潘帥英

（喀什大學(xué) 中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心，新疆喀什 844000）

2012 年，為貫徹落實(shí)中央領(lǐng)導(dǎo)部署，按照國(guó)家教育規(guī)劃綱要和十七屆六中全會(huì)精神提出的服務(wù)國(guó)家外交戰(zhàn)略促進(jìn)教育對(duì)外開放的要求，教育部在部分高校和研究機(jī)構(gòu)啟動(dòng)了區(qū)域國(guó)別研究基地遴選和培育建設(shè)工作，開始以專項(xiàng)工作形式探索區(qū)域國(guó)別研究發(fā)展以及專業(yè)研究機(jī)構(gòu)建設(shè)的路徑。[1]2013 年以來(lái)，隨著我國(guó)“一帶一路”倡議的提出以及各部委相關(guān)文件的出臺(tái)，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家的政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通成為合作交流的重點(diǎn)。伴隨“一帶一路”倡議的推進(jìn)，區(qū)域國(guó)別研究人才的重要性日益彰顯，成為促進(jìn)我國(guó)和“一帶一路”沿線國(guó)家“五通”的緊缺人才。2018 年教育部留學(xué)基金委增設(shè)了區(qū)域國(guó)別研究方向的派出項(xiàng)目。2021年12月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布了《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄（征求意見稿）》，擬在“交叉學(xué)科”門類下新增“區(qū)域國(guó)別學(xué)”一級(jí)學(xué)科。[2]區(qū)域國(guó)別研究“是針對(duì)某一特定國(guó)家或由某種政治文化或地理因素聯(lián)系起來(lái)的數(shù)個(gè)國(guó)家所構(gòu)成的區(qū)域研究。其目的在于通過充分借助對(duì)對(duì)象國(guó)家和區(qū)域在語(yǔ)言、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史等方面的研究，把握對(duì)象國(guó)家和區(qū)域的特征”[3]。中巴經(jīng)濟(jì)走廊是“一帶一路”倡議的旗艦項(xiàng)目，喀什市是中巴經(jīng)濟(jì)走廊在國(guó)內(nèi)的起點(diǎn)城市，喀什大學(xué)是喀什乃至南疆地區(qū)的一所地方性應(yīng)用型大學(xué)，國(guó)家民委中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心（喀什大學(xué)）獲批后，面向中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)的喀什大學(xué)區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)迫在眉睫。筆者基于對(duì)區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式的思考，從理論上構(gòu)建區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)體系，有助于從學(xué)理上分析其必要性和重要意義，為今后區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)付諸實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理論層面的頂層設(shè)計(jì)和理念設(shè)想。

一、中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)對(duì)區(qū)域國(guó)別人才的需求及其培養(yǎng)的必要性

中巴經(jīng)濟(jì)走廊是“一帶一路”倡議下六大經(jīng)濟(jì)走廊之一，起著聯(lián)結(jié)和推動(dòng)中國(guó)和巴基斯坦區(qū)域互通互聯(lián)的重要戰(zhàn)略意義，起點(diǎn)是新疆喀什市，終點(diǎn)是巴斯斯坦瓜達(dá)爾港。中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)作為“一帶一路”倡議下的旗艦項(xiàng)目，有助于深化中巴友誼和建立中巴全天候戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，有助于中巴兩國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)互惠互利發(fā)展。隨著中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)的實(shí)施和推進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)和巴基斯坦及其中巴經(jīng)濟(jì)走廊沿線毗鄰國(guó)家合作交流的“五通”，區(qū)域國(guó)別人才成為服務(wù)中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)需求的緊缺人才，培養(yǎng)區(qū)域國(guó)別人才十分必要。

（一）中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)對(duì)區(qū)域國(guó)別人才的客觀需求

“一帶一路”倡議下建設(shè)中巴經(jīng)濟(jì)走廊，是中巴兩國(guó)基于自身實(shí)際形成的共同發(fā)展訴求。[4]建設(shè)中巴經(jīng)濟(jì)走廊，人才要先行，面向中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)的區(qū)域國(guó)別人才是專門針對(duì)巴基斯坦及其鄰近國(guó)家和區(qū)域的多元化復(fù)合型人才，需要精通巴基斯坦及其鄰近國(guó)家和區(qū)域的官方語(yǔ)言和非通用語(yǔ)言，熟悉其文化、教育、政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、安全等并把握其國(guó)家和區(qū)域特征，能夠?qū)ｉT從事區(qū)域國(guó)別研究，為中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)提供智力支持、貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)智慧。因此，從面向中亞、南亞的戰(zhàn)略高度來(lái)看，區(qū)域國(guó)別人才是中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)的客觀需求，屬于“五通”緊缺型人才。

（二）中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)視野下區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)的必要性

區(qū)域國(guó)別人才成為建設(shè)中巴經(jīng)濟(jì)走廊的客觀需求，這就意味著區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)十分必要。中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)視野下區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)的必要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，區(qū)域國(guó)別人才有別于一般意義上的外語(yǔ)類人才，人才培養(yǎng)的內(nèi)容相較于外語(yǔ)類人才要復(fù)雜得多，不僅僅需要掌握沿線國(guó)家和地區(qū)的語(yǔ)言和語(yǔ)言技能，而且需要具備多種維度的復(fù)合型跨學(xué)科人才培養(yǎng)理念，需要進(jìn)行具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)；其次，區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)的組織架構(gòu)不同于一般意義上的外語(yǔ)類人才，一般意義上的外語(yǔ)類人才基本上都是在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院以培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫譯基本語(yǔ)言技能為主導(dǎo)的單一組織架構(gòu)，而區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)需要整合校內(nèi)外乃至國(guó)內(nèi)外的資源優(yōu)勢(shì)優(yōu)化組合以彰顯其地區(qū)和區(qū)域特色。再次，區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建有別于一般意義上的外語(yǔ)類人才培養(yǎng)，需要從研究平臺(tái)的資助、高端智庫(kù)的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃以及資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等諸多方面實(shí)現(xiàn)一體化全方位的構(gòu)建，因此，有必要結(jié)合研究平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)從學(xué)理上論證構(gòu)建區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)體系的合理性。

二、中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心（喀什大學(xué)）區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)的可行性

喀什大學(xué)中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)的可行性體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）喀什大學(xué)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和政策優(yōu)勢(shì)

喀什大學(xué)是一所以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為使命的多學(xué)科應(yīng)用型大學(xué)?？κ泊髮W(xué)坐落于中國(guó)歷史文化名城喀什，喀什是中國(guó)最西部的一座城市，自古以來(lái)就是絲路重鎮(zhèn)，素有“五口通八國(guó)、一路連歐亞”的美譽(yù)，也是中巴經(jīng)濟(jì)走廊在國(guó)內(nèi)的起點(diǎn)城市，具有獨(dú)特的戰(zhàn)略意義，在培養(yǎng)中巴經(jīng)濟(jì)走廊視野下的區(qū)域國(guó)別人才方面具有得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。此外，自國(guó)家出臺(tái)政策傾全國(guó)之力援建新疆以來(lái)，喀什作為新疆第三大城市，得到相關(guān)援疆省市的支持和幫助，喀什大學(xué)作為喀什市唯一的一所地方性本科院校，是中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程高校，為全國(guó)100所轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校之一，一直受惠于援疆省市提供的經(jīng)濟(jì)資助、師資支援、智力支持等，在區(qū)域人才培養(yǎng)方面享有獨(dú)特的政策優(yōu)勢(shì)。

（二）中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

國(guó)家民委中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心（喀什大學(xué)）于2020年12 月成立，是國(guó)家民委“一帶一路”國(guó)別和區(qū)域研究中心，以“一帶一路”和中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究為主線，致力于整合“一帶一路”領(lǐng)域的研究資源，促進(jìn)“一帶一路”國(guó)別和區(qū)域研究，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和外交工作大局，服務(wù)對(duì)外開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，旨在建成集科學(xué)研究、咨詢服務(wù)、學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)等功能為一體的綜合性、創(chuàng)新性、開放性的高水平研究平臺(tái)、新型高端智庫(kù)和人才培養(yǎng)基地。中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心將切實(shí)發(fā)揮喀什大學(xué)地處中巴經(jīng)濟(jì)走廊起點(diǎn)城市的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極開展學(xué)術(shù)交流與合作，整合校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外相關(guān)人才和智力資源，堅(jiān)持基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重，注重研究成果的轉(zhuǎn)化和利用，以研究項(xiàng)目為引導(dǎo)，形成特色和優(yōu)勢(shì)明顯的研究團(tuán)隊(duì)，圍繞“一帶一路”和中巴經(jīng)濟(jì)走廊的前瞻性、現(xiàn)實(shí)性重大問題開展研究，努力成為國(guó)內(nèi)外“一帶一路”和中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究的重要基地。

從以上學(xué)校和科研平臺(tái)兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，喀什大學(xué)可以為中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心提供政策紅利、人才支持，并進(jìn)一步助力中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心可以借助喀什大學(xué)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和政策優(yōu)勢(shì)開展人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，形成互惠互利、互促互榮的發(fā)展局面。由此可知，中巴經(jīng)濟(jì)走廊視野下喀什大學(xué)區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)具有可行性?？κ泊髮W(xué)區(qū)域國(guó)別人才的內(nèi)核是服務(wù)中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的“五通”人才或經(jīng)貿(mào)、物流、能源等專門類別人才，區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)的依托機(jī)構(gòu)是喀什大學(xué)和國(guó)家民委中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心（喀什大學(xué)）。

三、喀什大學(xué)區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的理論思考

從上述分析喀什大學(xué)區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)的必要性和可行性，從理論上思考如何構(gòu)建中巴經(jīng)濟(jì)走廊視野下喀什大學(xué)區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。下面結(jié)合區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)模式，對(duì)喀什大學(xué)區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)體系構(gòu)建展開理論思考。區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式是對(duì)培養(yǎng)體系長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的體現(xiàn)，培養(yǎng)體系是針對(duì)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式在具體培養(yǎng)細(xì)節(jié)方面的設(shè)計(jì)構(gòu)想。

（一）區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)規(guī)格

區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)規(guī)格可從本、碩、博三個(gè)階段來(lái)劃分，本科階段的區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)規(guī)格可分為復(fù)合型區(qū)域國(guó)別通才和復(fù)合型區(qū)域國(guó)別專才；碩士階段區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)規(guī)格可分為復(fù)合型區(qū)域國(guó)別研究通才和復(fù)合型區(qū)域國(guó)別研究專才；博士階段區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)規(guī)格可分為復(fù)合型高層次區(qū)域國(guó)別研究通才和復(fù)合型高層次區(qū)域國(guó)別研究專才。本科階段復(fù)合型區(qū)域國(guó)別通才的培養(yǎng)應(yīng)注意對(duì)“通”的能力培養(yǎng)，使其成為熟知巴基斯坦國(guó)情或南亞風(fēng)貌無(wú)所不知的通才，而復(fù)合型區(qū)域國(guó)別專才的培養(yǎng)應(yīng)注意對(duì)“?！钡哪芰ε囵B(yǎng)，使其成為熟知巴基斯坦或南亞某一行業(yè)的專門人才；研究生階段復(fù)合型區(qū)域國(guó)別研究通才的培養(yǎng)應(yīng)注意對(duì)“通”的研究能力培養(yǎng)，使其成為研究巴基斯坦國(guó)別或南亞地區(qū)各個(gè)領(lǐng)域的通才，而復(fù)合型區(qū)域國(guó)別研究專才的培養(yǎng)應(yīng)注意對(duì)“?！钡难芯磕芰Φ呐囵B(yǎng)[5]，使其成為研究巴基斯坦國(guó)別或南亞地區(qū)某一行業(yè)或某一領(lǐng)域的專門人才；本科階段和碩、博研究生階段的人才培養(yǎng)規(guī)格可以呈現(xiàn)出人才培養(yǎng)梯隊(duì)的遞進(jìn)層次，也可以呈現(xiàn)出人才培養(yǎng)的交錯(cuò)進(jìn)行，允許本科階段的復(fù)合型區(qū)域國(guó)別人才進(jìn)行某種程度的學(xué)術(shù)研究，激勵(lì)本科階段的人才走向更高層次的研究型人才。因此，以本碩博一體化區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，針對(duì)不同階段的區(qū)域國(guó)別人才的特點(diǎn)，有必要有針對(duì)性地進(jìn)一步對(duì)區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)模式展開理論思考。

（二）區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)模式

依據(jù)本、碩、博三個(gè)階段區(qū)域國(guó)別人才著重培養(yǎng)的特點(diǎn)，不同階段的區(qū)域國(guó)別人才應(yīng)采用不同的培養(yǎng)模式。處于百年未有之大變局的當(dāng)今，社會(huì)發(fā)展日新月異，為培養(yǎng)將來(lái)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的區(qū)域國(guó)別人才，需要打破學(xué)科壁壘的束縛，以模式創(chuàng)新為抓手。[6]本科階段的區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)模式可采用多學(xué)科專業(yè)融合式培養(yǎng)模式，依托機(jī)構(gòu)主要是喀什大學(xué)，在喀什大學(xué)設(shè)立專門的區(qū)域國(guó)別系，充分整合學(xué)校各學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)師資資源，抽調(diào)各學(xué)科專業(yè)教師講授區(qū)域國(guó)別相關(guān)課程，在人才培養(yǎng)方案的制定上突出區(qū)域國(guó)別人才的復(fù)合型多學(xué)科特點(diǎn)。研究生階段的區(qū)域國(guó)別人才可采用多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式，整合校內(nèi)外平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)和各類師資優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮喀什大學(xué)和中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心與國(guó)內(nèi)外同類科研平臺(tái)或高校科研院所的交流合作，開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生的人才培養(yǎng)模式，通過“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種路徑，邀請(qǐng)合作交流平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)師資，以及來(lái)校工作的援疆教師、支教教師、銀齡教師等優(yōu)質(zhì)師資資源，通過舉辦學(xué)術(shù)講座、召開學(xué)術(shù)研討會(huì)等多種學(xué)術(shù)交流方式，為碩、博階段的研究生提供學(xué)術(shù)交流和研討的平臺(tái)和機(jī)遇，在學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新和重大項(xiàng)目的科研攻關(guān)和突破。校內(nèi)師資可以通過“走出去”的路徑，去往巴基斯坦高校或科研院所進(jìn)行訪學(xué)或進(jìn)修取經(jīng)，提升自身科研能力后再返校開展研究生教學(xué)，或者輸送優(yōu)秀學(xué)生前往巴基斯坦高?；蚩蒲性盒Ｂ?lián)合培養(yǎng)。

（三）區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)體系

在區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，需要構(gòu)建貫通式區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)體系。區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)體系具體體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、配套教材、師資建設(shè)、教學(xué)模式、研究方向、學(xué)生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃等方面。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)本、碩、博三個(gè)階段的人才培養(yǎng)規(guī)格，區(qū)域國(guó)別人才的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該分階段制定。從理論上來(lái)講，本科階段區(qū)域國(guó)別人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)和/或?yàn)鯛柖颊Z(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并熟練運(yùn)用英語(yǔ)和/或?yàn)鯛柖颊Z(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、商務(wù)、研究等工作的復(fù)合型人才；研究生階段區(qū)域國(guó)別人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)和/或?yàn)鯛柖颊Z(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并熟練運(yùn)用英語(yǔ)和/或?yàn)鯛柖颊Z(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事外交、教學(xué)、商務(wù)、交流、管理、研究等工作的復(fù)合型區(qū)域國(guó)別研究人才。

2.課程設(shè)置

“課程設(shè)置”是“培養(yǎng)人才的規(guī)劃，它把達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的教學(xué)科目及其目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、進(jìn)度和活動(dòng)方式的總體規(guī)劃體現(xiàn)出來(lái)”[7]。區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)要重視立體式多層次多類別的課程設(shè)置，本科階段的區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)包括語(yǔ)言類課程和區(qū)域國(guó)別知識(shí)類通識(shí)課程及知識(shí)類專業(yè)課程，語(yǔ)言類課程包括巴基斯坦官方語(yǔ)言英語(yǔ)的必修課和選修課等系列課程和其國(guó)語(yǔ)烏爾都語(yǔ)等非通用語(yǔ)種的必修課和選修課等系列課程，區(qū)域國(guó)別知識(shí)類通識(shí)課程包括巴基斯坦政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、醫(yī)療、軍事、外交等國(guó)情概貌類通識(shí)課程和專業(yè)課程；此外，還要允許學(xué)生輔修國(guó)際關(guān)系、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商法、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、新聞傳播學(xué)等第二專業(yè)學(xué)位的課程，以便滿足本科階段復(fù)合型區(qū)域國(guó)別通才和專才的知識(shí)架構(gòu)需求。研究生階段的區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)課程設(shè)置應(yīng)包括語(yǔ)言類課程和區(qū)域國(guó)別研究課程，語(yǔ)言類課程包括英語(yǔ)和烏爾都語(yǔ)的必修課和選修課等系列課程，區(qū)域國(guó)別研究課程應(yīng)涵蓋國(guó)際關(guān)系學(xué)、人類學(xué)、考古學(xué)、亞洲研究、歷史學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等幾大板塊。

3.配套教材

區(qū)域國(guó)別學(xué)課程教材不同于傳統(tǒng)外語(yǔ)專業(yè)課程教材，應(yīng)該圍繞區(qū)域國(guó)別涉及的主題知識(shí)內(nèi)容編寫，開發(fā)建設(shè)適合中巴經(jīng)濟(jì)走廊視野下喀什大學(xué)區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)目標(biāo)的配套教材，凸顯喀什大學(xué)中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)特色。本科階段的教材和研究生階段的教材應(yīng)該根據(jù)不同階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同進(jìn)行配套研發(fā)，可鼓勵(lì)師資研發(fā)并編寫適合本校區(qū)域國(guó)別人才的校本教材。此外，本科階段的區(qū)域國(guó)別配套教材還可以借鑒國(guó)外高?；蚩蒲性核褂玫南嚓P(guān)教材；研究生階段的區(qū)域國(guó)別研究配套教材可借鑒國(guó)外知名高?；蚩蒲性核褂玫南嚓P(guān)研究類教材，亦可使用區(qū)域國(guó)別研究經(jīng)典成果，如美國(guó)布魯金斯學(xué)會(huì)（Brookings Institution）、蘭德公司（Rand Corporation）等知名智庫(kù)的研究報(bào)告。[8]

4.師資建設(shè)

面向建設(shè)中巴經(jīng)濟(jì)走廊的喀什大學(xué)區(qū)域國(guó)別人才師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)豐富，既包括本校的博士教授等高層次人才隊(duì)伍，還可以充分發(fā)揮援疆教師、支教教師、銀齡教師等非本校的師資人才優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還可以通過“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式邀請(qǐng)與喀什大學(xué)或中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心建立聯(lián)系的高?；蚩蒲性核膶＜覍W(xué)者或高端智庫(kù)，或者派本校相關(guān)研究方向的教師前往國(guó)內(nèi)外知名高?；蚩蒲性核鶇⒓釉L學(xué)進(jìn)修，進(jìn)一步壯大喀什大學(xué)區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，或提升本校師資隊(duì)伍建設(shè)的水平。無(wú)論是本科階段的師資隊(duì)伍建設(shè)還是研究生階段的師資隊(duì)伍建設(shè)，均可通過上述途徑進(jìn)行師資質(zhì)量提升建設(shè)。

5.教學(xué)模式

區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)體系中，本科階段的區(qū)域國(guó)別人才教學(xué)模式可采用線上線下混合式教學(xué)模式，線上教學(xué)可充分利用線上網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生充分接觸到巴基斯坦或南亞地區(qū)的國(guó)情概貌、風(fēng)土人情和人文社會(huì)的知識(shí)，成為通區(qū)域、懂國(guó)情、知風(fēng)俗的復(fù)合型人才；研究生階段的區(qū)域國(guó)別人才教學(xué)模式可采用線上線下混合式教學(xué)研討模式，線上教學(xué)研討可充分利用線上網(wǎng)絡(luò)資源和研討平臺(tái)，讓研究生盡可能多地接觸到巴基斯坦國(guó)別研究或南亞區(qū)域研究的專家學(xué)者，與之建立學(xué)術(shù)交流對(duì)話和合作，在學(xué)術(shù)研討中提升區(qū)域國(guó)別研究，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新和重大項(xiàng)目的攻關(guān)和突破。

6.研究方向

面向服務(wù)中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)的喀什大學(xué)區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)體系中，區(qū)域國(guó)別人才的研究方向應(yīng)該聚焦圍繞中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)展開的相關(guān)系列研究。中巴走廊不僅僅一條經(jīng)濟(jì)走廊，同時(shí)也是一條文化走廊、教育走廊、藝術(shù)走廊，因此，區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)過程中，無(wú)論是本科階段學(xué)生展開的基礎(chǔ)研究，還是研究生階段學(xué)生的基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究，圍繞中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)，無(wú)論是區(qū)域人才培養(yǎng)過程中的學(xué)生還是教師，都可以聚焦中巴走廊展開經(jīng)濟(jì)、文化、教育、藝術(shù)等系列專題研究，產(chǎn)出與中巴走廊相關(guān)的系列成果，為更好服務(wù)中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)和中巴兩國(guó)友誼提供智力支持和貢獻(xiàn)智慧。

7.學(xué)生職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃

區(qū)域人才培養(yǎng)體系的最后一環(huán)涉及人才培養(yǎng)后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃，本科階段區(qū)域國(guó)別人才應(yīng)該走向服務(wù)南疆地區(qū)、巴基斯坦或南亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各行各業(yè)，包括涉外酒店、涉外旅游、涉外公司或企業(yè)、政府外交機(jī)構(gòu)或涉外聯(lián)絡(luò)部門等；研究生階段的區(qū)域國(guó)別人才除了上述涉外部門外，應(yīng)該主要走向服務(wù)國(guó)家外交戰(zhàn)略的高校科研部門或戰(zhàn)略研究所等。

四、結(jié)語(yǔ)

中巴經(jīng)濟(jì)走廊是“一帶一路”倡議下的旗艦工程，喀什大學(xué)地處中巴經(jīng)濟(jì)走廊起點(diǎn)城市的戰(zhàn)略位置，具有得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也具有獨(dú)特的國(guó)家扶持政策優(yōu)勢(shì)，中巴經(jīng)濟(jì)走廊視野下喀什大學(xué)區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)既具有必要性也具有可行性，國(guó)家民委中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心（喀什大學(xué)）獲批后，進(jìn)行了中巴經(jīng)濟(jì)走廊高質(zhì)量發(fā)展課題的發(fā)布、申報(bào)和立項(xiàng)，舉辦了面向國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者參與的“慕峰論壇·喀什大學(xué)紀(jì)念中巴建交70 周年國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”，首屆帕米爾公益論壇，定期發(fā)布喀什大學(xué)中巴經(jīng)濟(jì)走廊每周通訊和學(xué)術(shù)通訊，取得了有目共睹的成績(jī)。隨著中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心科研工作的推進(jìn)和發(fā)展，喀什大學(xué)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和援疆教師、支教教師和銀齡教師師資人才資源紅利，聚焦巴基斯坦國(guó)別和南亞區(qū)域研究的區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)迫在眉睫，本文基于本、碩、博三個(gè)階段的本碩博一體化培養(yǎng)模式，結(jié)合師資和學(xué)生均采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方式在不同階段采用不同的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、配套教材研發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式革新、研究方向聚焦和學(xué)生職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃七個(gè)方面對(duì)中巴經(jīng)濟(jì)走廊視野下喀什大學(xué)區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)體系展開了理論研究，有助于為今后區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)先行進(jìn)行合理規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)，進(jìn)一步發(fā)揮喀什大學(xué)地處喀什的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和政策優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心作為“一帶一路”研究平臺(tái)和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，更好地為我國(guó)邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、中巴經(jīng)濟(jì)走廊高質(zhì)量建設(shè)、中巴兩國(guó)外交和合作交流、中巴兩國(guó)友誼和發(fā)展培養(yǎng)時(shí)代需要的區(qū)域國(guó)別人才，讓喀什大學(xué)和國(guó)家民委中巴經(jīng)濟(jì)走廊研究中心（喀什大學(xué)）成為中國(guó)西部邊疆地區(qū)專門進(jìn)行區(qū)域國(guó)別教學(xué)科研互促互惠的發(fā)展新高地。