面。在《東吳月報(bào)》的影響下，后期創(chuàng)辦的高校學(xué)術(shù)期刊如1915年創(chuàng)辦的《清華學(xué)報(bào)》、1921年創(chuàng)辦的《北京大學(xué)月刊》皆以“展示”與“交流”為宗旨。20世紀(jì)50年代高校院系大調(diào)整時(shí)，高校學(xué)術(shù)期刊也隨之重建，可惜在這一過程中沒有建立起與學(xué)科體系配套，以專業(yè)學(xué)術(shù)期刊為主體，向全國同行學(xué)者開放的學(xué)術(shù)期刊體系，而是隨著院系大調(diào)整逐漸走向封閉，“窗口展示”功能壓倒其他功能成為高校學(xué)術(shù)期刊最明顯和重要的功能[18]。

1978年的《意見》及1998年的《管理辦法》中關(guān)于學(xué)報(bào)功能定位的描述使其“窗口展示”功能的慣習(xí)得到強(qiáng)化。2002年教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)工作的意見》明確表示：學(xué)報(bào)連續(xù)、集中、全面反映高校教學(xué)科研成果，是展示高校學(xué)術(shù)水平的重要窗口，是開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要橋梁，是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的重要園地，是塑造學(xué)校形象、打造學(xué)校品牌的重要途徑。這些論述進(jìn)一步固化了學(xué)報(bào)“窗口展示”功能定位的慣習(xí)。

正是一直以來的“窗口展示”功能定位的依賴慣習(xí)，一方面使得有些高校領(lǐng)導(dǎo)在意識(shí)上將學(xué)報(bào)作為主要發(fā)表校內(nèi)作者文章的自留地，造成部分領(lǐng)導(dǎo)給高校學(xué)術(shù)期刊下達(dá)為本校教學(xué)科研進(jìn)行宣傳的任務(wù)，甚至罔顧稿件質(zhì)量，安排關(guān)系稿，使編輯部在服從領(lǐng)導(dǎo)意志和確保稿件質(zhì)量之間左右為難。另一方面，有些教師認(rèn)為高校學(xué)術(shù)期刊既然是本校主辦，作為本校科研成果的“展示窗口”，就應(yīng)當(dāng)無條件為本校教師刊發(fā)論文提供方便，從而給編輯部的工作造成巨大壓力。因此，基于“窗口展示”的歷史定位慣習(xí)，高校學(xué)術(shù)期刊辦刊既要服務(wù)學(xué)校的教學(xué)科研工作，又要遵循學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展規(guī)律，這就限制了高校學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展，也使得高校學(xué)術(shù)期刊對主辦高校的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)難以作出更大的貢獻(xiàn)，遏制了高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合發(fā)展。

3 高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的對策路徑

基于高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的場域壁壘、資本制約與慣習(xí)固化的現(xiàn)實(shí)困境，提出高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的對策路徑。

3.1 構(gòu)建協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，打破高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的場域融合壁壘

構(gòu)建高等院校與學(xué)術(shù)期刊的協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，打破高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的場域融合壁壘，必須充分發(fā)揮高等院校與學(xué)術(shù)期刊的合力，推動(dòng)多元主體合作行為的深化。

(1) 打造高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合實(shí)踐場域。高等院校與學(xué)術(shù)期刊場域結(jié)構(gòu)中實(shí)踐地點(diǎn)的巨大差異，阻礙了高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合場域的形成。需要積極探索高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合實(shí)踐場域的構(gòu)建，推動(dòng)高校學(xué)術(shù)期刊實(shí)驗(yàn)室、高?？蒲袑W(xué)術(shù)成果孵化與推廣基地、高校融媒體出版中心等的建設(shè)，形成主辦高校教學(xué)科研場地與學(xué)術(shù)期刊出版場所的聚合體，并以高校學(xué)術(shù)期刊實(shí)驗(yàn)室、高?？蒲袑W(xué)術(shù)成果孵化與推廣基地、高校融媒體出版機(jī)構(gòu)為中心，形成高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校協(xié)同發(fā)展的深度機(jī)構(gòu)，為高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的深度融合創(chuàng)造實(shí)踐場域。

(2) 構(gòu)建多元協(xié)同聯(lián)動(dòng)的高校學(xué)術(shù)期刊發(fā)展模式。以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)共同體為目標(biāo)，以溝通協(xié)作、利益共享為治理前提，構(gòu)建由高等教育行政主管部門、學(xué)術(shù)期刊行政主管部門，高等院校內(nèi)部教學(xué)單位、科研單位、組織部門、人事部門，以及教師、學(xué)生、科研人員、學(xué)術(shù)期刊編輯等多元行動(dòng)者利益主體構(gòu)成的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在這一協(xié)同網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，各協(xié)同聯(lián)動(dòng)行動(dòng)者享有共同治理的權(quán)力并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，使高校學(xué)術(shù)期刊擺脫被動(dòng)孤立的尷尬境地，讓高校多元利益主體主動(dòng)參與到高校學(xué)術(shù)期刊的管理體系中，改善高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校內(nèi)部各部門之間的薄弱關(guān)系。

(3) 完善高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的協(xié)同機(jī)制。通過不斷完善高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的合作共識(shí)機(jī)制、部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制、政策保障機(jī)制，逐步擴(kuò)大高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的深度融合場域，進(jìn)而破除高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合的生成障礙。

3.2 加強(qiáng)資本建設(shè)，優(yōu)化高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合資本

3.2.1 增加高校學(xué)術(shù)期刊經(jīng)濟(jì)資本，并給予其他部門適度的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償

增加高校學(xué)術(shù)期刊的經(jīng)濟(jì)資本，為發(fā)展高質(zhì)量的高校學(xué)術(shù)期刊提供持續(xù)動(dòng)力，是推動(dòng)高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的重要力量。

(1) 增加高校學(xué)術(shù)期刊經(jīng)濟(jì)資本。為使高校學(xué)術(shù)期刊得到與主辦高校充分匹配的協(xié)同發(fā)展，主辦高校應(yīng)主動(dòng)對校辦學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展給予足夠的財(cái)力支持；同時(shí)，為鼓勵(lì)高校學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展，國家也可以立項(xiàng)攻關(guān)的形式加大對高校學(xué)術(shù)期刊的資金投入力度，以增加高校學(xué)術(shù)期刊的經(jīng)濟(jì)資本。

(2) 給予主辦高校其他相關(guān)部門適度的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。增加高校學(xué)術(shù)期刊的經(jīng)濟(jì)資本，支持高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的協(xié)同發(fā)展，可能使高校占主體地位的教學(xué)和科研部門利益受損。為保護(hù)自身利益，占優(yōu)勢地位的教學(xué)科研部門對高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的熱情不高。因此，為提高高校其他部門的積極性，主辦高?？蓪Ψe極配合開展高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的部門給予適度經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，比如以校辦學(xué)術(shù)期刊發(fā)展立項(xiàng)的形式鼓勵(lì)高校內(nèi)部的跨部門合作，進(jìn)而減少因支持學(xué)術(shù)期刊發(fā)展而造成教學(xué)和科研部門的經(jīng)濟(jì)損失，破除利益藩籬，構(gòu)筑高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校內(nèi)部相關(guān)部門的利益共同體。

3.2.2 完善制度資本，確認(rèn)高校學(xué)術(shù)期刊的場域位置

完善相關(guān)制度建設(shè)，保障高等學(xué)術(shù)期刊在高等教育中應(yīng)有的地位，有助于高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校更好地融合。

(1) 完善高校學(xué)術(shù)期刊的改革發(fā)展制度?！督y(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》明確了新時(shí)期“雙一流”的任務(wù)是建設(shè)一流師資隊(duì)伍，提升科學(xué)研究水平，傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化，著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，但涉及高等學(xué)術(shù)期刊的內(nèi)容有限。因此，可通過強(qiáng)化高校學(xué)術(shù)期刊服務(wù)教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)交流等工作，依據(jù)《關(guān)于深化改革 培育世界一流科技期刊的意見》及《關(guān)于推動(dòng)學(xué)術(shù)期刊繁榮發(fā)展的意見》，出臺(tái)“一流高校學(xué)術(shù)期刊培育及繁榮發(fā)展計(jì)劃”等舉措，以完善高校學(xué)術(shù)期刊的辦刊制度。

(2) 推動(dòng)高校學(xué)術(shù)期刊各項(xiàng)辦刊政策的落地實(shí)施?，F(xiàn)有的系列文件已經(jīng)對高校學(xué)術(shù)期刊的辦刊性質(zhì)、目的、方向，編輯人員待遇，刊號管理，辦刊體制等進(jìn)行了制度性規(guī)劃，但各高校對學(xué)術(shù)期刊相關(guān)文件的執(zhí)行力度不一，應(yīng)增加對已有政策落地實(shí)施的考核與監(jiān)督制度，以約束、促進(jìn)高校學(xué)術(shù)期刊相關(guān)單位的跨部門協(xié)同管理。高等教育各級政府主管部門、學(xué)術(shù)期刊各級主管部門應(yīng)展開聯(lián)合監(jiān)督檢查，要求高等院校嚴(yán)格落實(shí)高校學(xué)術(shù)期刊相關(guān)文件精神，對政策落實(shí)不到位的給予警告，嚴(yán)肅追責(zé)。

3.2.3 優(yōu)化人力資本管理，拓展高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的融合發(fā)展空間

在高校人才管理中，優(yōu)化人力資本管理，增強(qiáng)高校學(xué)術(shù)期刊編輯與學(xué)校同發(fā)展的獲得感、幸福感，這對于提升高校學(xué)術(shù)期刊編輯的積極性、主動(dòng)性具有重要意義。

(1) 加大對高校學(xué)術(shù)期刊編輯人才的引進(jìn)和培養(yǎng)力度。編輯是高校學(xué)術(shù)期刊事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)力量。缺少一流的編輯人才，就難以打造出與一流高校發(fā)展相匹配的一流高校學(xué)術(shù)期刊。高校在引進(jìn)人才時(shí)，應(yīng)將高校學(xué)術(shù)期刊編輯納入人才引進(jìn)計(jì)劃，并給予相應(yīng)優(yōu)厚的人才引進(jìn)條件。同時(shí)，在管理上，應(yīng)充分認(rèn)同教師職業(yè)與編輯職業(yè)的差異性，針對高校學(xué)術(shù)期刊編輯的職業(yè)發(fā)展出臺(tái)相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)劃。

(2) 健全和完善編輯人員職務(wù)與職稱的考核、晉升機(jī)制。高校學(xué)術(shù)期刊編輯通過默默無聞的編輯活動(dòng)深化學(xué)術(shù)理論建構(gòu)，是科研學(xué)術(shù)成果的工匠、把關(guān)人，為高校教學(xué)科研、學(xué)術(shù)宣傳作出了很大貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)予以肯定。高校相關(guān)管理部門應(yīng)積極為高校學(xué)術(shù)期刊編輯的職務(wù)及職稱晉升開辟途徑，讓編輯與教學(xué)科研人員享有同等待遇，使其可以無后顧之憂，專心做好本職工作，在本崗位發(fā)揮更大作用。

3.3 通過再生產(chǎn)機(jī)制，培養(yǎng)適宜的高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合慣習(xí)

3.3.1 消除慣習(xí)誤識(shí)，構(gòu)建高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合理念認(rèn)同

通過對文化理念進(jìn)行再生產(chǎn)，消除對高校與學(xué)術(shù)期刊的慣習(xí)誤識(shí)，促進(jìn)高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合理念認(rèn)同的構(gòu)建。必須破除對高校學(xué)術(shù)期刊單位“收收稿，改改稿”的功能性誤識(shí)，以及屬于輔助單位的偏見。主辦高校應(yīng)與高校學(xué)術(shù)期刊單位合力樹立起高校學(xué)術(shù)期刊具有教育功能及對科學(xué)研究成果的保存和傳播功能的理念，破除高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校理念融合的障礙。將高校學(xué)術(shù)期刊教育功能及科研功能融合到高校教育教學(xué)、科學(xué)研究之中，打破高等教育與學(xué)術(shù)期刊的固有邊界，強(qiáng)化二者的交叉關(guān)系，促進(jìn)高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校的深度融合。高校學(xué)術(shù)期刊也應(yīng)主動(dòng)與各高校內(nèi)部其他相關(guān)部門取得聯(lián)系，加強(qiáng)業(yè)務(wù)往來，深度參與高校學(xué)科建設(shè)和科研成果推廣，聯(lián)合教學(xué)部門培養(yǎng)學(xué)術(shù)新人。

3.3.2 揚(yáng)棄高校對學(xué)術(shù)期刊的定位依賴慣習(xí)，加速高校學(xué)術(shù)期刊的主體發(fā)展

(1)完善高校學(xué)術(shù)期刊“窗口展示”的功能定位，支持校內(nèi)優(yōu)秀科研學(xué)術(shù)成果發(fā)表在校辦學(xué)術(shù)期刊。(2)堅(jiān)決擯除高校學(xué)術(shù)期刊是刊發(fā)校內(nèi)作者文章自留地的陋習(xí)，特別是對一些關(guān)系稿、人情稿要予以杜絕。(3)給高校學(xué)術(shù)期刊一定的行政支持，提升高校學(xué)術(shù)期刊的主體地位，對高校學(xué)術(shù)期刊辦刊少一些干預(yù)，使高校學(xué)術(shù)期刊能夠有足夠的發(fā)展空間，提升高校學(xué)術(shù)期刊的辦刊水平。

4 結(jié)語

高校學(xué)術(shù)期刊在主辦高校被邊緣化的問題由來已久，長此以往，不但不利于高校學(xué)術(shù)期刊的可持續(xù)發(fā)展，也不利于高校自身的良性發(fā)展。目前，我國高等教育領(lǐng)域正在開展“雙一流”建設(shè)；在學(xué)術(shù)期刊領(lǐng)域，《關(guān)于深化改革 培育世界一流科技期刊的意見》與《關(guān)于推動(dòng)學(xué)術(shù)期刊繁榮發(fā)展的意見》等文件相繼出臺(tái)，要求繁榮學(xué)術(shù)期刊、培育一流科技期刊。高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展、共同發(fā)展，既是高校學(xué)術(shù)期刊實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的內(nèi)在要求，也是高等院校實(shí)現(xiàn)整體性、結(jié)構(gòu)性良性發(fā)展的重要體現(xiàn)，更是我國全面深化改革開放對高等教育領(lǐng)域、學(xué)術(shù)期刊領(lǐng)域作出的時(shí)代要求。

本研究以社會(huì)場域論作為分析工具，以“場域—資本—慣習(xí)”為研究主線，探究高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校融合發(fā)展的困境與對策；指出高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校存在場域融合壁壘，導(dǎo)致高校學(xué)術(shù)期刊發(fā)展受阻，在主辦高校被邊緣化的現(xiàn)狀，難以深層融入主辦高校的改革發(fā)展及“雙一流”建設(shè)等系列問題。針對高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校場域融合壁壘，提出了相應(yīng)的對策，為緩解高校學(xué)術(shù)期刊在主辦高校內(nèi)部被邊緣化的現(xiàn)象，促進(jìn)高校學(xué)術(shù)期刊與主辦高校深度融合發(fā)展，助力高校“雙一流”建設(shè)、培育一流科技期刊、推動(dòng)學(xué)術(shù)期刊繁榮發(fā)展提供參考。