李劍飛

摘 要：在新課改的指導(dǎo)下，小學(xué)游泳課教學(xué)模式的創(chuàng)新也正在如火如荼地開展， 目的是讓同學(xué)們快樂地進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展，但是具體應(yīng)當(dāng)如何對教學(xué)的理念進(jìn)行改革，讓更為輕松的游泳課課堂成為現(xiàn)實(shí)，從而幫助提升小學(xué)游泳課教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，仍需要老師們的實(shí)踐與研究。因此本文將針對如何構(gòu)建更加適合小學(xué)生目前心理發(fā)展特點(diǎn)的游泳課課堂提出一些觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)游泳課? ?心理發(fā)展特點(diǎn)? ?教學(xué)新模式

一、明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生來創(chuàng)新

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，小學(xué)游泳課課堂往往由老師來主導(dǎo)，學(xué)生幾乎只能跟著老師的步伐，聽從老師的指揮，很少有表達(dá)自己想法的機(jī)會，這樣被動接受的課堂是很難讓同學(xué)們提起興趣的。如果可以讓同學(xué)們參與到游泳課課堂的教學(xué)之中，并提供機(jī)會讓他們創(chuàng)新，在目前的教學(xué)環(huán)境中，教師這一角色和他所要完成的教學(xué)行為應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的中心，因此課堂中的師生互動應(yīng)該被重視起來。因此我們需要讓學(xué)生自主進(jìn)行課堂創(chuàng)新，讓學(xué)生對老師的授課內(nèi)容和授課方式進(jìn)行建議和修正，讓游泳課課堂真正成為學(xué)生們想要的課堂，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)游泳課的積極情緒，不斷促進(jìn)游泳課高質(zhì)量發(fā)展。

例如，在新學(xué)期開始的第一堂課，老師們不是馬上就進(jìn)入正式的課堂鍛煉，而是讓同學(xué)們提出對未來游泳課的期待，切實(shí)的了解到同學(xué)們想要的游泳課課堂的模樣，并且盡可能地可能地讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己想法的機(jī)會，教師可以通過讓學(xué)生寫紙條的方式將自己的想法表達(dá)出來，避免有些同學(xué)因靦腆而不敢表達(dá)自身的想法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新游泳課課堂，讓他們根據(jù)自己的喜好而設(shè)計(jì)游泳課課堂環(huán)節(jié)，發(fā)揮自己的奇思妙想，也可以通過紙條的方式傳達(dá)給老師。無論合適與否，教師都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聆聽并記錄，盡可能地在今后的教學(xué)中使用到同學(xué)們提出的想法，通過運(yùn)用學(xué)生的想法使得他們感受到被尊重。

正處于對世界充滿探知欲望的小學(xué)生，倘若自己提出的想法被采納并被用于教學(xué)之中，那么帶給學(xué)生的自豪感和認(rèn)同感是很大的，而當(dāng)學(xué)生感受到認(rèn)可之后，就會激發(fā)他們極大的熱情，課堂參與度和活躍度也就能得到保障。在我們小學(xué)游泳課開展的過程中，也可以注重運(yùn)動項(xiàng)目和形式的創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，讓我們游泳課中的規(guī)則根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行改變，不斷豐富游泳課教學(xué)內(nèi)容，需要充分尊重學(xué)生的自主性，對于游泳課中各個(gè)項(xiàng)目的規(guī)則進(jìn)行自主的制定，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)使得我們的游泳課課程能夠與時(shí)俱進(jìn)。

二、注重交流，保持關(guān)系和諧

我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動，即教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取更加多樣的互動形式，讓學(xué)生積極參與，從而促進(jìn)師生之間關(guān)系的融洽，讓游泳課課堂氛圍更加和諧。比如在上課時(shí)注重同學(xué)的交流，注重觀察同學(xué)的情緒，及時(shí)恰當(dāng)?shù)年P(guān)心學(xué)生，或是在感覺到同學(xué)出現(xiàn)抵觸情緒以及其他消極情緒時(shí)及時(shí)溝通。要根據(jù)目前學(xué)生的心理承受能力以及當(dāng)前的身體素質(zhì)情況來制定合理的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一些簡單的游泳課運(yùn)動，使得學(xué)生重建游泳課運(yùn)動的信心，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

例如，有同學(xué)在完成基礎(chǔ)的游泳鍛煉時(shí)，需要觀察每位同學(xué)的表現(xiàn)，對于輕松完成的同學(xué)要給予及時(shí)的嘉獎(jiǎng)，對于完成起來有困難且沮喪同學(xué)給予鼓勵(lì)，并告訴他身體素質(zhì)的提高不能急于一時(shí)，讓他不要焦慮，老師不會責(zé)怪他們的，要讓學(xué)生感受到老師對他們的理解與關(guān)注。而不是一味地強(qiáng)調(diào)成績，比如在剛測完50米后開始談?wù)摮煽?，說還有多少同學(xué)不及格之類的話語，那必然會傷害到某些學(xué)生的自尊心以及自信心，使其產(chǎn)生一種被批評的感覺，自認(rèn)而然地認(rèn)為這位老師很嚴(yán)格，從而不喜歡老師，進(jìn)而懼怕游泳課堂，那么學(xué)生在游泳課課堂上的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。

三、因材施教，健康成長

學(xué)生的個(gè)體差異是很大的，每個(gè)人的身體素質(zhì)以及喜好都有極大的不同，當(dāng)任務(wù)超過了學(xué)生所能承受的范圍之外時(shí)，就會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)都不可能完成，那么進(jìn)步也就遙遙無期了。因此，構(gòu)建高質(zhì)量游泳課課堂需要因材施教，讓同學(xué)們都能享受到合適的教育。

例如在第一堂課就讓同學(xué)們詳細(xì)地填寫自己的情況，包括身體素質(zhì)如何，擅長哪些游泳姿勢等?？梢跃唧w到游泳的極限是多少，100米游泳的速度是多少等等。在充分了解到同學(xué)的情況后，就可以劃分不同的強(qiáng)度等級，比如體質(zhì)較差的學(xué)生，能夠連續(xù)游完75米就算優(yōu)秀，較好的就100米。

教師應(yīng)該與時(shí)代發(fā)展接軌，游泳課老師在進(jìn)行游泳課教學(xué)的過程中不應(yīng)該照本宣科，只是將理論知識和實(shí)踐知識進(jìn)行口頭傳授就放任學(xué)生不管，我們游泳課老師面對的學(xué)生都有個(gè)體性，每個(gè)人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都不同，教師遇到的突發(fā)狀況不同，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在進(jìn)行游泳課教學(xué)過程中，對于所教內(nèi)容以及所教形式的創(chuàng)新需要不斷深入思考，爭取做新時(shí)期，高水準(zhǔn)教師群體。

四、改變方式，增強(qiáng)趣味性

只有讓同學(xué)們真正提起興趣，同學(xué)們才會喜歡上游泳課，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象也會加深，課堂效率也會大大提高。我們游泳課教師要重視學(xué)生們對于游泳課這一門課程的興趣培養(yǎng)，并且在日常上游泳課的過程中就要注重這一點(diǎn)的養(yǎng)成。在我們平常進(jìn)行游泳課活動的過程中，需要不斷地對于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行深挖，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的游泳課運(yùn)動，在運(yùn)動的過程中體會到游泳課這一門課程的樂趣，而我們的課堂不應(yīng)該是死板的，應(yīng)該采用各種各樣的教學(xué)方法，進(jìn)行豐富的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W習(xí)到與游泳課相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還能不斷地開闊視野。

例如，老師可以將競技性帶入課堂之中，比如每五個(gè)周就在班級內(nèi)部舉行一個(gè)小型游泳比賽，項(xiàng)目可以多樣性，例如自由泳50米、100米，蛙泳50米、100米等活動，并且對于參與的同學(xué)就給予獎(jiǎng)勵(lì)，無論成績優(yōu)劣。

總而言之，在小學(xué)游泳課高質(zhì)量課堂的構(gòu)建過程中，需要著重的把握學(xué)生作為教學(xué)主體，這一先進(jìn)理念，根據(jù)學(xué)生目前的心理狀態(tài)，與學(xué)生保持良好的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生對于游泳課的興趣，潛移默化提升學(xué)生的游泳水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉晗. 聊城市城區(qū)小學(xué)普及游泳運(yùn)動的現(xiàn)狀分析及發(fā)展模式探究[D].聊城大學(xué)，2019.DOI：10.27214/d.cnki.glcsu.2019.000101.

[2]崔玉.小學(xué)游泳課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式探究[J].新課程（小學(xué)），2019（04）：43.

[3]吳福勝.游泳教學(xué)方法在小學(xué)游泳課中的應(yīng)用探析[J].體育風(fēng)尚，2018（11）：145.

[4]陳書強(qiáng).小學(xué)游泳課校本課程的開發(fā)策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（17）：44-45.