劉錦江，王鶴霖

（1.云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，云南 昆明 650031；2.云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南 昆明 650031）

2020 年習(xí)近平總書記在考察云南時(shí)指出，要努力把云南建設(shè)成為我國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)、生態(tài)文明建設(shè)排頭兵、面向南亞?wèn)|南亞輻射中心。這“三個(gè)定位”指出了未來(lái)云南融入新發(fā)展格局、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的最大的突破口和切入點(diǎn)。近年來(lái)，云南省立足省情、發(fā)展特色和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，踐行新發(fā)展理念，提出打造世界一流的綠色能源、綠色食品、健康生活目的地“三張牌”，讓“綠色”成為云南產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的基本底色，通過(guò)凸顯優(yōu)勢(shì)、彰顯特色，為云南經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)興滇提供新動(dòng)能［1］。

近年來(lái)在政府的大力支持和社會(huì)各界的廣泛參與下，云南省高等職業(yè)教育無(wú)論在辦學(xué)規(guī)模、招生人數(shù)、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量上，還是在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面，都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。云南省高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)了新一輪數(shù)量型增長(zhǎng)后，已全面進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)期，但圍繞云南省“三個(gè)定位”和“三張牌”的戰(zhàn)略走向，發(fā)展道路依然任重道遠(yuǎn)。

一、云南“三張牌”背景下高職人才培養(yǎng)模式改革的應(yīng)然性

（一）戰(zhàn)略呼應(yīng)：以“三張牌”戰(zhàn)略引領(lǐng)高職人才培養(yǎng)改革

云南“三張牌”戰(zhàn)略的提出，向高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出了更加緊迫和更高的要求。作為國(guó)民教育和人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，高等職業(yè)教育肩負(fù)著促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、傳承技能技藝、供給社會(huì)服務(wù)、開(kāi)展國(guó)際交流合作等重要職責(zé)。因此人才培養(yǎng)模式改革不僅是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要手段，也是呼應(yīng)云南經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、實(shí)現(xiàn)區(qū)域人才振興的應(yīng)有之舉。截至2021 年9 月30 日，云南省共有普通高等學(xué)校82所，其中高職院校50 所［2］，占據(jù)了云南省高校的“半壁江山”。長(zhǎng)期以來(lái)，云南高職院校為云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了不可忽視的貢獻(xiàn)。作為云南人才振興的“新引擎”，云南高職教育要擔(dān)負(fù)起服務(wù)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的使命，從“以量取勝”轉(zhuǎn)向“以質(zhì)取勝”［3］，進(jìn)行人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐，提高辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度，走出一條具有中國(guó)特色、符合云南發(fā)展實(shí)際的職業(yè)教育發(fā)展道路，有效達(dá)成助力云南“三張牌”高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然目標(biāo)。

（二）動(dòng)力輸出：為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供支撐

高等職業(yè)教育作為區(qū)域內(nèi)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，通過(guò)精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域支柱和特色產(chǎn)業(yè)的人才需求，能夠?qū)崿F(xiàn)人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的高度匹配和良性互動(dòng)，全面提升改善云南高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給水平。通過(guò)聚焦云南支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，高等職業(yè)教育促進(jìn)產(chǎn)業(yè)體系的迭代升級(jí)，為云南“三個(gè)定位”戰(zhàn)略目標(biāo)和千億萬(wàn)億級(jí)產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。同時(shí)高等職業(yè)教育還發(fā)揮著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供繼續(xù)教育、社會(huì)培訓(xùn)、國(guó)際交流、智庫(kù)咨詢、應(yīng)用型科研攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果培育孵化等社會(huì)服務(wù)功能，為提升公民職業(yè)技能素質(zhì)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展提供智力支持，不斷承擔(dān)起助力云南“三張牌”高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然使命。

（三）價(jià)值塑造：為區(qū)域發(fā)展提供精神動(dòng)力

高職院校人才培養(yǎng)不僅是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的過(guò)程，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀塑造和全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校園文化與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化傳承交融和共生發(fā)展的過(guò)程。高職院校通過(guò)在育人環(huán)境中滲透文化元素、在技能培養(yǎng)上彰顯產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求、在行為養(yǎng)成上引入產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，有意識(shí)地將對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，并通過(guò)將愛(ài)國(guó)精神、工匠精神、奉獻(xiàn)精神內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)自覺(jué)，不斷涵養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。而“三張牌”的提出，為把云南建設(shè)成為中國(guó)最美麗省份提供了生態(tài)價(jià)值導(dǎo)向［4］，也從新發(fā)展理念維度助推了云南高職院校進(jìn)一步豐富育人內(nèi)涵。在此過(guò)程中，云南高等職業(yè)教育通過(guò)新發(fā)展理念引領(lǐng)，有效促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高度融合，從綠色發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)優(yōu)先等特色維度促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

二、“三張牌”背景下云南高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)困境

（一）人才培養(yǎng)口徑與社會(huì)發(fā)展的差距

人才培養(yǎng)供給和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，不僅影響了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，還削弱了高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的功能，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性矛盾明顯，行業(yè)特色不突出?；谵k學(xué)成本及短期招生就業(yè)等方面的考慮，不少高職院校在專業(yè)設(shè)置與內(nèi)涵建設(shè)方面出現(xiàn)了同質(zhì)化、短期化和功利化的現(xiàn)象，很多專業(yè)設(shè)置“一哄而上”。同時(shí)，針對(duì)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的敏感性不足，專業(yè)設(shè)置滯后［5］。這不僅導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，同時(shí)更難以支撐未來(lái)云南“三張牌”發(fā)展的戰(zhàn)略需求。

二是專業(yè)群建設(shè)較為薄弱。傳統(tǒng)的專業(yè)集群建設(shè)僅著重考慮專業(yè)間的學(xué)科基礎(chǔ)和課程相關(guān)性，缺乏對(duì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的深入調(diào)研，同區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群間的關(guān)聯(lián)度并不高。而且，在專業(yè)課程資源整合及教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)適應(yīng)性方面也存在明顯的滯后性，專業(yè)群發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫鉤，難以適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和新型業(yè)態(tài)的發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生能力單一、就業(yè)質(zhì)量不高等問(wèn)題。

三是專業(yè)升級(jí)相對(duì)滯后。當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)升級(jí)正在倒逼人才培養(yǎng)目標(biāo)與新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)的深度融合。但在戰(zhàn)略性新興領(lǐng)域和重點(diǎn)領(lǐng)域，仍存在著產(chǎn)業(yè)型人才培養(yǎng)向高端化和專業(yè)化延伸不足、服務(wù)型人才培養(yǎng)向高品質(zhì)和多樣化延伸不足、“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”的思維匱乏、專業(yè)數(shù)字化改造有限等問(wèn)題，這些都極大制約了高等職業(yè)教育適應(yīng)性的有效提升。當(dāng)前來(lái)看，云南高職院校人才培養(yǎng)體系在對(duì)接智能化生產(chǎn)、數(shù)字化技能、智慧化管理、數(shù)據(jù)化應(yīng)用、精準(zhǔn)化服務(wù)等方面仍存在著較大的潛在動(dòng)能空間。

（二）人才培養(yǎng)過(guò)程與崗位需求的差距

一是培養(yǎng)方式單一。在信息化和疫情防控常態(tài)化背景下，基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)方式已經(jīng)得到很大改觀，智慧教學(xué)進(jìn)程方興未艾。但是很多高職院校在教學(xué)方式上仍然沿襲應(yīng)試教育模式，培養(yǎng)模式也與其他院校同類專業(yè)或本科專業(yè)趨同，缺乏特色化教育，教學(xué)和評(píng)價(jià)模式的多樣化探索有待進(jìn)一步開(kāi)展。

二是培養(yǎng)主體單一。當(dāng)前高職教育的絕大部分培養(yǎng)主體仍僅局限于高職院校在職教師。鑒于教師考試聘用機(jī)制等原因，很多教師是由應(yīng)屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)變而來(lái)，一線實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)較為欠缺。另一方面，多元培養(yǎng)主體合作機(jī)制尚未形成，高職院校的薪酬和激勵(lì)體系難以吸引到高水平專業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，產(chǎn)教融合機(jī)制有待進(jìn)一步完善。

三是培養(yǎng)內(nèi)容落后，主要體現(xiàn)在基于新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的教材開(kāi)發(fā)和信息化升級(jí)改造不足。課程內(nèi)容體系更新滯后于社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，不能有效滿足信息化背景下復(fù)合型技能人才培養(yǎng)需求。很多課程的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)呈現(xiàn)形式仍相對(duì)傳統(tǒng)陳舊，學(xué)生課堂融入度較低。專業(yè)技能培養(yǎng)缺乏按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)的模塊化課程，與之配套的數(shù)字化、融媒體教材及虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量仍有待提升。

（三）人才培養(yǎng)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的差距

整體來(lái)看，一些高職院校在人才培養(yǎng)中與企業(yè)并未真正建立起合作共生的戰(zhàn)略合作關(guān)系。一是在人才培養(yǎng)的整體過(guò)程中，缺乏行業(yè)企業(yè)等產(chǎn)業(yè)主體的有效參與，主要體現(xiàn)在行業(yè)企業(yè)從人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)施到反饋改進(jìn)的整體過(guò)程中參與程度較低，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材制定、教學(xué)創(chuàng)新等方面的產(chǎn)教融合程度也不高。二是學(xué)生技術(shù)技能考核缺乏真實(shí)情境適用性。能力與知識(shí)并重的多元化學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制尚不健全，難以有效訓(xùn)練和提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。三是校企合作停留在接收實(shí)習(xí)生的初級(jí)階段，職教集團(tuán)的功能沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于人才培養(yǎng)規(guī)格是否符合市場(chǎng)需要、能否足夠支撐崗位需要、學(xué)生是否具備創(chuàng)造出色業(yè)績(jī)和拓展職業(yè)發(fā)展空間的能力等問(wèn)題，缺乏行業(yè)企業(yè)及社會(huì)認(rèn)可度的有效反饋。這些因素都導(dǎo)致了調(diào)整和改進(jìn)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程遭遇瓶頸。

三、“三張牌”背景下云南職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐進(jìn)路

（一）做好人才培養(yǎng)遠(yuǎn)景規(guī)劃

專業(yè)建設(shè)是高職院校對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展的基礎(chǔ)路徑。改革只有立足于專業(yè)，才能體現(xiàn)到課堂，才能落實(shí)落細(xì)到學(xué)生技能素養(yǎng)的提升上。因此，應(yīng)對(duì)“三張牌”背景下產(chǎn)業(yè)人才需求側(cè)帶來(lái)的沖擊，在專業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革上應(yīng)具體考量以下四個(gè)方面。

一是認(rèn)真評(píng)估人才需求。云南高職院校要立足院校對(duì)應(yīng)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，充分利用政府定期發(fā)布的產(chǎn)業(yè)報(bào)告和緊缺急需人才目錄，通過(guò)產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺(tái)開(kāi)展行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)分析，利用畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)平臺(tái)完善就業(yè)質(zhì)量信息反饋和預(yù)警機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)人才需求與高職教育人才供給的精準(zhǔn)對(duì)接。同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)標(biāo)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)和新模式，及時(shí)更新專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，升級(jí)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)崗位需求與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，有效應(yīng)對(duì)云南產(chǎn)業(yè)人才短板問(wèn)題。

二是動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整專業(yè)。圍繞云南全力打造世界一流“綠色能源”“綠色食品”“健康生活目的地”三張牌的目標(biāo)，云南高職院校要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特色，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步凸顯專業(yè)特色和適應(yīng)性，立足培養(yǎng)一批具備多職業(yè)能力的復(fù)合型技術(shù)技能人才，促進(jìn)高水平就業(yè)及專業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，在建設(shè)一批服務(wù)“三張牌”發(fā)展的高水平高職學(xué)校和專業(yè)群基礎(chǔ)上，云南高職院校要切實(shí)在專業(yè)設(shè)置中體現(xiàn)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形態(tài)，積極探索能源類、農(nóng)業(yè)類、電商類、康養(yǎng)旅游類等新興專業(yè)建設(shè)，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求持續(xù)完善專業(yè)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵提升，加強(qiáng)專業(yè)與行業(yè)、區(qū)域發(fā)展的對(duì)接能力，提升高職院校的教育服務(wù)能力。

三是優(yōu)化專業(yè)（群）整體布局。云南高職院校要立足云南區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢(shì)，結(jié)合省級(jí)、國(guó)家級(jí)“雙高”專業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)要求，聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，積極探索新型特色化、聚焦化專業(yè)群組邏輯，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈的高度匹配，進(jìn)一步激發(fā)專業(yè)發(fā)展活力［6］。此外，要避免傳統(tǒng)“核心專業(yè)+一般專業(yè)”的拼盤式建構(gòu)模式，應(yīng)圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群特征、服務(wù)領(lǐng)域及學(xué)校發(fā)展特色，在專業(yè)群構(gòu)建中注重整合跨專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“一專多能”和多崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終形成布局合理、協(xié)調(diào)共生、支撐區(qū)域發(fā)展的專業(yè)群生態(tài)體系。

四是重視專業(yè)的賦能升級(jí)。結(jié)合“數(shù)字云南”建設(shè)來(lái)看，要將云南“三張牌”做大做強(qiáng)，就離不開(kāi)信息化人才的培養(yǎng)。近年來(lái)云南在數(shù)字化發(fā)展方面取得較大進(jìn)展，但是在信息化賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面仍存在較大短板。因此，伴隨著新職業(yè)場(chǎng)景和新崗位需求倒逼專業(yè)提質(zhì)升級(jí)，一方面，云南高職院校要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，著眼學(xué)生信息化素養(yǎng)培養(yǎng)，加大人才培養(yǎng)模式改革中的信息化投入，將信息類課程置于突出位置，實(shí)現(xiàn)信息化技能素養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)的有機(jī)融合。另一方面，要在教學(xué)內(nèi)容中充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新發(fā)展要求，在教學(xué)手段上充分普及大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、人工智能等技術(shù)，有效構(gòu)建信息化背景下人才培養(yǎng)支撐體系，推動(dòng)高職人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，加快云南經(jīng)濟(jì)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，服務(wù)人才強(qiáng)省戰(zhàn)略。

（二）凸顯特色育人價(jià)值

云南經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)新發(fā)展理念的引領(lǐng)，更離不開(kāi)千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者以“滾石上山”的精氣神，書寫實(shí)現(xiàn)云南高質(zhì)量跨越式發(fā)展的答卷。因此，在高職人才培養(yǎng)中，云南高職院校除了關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的提升，更要始終彰顯在人才培養(yǎng)中的多維價(jià)值追尋［7］。

一是將學(xué)生價(jià)值塑造與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求高度結(jié)合。一方面，要進(jìn)一步弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀道德文化，注重有機(jī)融入和弘揚(yáng)工匠精神、勞動(dòng)精神和勞模精神等育人新要求，營(yíng)造工匠大師進(jìn)課堂、產(chǎn)業(yè)前沿進(jìn)校園、技能高手在身邊的校園文化氛圍，充分發(fā)揮時(shí)代楷模張桂梅、朱有勇等先進(jìn)人物的榜樣引領(lǐng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和高尚職業(yè)精神逐步內(nèi)化為學(xué)生的行為品格和自我提升的動(dòng)力。另一方面，在人才培養(yǎng)方案中，要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)用性、進(jìn)階性和挑戰(zhàn)性，通過(guò)技能大賽、學(xué)藝比拼等形式，不斷錘煉學(xué)生的抗壓受挫能力和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

二是將思政元素與本土元素深度融合。在課程思政推進(jìn)過(guò)程中，云南的高職教育者應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)云南發(fā)展稟賦和資源優(yōu)勢(shì)，凸顯云南自然資源、民族文化、旅游資源、產(chǎn)業(yè)傳承發(fā)展等元素，用好云南案例，講好云南故事，讓學(xué)生充分感受云南發(fā)展的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)云南、服務(wù)云南的情感和責(zé)任意識(shí)。具體可以從以下幾方面入手：其一是賡續(xù)云南紅色血脈。深入挖掘云南豐富的紅色文化資源，充分發(fā)揮其紅色育人價(jià)值，使之成為推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的新動(dòng)力，引導(dǎo)廣大學(xué)生傳承紅色基因、堅(jiān)持優(yōu)秀革命傳統(tǒng)，砥礪品格，奮勇前行。其二是將筑牢中華民族共同體意識(shí)全方位融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。從歷史維度深入挖掘云南多民族和諧、交融的人文底蘊(yùn)，涵養(yǎng)民族文化的厚重美，有效將云南各民族交往交流交融、守望相助的生動(dòng)事例融入到教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的精神和服務(wù)多民族同發(fā)展的責(zé)任感，堅(jiān)定不移維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，筑牢共同體意識(shí)。其三是強(qiáng)調(diào)綠色發(fā)展、生態(tài)優(yōu)先的新理念。云南高職院校應(yīng)緊抓聯(lián)合國(guó)《生物多樣性公約》第十五次締約方大會(huì)在昆明召開(kāi)的契機(jī)，發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)污染防治、城鄉(xiāng)綠化美化、高原湖泊保護(hù)治理等領(lǐng)域的教學(xué)資源，不斷致力于生物多樣性保護(hù)及生態(tài)文明意識(shí)培育的工作，將生態(tài)文明教育納入各專業(yè)課程體系并融入“五育并舉”的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步推動(dòng)生態(tài)文明育人體系的形成。其四是以問(wèn)題導(dǎo)向提升學(xué)生的擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新意識(shí)。聚焦云南產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的瓶頸和難題，有效引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，把技術(shù)研發(fā)攻關(guān)與學(xué)生專業(yè)技能提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)整合，將創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成貫穿于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的全過(guò)程，不斷深化“雙創(chuàng)”育人實(shí)效和賦能價(jià)值。

（三）完善多元育人機(jī)制

為了進(jìn)一步紓解高職人才教育多元主體融合性不足的困境，打破高職教育辦學(xué)的封閉格局和單向合作幫扶的思維，深入推進(jìn)云南高職院校校企、校際合作，實(shí)現(xiàn)借助外部資源能力激發(fā)院校的內(nèi)生發(fā)展活力，應(yīng)從三個(gè)方面推進(jìn)多元育人生態(tài)體系的建設(shè)。

一是拓展校企、校際合作模式。首先，要將科技創(chuàng)新、服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)納入職業(yè)院校法人證書“業(yè)務(wù)范圍”，利用虛擬教研室、數(shù)字資源共享、遠(yuǎn)程會(huì)議等信息化手段創(chuàng)新合作方式，借助雙創(chuàng)孵化平臺(tái)、科技園區(qū)、創(chuàng)新實(shí)踐基地、產(chǎn)教聯(lián)盟等平臺(tái)，積極構(gòu)建與職教集團(tuán)、科研機(jī)構(gòu)、兄弟院校等主體的結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，深化拓展產(chǎn)教研學(xué)創(chuàng)等方面的合作內(nèi)容。其次，云南高職院校要進(jìn)一步完善校企合作管理辦法，鞏固校企合作戰(zhàn)線。在政府統(tǒng)籌下進(jìn)一步規(guī)范校企合作激勵(lì)機(jī)制、利益分配和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)機(jī)制，著力解決多元主體合作中出現(xiàn)的權(quán)責(zé)界限不明、角色分工模糊、利益訴求矛盾等問(wèn)題。同時(shí)，高職院?？煞e極與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目，進(jìn)一步加強(qiáng)科技成果的轉(zhuǎn)化和示范推廣，在構(gòu)建產(chǎn)教研協(xié)同育人機(jī)制過(guò)程中，精準(zhǔn)解決企業(yè)發(fā)展的痛點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。最后，強(qiáng)化企業(yè)與高職院校以及高職院校之間的人才交流機(jī)制。以開(kāi)展中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制為契機(jī)，一方面，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師甚至輔導(dǎo)員，直接參與學(xué)生技能訓(xùn)練和指導(dǎo)，暢通院校專任教師到企業(yè)崗位實(shí)踐鍛煉的渠道，促進(jìn)教師更新職業(yè)教育理念，及時(shí)了解工作崗位的技能和需求，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；另一方面，依托產(chǎn)業(yè)鏈邏輯和產(chǎn)業(yè)需求，組建跨?？鐚I(yè)項(xiàng)目式協(xié)作化教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)和科研協(xié)作，促進(jìn)教師跨專業(yè)教學(xué)支持和相互學(xué)習(xí)，提升對(duì)于區(qū)域企業(yè)的支撐能力和社會(huì)服務(wù)能力。

二是探索多元化辦學(xué)模式。首先，充分構(gòu)建多元參與的辦學(xué)格局。一方面，云南高職院校要立足迭代升級(jí)的產(chǎn)業(yè)體系，積極探索深化混合所有制、股份制現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)；創(chuàng)新職教集團(tuán)化運(yùn)行模式，推進(jìn)職教園區(qū)和職教集團(tuán)（聯(lián)盟）建設(shè)，有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源整合和優(yōu)化配置；著眼高層次高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)本科等辦學(xué)模式的革新。另一方面，云南高職院校要以多元協(xié)同、協(xié)作共贏、責(zé)任共擔(dān)為前提，構(gòu)建產(chǎn)教融合利益共同體及質(zhì)量保障共同體，真正樹立人才質(zhì)量保障的共同意識(shí)，有效形成人才培養(yǎng)多元主體評(píng)價(jià)體系，不斷促進(jìn)辦學(xué)成果與人才供給、創(chuàng)新帶動(dòng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效結(jié)合，最終形成產(chǎn)教高度協(xié)同、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新辦學(xué)局面。其次，充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。云南高職院校要通過(guò)由企業(yè)專家、行業(yè)能手、工匠大師等共同組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建人才培養(yǎng)外部論證和咨詢?cè)u(píng)審機(jī)制，合理優(yōu)化人才培養(yǎng)進(jìn)程，及時(shí)針對(duì)人才培養(yǎng)中的缺陷不足進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，充分借助第三方教學(xué)評(píng)價(jià)組織的評(píng)價(jià)監(jiān)督職能［8］。云南高職院校要充分利用第三方評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，定期評(píng)估學(xué)生技能提升和崗位適應(yīng)能力情況，利用信息化手段高效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、動(dòng)態(tài)預(yù)警以及評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)，將科學(xué)客觀的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為人才培養(yǎng)模式改革的重要依據(jù)，不斷彰顯高職院校人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)支撐價(jià)值。

三是將產(chǎn)教融合貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。高職院校應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)產(chǎn)業(yè)、聚焦發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)布局、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求精準(zhǔn)銜接。首先，圍繞云南“三個(gè)定位”“三張牌”和州市發(fā)展定位，聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式。云南高職院校要與產(chǎn)教融合型企業(yè)開(kāi)展深度合作，加快推進(jìn)校企共同制訂高質(zhì)量、匹配全產(chǎn)業(yè)鏈、特色鮮明的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)程，在人才培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)學(xué)校行業(yè)特色和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)專業(yè)品牌特色發(fā)展，打造“一校一特”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)差異化發(fā)展。其次，云南高職院校應(yīng)推動(dòng)校企共同開(kāi)發(fā)具有鮮明地方產(chǎn)業(yè)特色的教材和課程資源，將云南省情地情、區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色以及行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型案例等納入教學(xué)內(nèi)容，不斷提升職業(yè)教育適應(yīng)性。最后，云南高職院校可通過(guò)校企合作和深度產(chǎn)教融合，積極打造基于真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，探索項(xiàng)目模塊化教學(xué)、工作流程導(dǎo)向教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)等有利于學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)提升的教學(xué)模式［9］。在不斷提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的持續(xù)動(dòng)態(tài)匹配，更好地服務(wù)云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。