周曼瑜

摘 要：在城鎮(zhèn)小學(xué)英語口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)觀念，積極探索學(xué)生口語交際能力的有效培養(yǎng)途徑，進(jìn)一步提升學(xué)生口語交際的興趣、水平、積極性，助力學(xué)生走上個性化發(fā)展之路，得以學(xué)科成績的不斷進(jìn)步。展開有效化的教學(xué)指導(dǎo)，變枯燥乏味的教學(xué)過程精彩紛呈，城鎮(zhèn)小學(xué)生英語口語交際的熱情高漲，未來發(fā)展前景將一片大好，成為高素質(zhì)的英語人才指日可待?；诖?，本文特意展開了相關(guān)分析，以下內(nèi)容僅供其他教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)小學(xué);英語口語交際能力;有效培養(yǎng)途徑;探尋

引言

英語教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，并且樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好自主學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐的充足準(zhǔn)備。城鎮(zhèn)小學(xué)英語的口語交際教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑，教師重視學(xué)生口語交際能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積累豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，得以口語交際水平的穩(wěn)步提升，更好地學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)現(xiàn)英語口語交際的樂趣所在，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，具有重要意義。

1、城鎮(zhèn)小學(xué)英語口語交際教學(xué)的重要性

教育改革對于城鎮(zhèn)小學(xué)英語的課堂教學(xué)工作提出了新要求，需要英語教師精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從“聽說讀寫”四個方面加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知水平、思維活力和探究積極性，使其學(xué)好英語知識，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的[1]。城鎮(zhèn)小學(xué)英語的口語交際教學(xué)，必須實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生真正體會到口語交際的樂趣，并獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。整體提升了城鎮(zhèn)小學(xué)英語口語交際教學(xué)的有效性，為學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展提供了多重保障，師生關(guān)系十分和諧，教學(xué)效果非常理想，各項(xiàng)育人計(jì)劃的貫徹落實(shí)和素質(zhì)教育理念的深入滲透，均可變得異常順利，有望收獲意外驚喜。

2、培養(yǎng)城鎮(zhèn)小學(xué)生英語口語交際能力的有效途徑

2.1巧用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開展口語交際教學(xué)

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，教師采用新穎的教學(xué)方式，更容易吸引到學(xué)生的注意力，使其進(jìn)入理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動參與課堂活動，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)英語口語交際水平的提升。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，展示各種各樣的圖片，營造良好的口語交際教學(xué)氛圍，把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)全體學(xué)生的口語交際信心，讓他們養(yǎng)成主動表達(dá)的好習(xí)慣，成為課堂的“主人翁”，不再處于被動狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)口語交際能力的穩(wěn)步提高。比如，在學(xué)習(xí)“tiger、hippo、fox、monkey、squirrel”等動物單詞的時候，筆者會在課前準(zhǔn)備好小動物圖片，導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接演示圖片，提問學(xué)生：“Students， come and have a look. What animals are these pictures？”，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。之后通過PPT的直觀展示，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識更多的小動物，并且啟發(fā)學(xué)生：“Do you know these little animals？What’s your favorite little animal？”、“Can you summarize the characteristics of tigers， foxes， monkeys and other small animals？”，使學(xué)生在輕松的、愉悅的口語交際氛圍中暢所欲言，不斷提高口語交際能力，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的支持下，得以想象力、表達(dá)力、總結(jié)概括能力的全面提升。

2.2英語課堂全程對話，培養(yǎng)學(xué)生良好語感

英語教師應(yīng)采用全程英語對話的特色教學(xué)形式，培養(yǎng)小學(xué)生的良好語感，幫助他們養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，敢于開口說英語，不再畏懼口語交際[2]。比如，筆者走進(jìn)教室后會以：“Good morning， students， new day， let’s learn more English together！”為開場白;課堂活動環(huán)節(jié)則以：“Speak out your ideas boldly and ask your questions. The teacher is happy to answer your questions.”、“Say what you want to say. Children who are willing to express themselves are good children.”為誘發(fā)契機(jī)，誘發(fā)班級學(xué)生的口語交際興趣，不斷拉近師生間的距離，在溝通交流過程中，整體提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3設(shè)置趣味游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生能力水平

游戲化教學(xué)理念的課堂滲透，極有利于小學(xué)生英語口語交際能力及口語交際水平的整體提高。游戲化教學(xué)方式的課堂運(yùn)用，要比教師一味地灌輸理論知識好得多。因此，教師要設(shè)置有趣的游戲環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，輕松細(xì)化教學(xué)流程，并且為之后的教學(xué)工作創(chuàng)建更多的有利條件[3]。比如，在復(fù)習(xí)“apple、orange、strawberry、watermelon”等水果單詞的時候，筆者特意準(zhǔn)備了不同的水果，把它們放在了一個盒子里，讓學(xué)生閉著眼睛摸一摸、猜一猜，記住水果對應(yīng)的單詞，練習(xí)正確的發(fā)音，在游戲化的教學(xué)氛圍中，產(chǎn)生小組合作游戲、自主游戲?qū)嵺`的濃厚興趣。

結(jié)束語

總而言之，城鎮(zhèn)小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)很難一蹴而就，必須引起英語教師的高度重視，必須實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，堅(jiān)持以生為本、因材施的原則，以針對性、合理化的教學(xué)指導(dǎo)方式，為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，確保他們愛上口語交際，在能力水平不斷提升的過程當(dāng)中，擁有越來越多的發(fā)展機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗莎.芻議小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)與提高[J].國際教育論壇，2020，2（08）：72.

[2]顧霞.小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)[J].教育（周刊），2020（09）：67.

[3]王梨華.小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)途徑[J].文學(xué)少年，2020（25）：282-282.