金小云

提升初中學生審美能力有利于塑造他們的人格，培養(yǎng)健康的價值觀。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，專業(yè)指導(dǎo)、藝術(shù)鑒賞的占比較大，對審美教育的關(guān)注度不足。為促進學生審美的發(fā)展，在美術(shù)教學中，教師需要將審美教育重視起來，明確審美教育的重要意義，探究有利于學生審美發(fā)展的有效教學措施。

初中美術(shù)教學培養(yǎng)學生審美能力的意義

審美能力一般指在面對一些事物時，學生具備的和審美相關(guān)的思維感受。在初中，教師做好審美教育有利于打好學生的審美評價基礎(chǔ)。這樣學生可以在往后學習中，對自身審美思維、審美感受進行調(diào)動，全面提高審美創(chuàng)造的能力。此外，在審美教育的影響下，學生能夠釋放個性和天性，也有利于他們形成對社會發(fā)展的認識，促進人生觀、價值觀的正確形成。最后，在審美教育的影響下，學生也能改變生活學習的想法態(tài)度，在生活中找到更多樂趣，對萬事萬物保持積極、良好的心態(tài)，逐步往積極的方向發(fā)展。

初中美術(shù)教學培養(yǎng)學生審美能力的阻礙

教學條件阻礙

在一些學校中，美術(shù)教學的相關(guān)設(shè)備比較欠缺。美術(shù)教學更多時候依賴于教師的講解及多媒體展示，而這會使美術(shù)教學被局限在學校、教室中，學生會喪失和外界事物接觸、對審美進行培養(yǎng)的機會，降低了他們的學習有效性。

教學意識阻礙

在初中，很多學生不夠重視美術(shù)學習，部分教師也對美術(shù)教育沒有深刻認識。在課上，很多教師使用傳統(tǒng)、單一的授課方法，影響了學生的學習主動性，學習效率較低。美術(shù)并非中考中的科目，若教學沒有有效性、針對性，則教學活動會很難開展，很多學生在學習上的主動性、積極性也難以提升。

教學能力阻礙

在初中，很多美術(shù)教師在參加工作后，少了很多藝術(shù)創(chuàng)作的時間和機會，這讓教師的專業(yè)能力會停滯不前，甚至保持在剛畢業(yè)水平。同時，在年輕教師群體中，他們?nèi)鄙俳虒W的實踐經(jīng)驗，使用的教學方式還需要改進完善。

教學評價阻礙

在美術(shù)教學中，一般以學生的美術(shù)作品反映教學成果。部分教師在教學評價時，會被分數(shù)和等級思維所限制，成果評價顯得較為草率，主要會評價學生作品的色彩、構(gòu)圖等，對作品優(yōu)缺點、如何改進等方面分析較少。此外，美術(shù)教學也缺少反饋的機制，使得教師不能科學評價學生學習的狀況，最后很多學生會長期積累美術(shù)學習的問題并難以解決，這影響了學生審美及興趣發(fā)展。

初中美術(shù)教學培養(yǎng)學生審美能力的方法

在審美培養(yǎng)中加強引導(dǎo)

在初中，學生要不斷提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，而教師應(yīng)該將表率作用發(fā)揮出來，利用個人專業(yè)素養(yǎng)，不斷引導(dǎo)學生培養(yǎng)審美意識。在教學中，教師要將個人的引導(dǎo)作用充分重視起來，將藝術(shù)形式教學加強，做好色彩、線條等方面內(nèi)容的教學，使學生形成對藝術(shù)的基本感知力，形成其審美意識。而針對于課堂條件有限這一問題，教師要帶領(lǐng)學生利用臨摹、白描等形式，提升其對于形式美的個人認知。在平常時，教師也應(yīng)該做好美術(shù)造型表達方面教學，如怎么保障作品的動感均衡、怎么利用圖案對藝術(shù)之美進行表現(xiàn)等等。而在學生掌握藝術(shù)審美的基本形式后，他們自然能夠提高審美的能力。

構(gòu)建生本課堂培養(yǎng)審美

不同學生，對美的理解不同。教師要避免將審美知識強行灌輸給學生，而要打造生本型的課堂，引導(dǎo)和鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)生活的各種美，不斷鍛煉其審美能力。

比如，在《熟悉的物品》一課，要求學生在欣賞靜物畫后，理解靜物畫的創(chuàng)作方式，并能運用生活中的熟悉物品，合作擺出一組靜物，分析其構(gòu)圖的組合方法，以各種工具，從不同角度去對物品進行表現(xiàn)。因此，在課上，教師可以鼓勵學生分組學習，利用上網(wǎng)搜索或其他形式，對靜物組合的常見形式進行歸納，分析靜物畫的畫面特點，并鼓勵學生在班級中對小組內(nèi)學習的成果進行展示，分析靜物繪畫的美。因為學生對美有各自不同的理解，一些學生可能認為靜物中有不同質(zhì)感的美，一些學生可能認為靜物中有不同造型的美，但無論學生如何表達，教師均要以對學生進行鼓勵為主，避免對其過多干預(yù)，總而言之，只要學生對藝術(shù)有正向認知時，則教師便要鼓勵他們對個人意見主動發(fā)表。

促使學生樹立審美理想

在優(yōu)秀的各種藝術(shù)作品中，往往能弘揚某種文化，可以對真善美進行傳播，可以影響到學生的價值觀、人生觀。在美術(shù)課上，教師需要對教學案例進行精選，引導(dǎo)學生可以對美丑進行分辨，形成正確、健康價值觀。

比如，在《人類的朋友》一課，要求學生對動物的習性、外形特征進行了解，掌握描繪動物的實際方法。在課上，教師可以帶領(lǐng)學生對動物主題的作品進行欣賞，從造型、藝術(shù)形象等方面分析作品，發(fā)掘作品中蘊含的真善美內(nèi)涵，促使學生在培養(yǎng)個人審美意識的基礎(chǔ)上，形成健全良好的人格，明確動物和人類的關(guān)系，培養(yǎng)對大自然的美好情感。

以專業(yè)知識來培養(yǎng)審美

在美術(shù)教學中，繪畫教育屬于核心教育，它有利于訓(xùn)練及考核各個學生掌握課程的水平和能力。此外，繪畫教育也有利于學生提高審美能力，教師需要對繪畫教育的專業(yè)知識靈活利用，以此培養(yǎng)學生的良好審美。在素描教學中，教師需要指導(dǎo)學生三大面、五大調(diào)的知識，指導(dǎo)學生排線的握筆手法，或者帶領(lǐng)學生了解光線如何影響素描的黑白灰關(guān)系等等。在臨摹教學時，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學生，分析臨摹的優(yōu)秀作品，使學生意識到作品中色彩、造型等方面的特點。在教師對專業(yè)知識的講解下，學生能對作品加強理解，最終提升藝術(shù)審美的能力。此外，在時代發(fā)展下，教師在教學時，也不能將教學局限在常規(guī)模式中，需要對數(shù)字化資源的優(yōu)勢進行發(fā)揮，打破教學的時空、時間等方面限制，構(gòu)建給學生更為具象、專業(yè)的學習環(huán)境，使學生在身臨其境的環(huán)境中接受美的熏陶。

比如，在《花的變化》一課中，要求學生對自然花卉的形態(tài)特征、生長結(jié)構(gòu)進行了解，并學習圖案變化的手法，了解紋樣構(gòu)成的過程，體會到在花卉圖案中蘊含的藝術(shù)美。在教學中，教師可以展示牡丹、荷花等花卉的圖片，帶領(lǐng)學生對它們的形態(tài)特點進行分析，如牡丹有繁多、交錯、有紋路的花瓣，荷花有相對光滑、橢圓形的花瓣等等。在對花卉的特點進行分析后，教師可以根據(jù)總結(jié)出的花卉特點，以線條簡化表現(xiàn)不同花卉的特點，完成花卉圖案的設(shè)計。在此過程中，教師也需要告知學生，對圖案的設(shè)計并非對花卉形態(tài)的完全復(fù)刻，而是需要抓住花卉的特點進行自由發(fā)揮。而通過教師對專業(yè)知識的講解，學生對花卉圖案的設(shè)計也能有更為專業(yè)的看法，提高花卉圖案設(shè)計方面的審美能力。

初中美術(shù)教學培養(yǎng)學生審美能力的反思

革新審美培養(yǎng)的意識

在教學中，教師需要將促進學生學習、促進教學水平提高當作根本，提升個人藝術(shù)素養(yǎng)。年輕教師一般教學經(jīng)驗比較匱乏，所以需要向有經(jīng)驗的教師進行學習，以此掌握更多授課的技巧，使得教學變得生動有趣，提高學生學習的興趣。而老教師應(yīng)該將藝術(shù)素養(yǎng)豐富起來，鍛煉審美，保障教學可以與時俱進?？偠灾?，教師需要對美術(shù)專業(yè)的最新知識不斷學習，將其在美術(shù)教學內(nèi)積極運用，以此促進教學有效性的提升。而學校也需要對美術(shù)教學的環(huán)境建設(shè)提高重視，視教學的需要，配備合理的教學設(shè)備，并建設(shè)美術(shù)教學專用教室等等，為學生的美術(shù)學習、審美鍛煉營造良好環(huán)境。

對課堂反饋提高重視

在教學中，教師需要對課堂反饋提高重視，特別需要對學生作品認真評價，對其作品的創(chuàng)新、表現(xiàn)力等方面進行分析，使得美術(shù)教學的效果不斷提升。在美術(shù)教學中，因為教學有著較高的開放性，所以，教師需要對師生溝通更為關(guān)注，在課上營造開放、平等的氛圍，以此激發(fā)學生的美術(shù)興趣。而教師需要利用師生交流，聽取更多學生給出的反饋，對教學不足積極彌補，以此促進審美教育的完善。

加強審美教育的學習

在美術(shù)教學中，長期以來教師重技巧、重理論的訓(xùn)練講解，很少專門開展審美教育，因此，美術(shù)教師往往欠缺審美教育的豐富經(jīng)驗，不了解在審美教育中一般會遇見哪些問題，以及如何處理這些問題。所以，教師應(yīng)該聯(lián)合其他教師，加強對審美教育的學習，并利用互聯(lián)網(wǎng)的途徑，獲取更多審美教育的優(yōu)質(zhì)案例資料，結(jié)合實際，在自身教學中應(yīng)用從優(yōu)質(zhì)案例中汲取的經(jīng)驗。

重視教學形式的豐富

在教學中，應(yīng)該保障學生可以充分發(fā)揮自身主動性，教師應(yīng)該了解、模仿學生實際的思維模式，以此對教學形式進行豐富，促使學生能有對美術(shù)學習的充分興趣。教師需要對美術(shù)的多樣化課堂進行打造，在長期授課中，將教學形式不斷豐富起來，在改良自身教學外，還應(yīng)該運用自主學習、小組學習等模式，加強學生的學習和審美鍛煉。

在初中教育中，做好審美教育，不僅對學生審美水平的提升而言非常重要，對教師教學能力提升也非常關(guān)鍵。在美術(shù)課堂中，教師有義務(wù)和責任，對教學的良好氛圍進行營造，在造型等方面對學生進行指導(dǎo)，使其全面提高藝術(shù)素養(yǎng)，鍛煉審美。美術(shù)教學是發(fā)展學生審美的關(guān)鍵方式，教師應(yīng)該提升教學認識，積極建設(shè)全面、高效的美術(shù)課，在教學中結(jié)合學生的審美需求，對教學方案不斷改進，實現(xiàn)審美教育在美術(shù)教育中的滲透。