孫浩 師嘉俊

（商丘學(xué)院體育學(xué)院 河南 商丘 476300）

一直以來(lái)，田徑運(yùn)動(dòng)都是學(xué)校體育教學(xué)的重點(diǎn)，但因田徑運(yùn)動(dòng)自身的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其他因素的影響，傳統(tǒng)田徑教學(xué)難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，田徑運(yùn)動(dòng)于學(xué)校體育教學(xué)體系中心的地位遭到挑戰(zhàn)，無(wú)法充分體現(xiàn)其全面的教育價(jià)值。近年來(lái)，國(guó)際田聯(lián)趣味田徑在國(guó)內(nèi)外都有著較為迅速的發(fā)展，結(jié)合已有的研究，發(fā)現(xiàn)其對(duì)于少年兒童田徑運(yùn)動(dòng)中參與程度與身體素質(zhì)的提高具有良好的作用。

本文以此為基礎(chǔ)，從當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)下降與傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)的地位遭到挑戰(zhàn)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合了初中學(xué)生身體發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)國(guó)際田聯(lián)趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的組織以及器材應(yīng)用進(jìn)行了創(chuàng)新，并將此應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中。本研究以北京市某中學(xué)初二年級(jí)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)兩個(gè)組別的學(xué)生分別進(jìn)行了為期十一周的趣味田徑教學(xué)和傳統(tǒng)田徑教學(xué)。通過(guò)分析不同教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的身體素質(zhì)指標(biāo)以及體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的變化。

經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：

（1）體育學(xué)習(xí)興趣方面：實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組在“運(yùn)動(dòng)參與”、“體育關(guān)注”兩個(gè)分維度以及體育學(xué)習(xí)興趣水平總度量的差異出現(xiàn)了顯著性（P＜0.05）。因此認(rèn)為相比于傳統(tǒng)田徑教學(xué)，趣味田徑教學(xué)更能激發(fā)初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣；

（2）身體素質(zhì)指標(biāo)方面：實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組所有身體素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的成績(jī)上均有明顯提高。即不論是傳統(tǒng)田徑教學(xué)還是趣味田徑教學(xué)，都對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)組在所有測(cè)試的項(xiàng)目的成績(jī)漲幅均超過(guò)對(duì)照組。且實(shí)驗(yàn)組在耐力跑、立定跳遠(yuǎn)、50m跑三個(gè)項(xiàng)目與對(duì)照組成績(jī)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。因此可以得出結(jié)論，與傳統(tǒng)田徑教學(xué)對(duì)比，趣味田徑教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生身體素質(zhì)的提高，有著更為顯著的作用；

通過(guò)分析初中學(xué)生進(jìn)行的趣味田徑教學(xué)的相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為趣味田徑教學(xué)具有包括教育學(xué)、心理學(xué)在內(nèi)的相關(guān)理論基礎(chǔ)，符合學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)和的田徑運(yùn)動(dòng)自身的教學(xué)發(fā)展方向。對(duì)于參與者體育學(xué)習(xí)興趣的提高以及身體素質(zhì)的改善具有積極的影響作用。

因此，趣味田徑教學(xué)具有在初中體育教學(xué)過(guò)程中使用的可行性，對(duì)于當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)下降問(wèn)題和田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育領(lǐng)域所處困境的解決有一定的參考意義。

1、研究背景

“增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，是關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)的大事”。青少年是祖國(guó)的未來(lái)與希望，其體質(zhì)問(wèn)題亦是未來(lái)國(guó)力發(fā)展的重中之重?！度珖?guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》顯示，2010年之前我國(guó)青少年學(xué)生的整體體質(zhì)水平都呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)。直至2016年，我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)生身體素質(zhì)水平才有所回升，由于經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的下降，我國(guó)整體學(xué)生體質(zhì)仍不容樂(lè)觀。如校園中隨處可見的“小眼鏡”、“小胖墩”，即代表了當(dāng)前居高不下的視力不良檢出率與較高的肥胖比等問(wèn)題。

田徑運(yùn)動(dòng)及相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目自第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)便已存在，在2021年的東京奧運(yùn)會(huì)上，歷經(jīng)百余年的滄桑發(fā)展夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)擁有共計(jì)28個(gè)大項(xiàng)、306個(gè)小項(xiàng)的競(jìng)賽項(xiàng)目。這其中，田徑運(yùn)動(dòng)共產(chǎn)生49枚競(jìng)賽項(xiàng)目的金牌，仍是所有奧運(yùn)項(xiàng)目產(chǎn)生金牌最多的競(jìng)賽項(xiàng)目?！白摺薄ⅰ芭堋?、“跳”的運(yùn)動(dòng)形式是絕大多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，因此，田徑運(yùn)動(dòng)素有“運(yùn)動(dòng)之母”的稱號(hào)。

田徑運(yùn)動(dòng)因?yàn)槠浒l(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力的特點(diǎn)，其教學(xué)能夠全面、有效地對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生積極影響。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極拼搏、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。但是，由于田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中難以被學(xué)生適應(yīng)的成人化、專業(yè)化器械等因素，使得田徑項(xiàng)目在體育教學(xué)過(guò)程中“去競(jìng)技化”不夠充分。傳統(tǒng)田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)逐漸難以吸引學(xué)生，如此種種，田徑運(yùn)動(dòng)正逐漸遠(yuǎn)離學(xué)校體育教學(xué)體系的中心，其培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育價(jià)值亦不能很好的得到體現(xiàn)。

近年來(lái)，國(guó)際田聯(lián)趣味田徑的發(fā)展迅速。它對(duì)于對(duì)少年兒童身心的極大發(fā)展與體育興趣的改善具有良好的作用。因此，選擇國(guó)際田聯(lián)趣味田徑進(jìn)行運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與應(yīng)用年齡層次的深化研究，對(duì)于解決我國(guó)學(xué)生體質(zhì)下降和田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育教育體系中邊緣地位問(wèn)題有著有重要意義。

2、研究對(duì)象和研究方法

2.1、研究對(duì)象

本研究以北京市海淀區(qū)某中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，研究趣味田徑教學(xué)以及傳統(tǒng)田徑教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和身體素質(zhì)的綜合影響。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)商丘學(xué)院圖書館查閱圖書，并利用BALIS館即互借系統(tǒng)，借閱商丘市高校有關(guān)書籍。并通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)及SCI-HUB搜索引擎等途徑查閱相關(guān)文獻(xiàn)。以趣味田徑、身體素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)興趣等作為關(guān)鍵字，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，為本研究的開展提供的理論依據(jù)。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

采用EXCEL、SPSS18.0對(duì)本研究所使用的量表信效度進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后所得數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入以及統(tǒng)計(jì)分析 （描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣/配對(duì)樣本T檢驗(yàn)等）。

（3）邏輯分析法。

通過(guò)對(duì)國(guó)際田聯(lián)趣味田徑項(xiàng)目特點(diǎn)及應(yīng)用研究分析，結(jié)合中學(xué)生身心特點(diǎn)，采用歸納、類比等方式創(chuàng)編選用適合初中體育課程運(yùn)用的趣味田徑練習(xí)方法。

（4）問(wèn)卷調(diào)查法。

①問(wèn)卷調(diào)查

本研究使用《初學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查量表》對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以此探究趣味田徑以及傳統(tǒng)田徑教學(xué)對(duì)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響。

該量表是由汪曉贊教授編制，共有41個(gè)陳述句。每個(gè)陳述句都描述一種學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的典型行為或特征感受，量表分析四個(gè)維度，即運(yùn)動(dòng)參與、積極興趣、消極興趣和體育關(guān)注。

②問(wèn)卷的使用可行性檢驗(yàn)

為確保本研究所使用量表的可行性，本文使用專家檢測(cè)法對(duì)該問(wèn)卷選用可行性進(jìn)行檢測(cè)，即在正式問(wèn)卷發(fā)放之前，將整體論文思路與擬使用的研究方法的構(gòu)思對(duì)田徑課程教學(xué)、學(xué)校體育領(lǐng)域的數(shù)名相關(guān)專家進(jìn)行了意見征求并發(fā)放了《專家評(píng)審量表》，并根據(jù)專家的建議對(duì)本研究?jī)?nèi)包括問(wèn)卷發(fā)放以及研究設(shè)計(jì)在內(nèi)的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化。專家問(wèn)卷發(fā)放共6份，其中教授3名，副教授3名。

在對(duì)6位相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放與相關(guān)建議征求之后，認(rèn)為使用《初學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查量表》來(lái)反映本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣變化十分可行的有兩位，認(rèn)為較為可行的有兩位，認(rèn)為基本可行的有兩位。根據(jù)可行性檢驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析：本研究中使用《初學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查量表》的可行性系數(shù)相對(duì)較高，即該問(wèn)卷的使用較為符合本研究的要求。

③調(diào)查問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)

本研究借助SPSS 18.0，使用降維因子分析法進(jìn)行問(wèn)卷的效度檢測(cè)。即通過(guò)原始數(shù)據(jù)的 Kaiser-Meyer-0lkin（KM0）和“Bartlett”球形度檢驗(yàn)，采用主成分進(jìn)行最大方差法旋轉(zhuǎn)解，從而得出“KM0值”并通過(guò)數(shù)值來(lái)評(píng)判問(wèn)卷效度，并將具體分析結(jié)果輸出，如表1所示。

表1 KMO和Bartlett檢驗(yàn)結(jié)果

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)，KM0的值在“0.9”以上，因子分析結(jié)果對(duì)應(yīng)為“非常適合”；“0.8-0.9”對(duì)應(yīng)為“較為適合”；“0.7-0.8”之間對(duì)應(yīng)為“適合”；“0.6-0.7”和“0.5-0.6”則表示結(jié)果“尚可”和“很差”。本問(wèn)卷KMO的值為0.875，處于KMO值0.8-0.9較為適合的區(qū)間，因此認(rèn)為本問(wèn)卷有較好的效度。

④調(diào)查問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)

本研究使用通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的克朗巴哈系數(shù) （Cronbach's α）檢測(cè)問(wèn)卷信度。即通過(guò)內(nèi)部一致性（Internal consistency reliability ）檢驗(yàn)（降維分析），得出了以下輸出結(jié)果（如表2所示）。

表2 可靠性統(tǒng)計(jì)量

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)，“Cronbach's α”值在“0.6-0.7”區(qū)間為“可以接受”、Cronbach's α 處于“0.7-0.8”的區(qū)間表示“信度較好”、而0.9的“Cronbach's α”值以上表示可信程度“較高”。經(jīng)過(guò)可靠性檢驗(yàn)各分量表信度系數(shù)數(shù)值大于 0.7（0.778、0.808、0.729、0.708）。另 《初學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查量表》總體的Cronbach's alpha=0.934，因此認(rèn)為該量表可信程度較高。

⑤調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收

問(wèn)卷的發(fā)放與回收都是在專門課堂上教師的指導(dǎo)監(jiān)督下進(jìn)行的，發(fā)放前由本人對(duì)問(wèn)卷填寫進(jìn)行詳細(xì)解釋，并對(duì)此問(wèn)卷學(xué)生填寫過(guò)程中對(duì)遇的問(wèn)題進(jìn)行隨時(shí)的解釋。本次共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷141份，回收問(wèn)卷138份，無(wú)效問(wèn)卷3份，回收率為 97.8%，其中有效問(wèn)卷135份，問(wèn)卷有效率為97.8%

（5）實(shí)驗(yàn)法。

①實(shí)驗(yàn)對(duì)象

教學(xué)實(shí)驗(yàn)在北京市海淀區(qū)某中學(xué)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為：2020屆（初二年級(jí)）1、2、3、4班同學(xué)。實(shí)驗(yàn)組別分班均按照自然班進(jìn)行，其中隨機(jī)選擇了1、2班作為實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行趣味田徑教學(xué)，其中男生共38人、女生27人。另3班、4班則作為對(duì)照組，使用傳統(tǒng)田徑教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其中男生36人、女生33人。通過(guò)問(wèn)卷有效性以及參與人員身體情況，最終選定兩個(gè)班級(jí)共計(jì)134人納入到實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)范圍。具體實(shí)驗(yàn)人員分班以及分組情況見表3。

表3 實(shí)驗(yàn)前身體素質(zhì)指標(biāo)對(duì)比分析

②實(shí)驗(yàn)時(shí)間與地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：共計(jì)進(jìn)行11周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中預(yù)實(shí)驗(yàn)1周，地點(diǎn)為該校區(qū)操場(chǎng)。

③實(shí)驗(yàn)變量

自變量：運(yùn)用于初中體育課堂的趣味/傳統(tǒng)田徑教學(xué)。

因變量：初中學(xué)生的身體素質(zhì)綜合表現(xiàn)與體育學(xué)習(xí)興趣水平。

④測(cè)試指標(biāo)

參照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，本研究選擇的身體素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系為50m跑—速度素質(zhì)、立定跳遠(yuǎn)—力量素質(zhì)、一分鐘跳繩—靈敏素質(zhì)、1000m（男）/800m（女）—耐力素質(zhì)。

⑤實(shí)驗(yàn)流程與項(xiàng)目

在完成選定實(shí)驗(yàn)人員、項(xiàng)目與測(cè)試指標(biāo)等工作之后。開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)獲取（包括身體素質(zhì)指標(biāo)的測(cè)試，并發(fā)放初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查量表）。

另外在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目方面，根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中的教學(xué)反饋，對(duì)實(shí)驗(yàn)干預(yù)的項(xiàng)目應(yīng)用，包括教學(xué)組織與器材進(jìn)行適應(yīng)性變更。

實(shí)驗(yàn)班教學(xué)實(shí)驗(yàn)所進(jìn)行趣味田徑教學(xué)項(xiàng)目包括：經(jīng)過(guò)適應(yīng)性改變的7-12歲年齡組趣味田徑項(xiàng)目、部分國(guó)際田聯(lián)趣味田徑13-15歲項(xiàng)目。具體為：60m欄（13-15歲跨欄）、耐力跑、13-15歲跳遠(yuǎn)、限制區(qū)三級(jí)跳（立定）。

3、結(jié)果分析

3.1、趣味田徑教學(xué)對(duì)初中學(xué)生身體影響的分析

體育學(xué)習(xí)興趣方面:實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組在 “運(yùn)動(dòng)參與”、“體育關(guān)注”兩個(gè)分維度以及體育學(xué)習(xí)興趣水平總度量的差異出現(xiàn)了顯著性（P＜0.05）。因此認(rèn)為相比于傳統(tǒng)田徑教學(xué)，趣味田徑教學(xué)更能激發(fā)初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

3.2、趣味田徑教學(xué)對(duì)初中學(xué)生身體影響的分析

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前在所測(cè)定的耐力跑、立定跳遠(yuǎn)、50m跑、一分鐘跳繩四個(gè)項(xiàng)目的差異均無(wú)顯著性 （P值分別為 0.063、0.063、0.769和 0.104，P均大于0.05）。因此可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的身體素質(zhì)條件基本相同，可以滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求（根據(jù)表3結(jié)果）。

通過(guò)對(duì)表4呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析：該校區(qū)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在一分鐘跳繩項(xiàng)目成績(jī)差異無(wú)顯著性 （P=0.634、P＞0.05）。而在耐力跑和立定跳遠(yuǎn)、50m跑項(xiàng)目成績(jī)方面，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)應(yīng)項(xiàng)目成績(jī)差異具有顯著性 （P=0.048、0.027、0.038、P＜0.05）。

表4 實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)指標(biāo)組間分析

通過(guò)結(jié)合表5、表6的所呈現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論:耐力跑方面，本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組成績(jī)前后的P值均小于0.01，即實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)差異具有非常顯著性。

表5 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)分析

表6 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)對(duì)比

立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目成績(jī)方面，本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組成績(jī)前后的P值均小于0.01，即實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)差異具有非常顯著性。50m成績(jī)方面，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后的均有顯著性提升，P值均小于0.01。一分鐘跳繩方面，經(jīng)過(guò)相關(guān)檢驗(yàn)，兩組成績(jī)的P值均小于0.01，即實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組組內(nèi)相比有顯著性提升。

結(jié)合表7所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組所測(cè)定的所有項(xiàng)目成績(jī)均有顯著性提高，所以不論是傳統(tǒng)田徑教學(xué)還是趣味田徑教學(xué)，兩種教學(xué)方法均對(duì)初中學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展有較為顯著促進(jìn)作用。

表7 實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)指標(biāo)提高分析

在此基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)組3項(xiàng)（耐力跑、立定跳遠(yuǎn)、50m跑）身體素質(zhì)指標(biāo)的前后數(shù)據(jù)具有顯著性差異，且實(shí)驗(yàn)組所有身體素質(zhì)指標(biāo)增長(zhǎng)幅度均超過(guò)對(duì)照組。因此可以認(rèn)為，趣味田徑教學(xué)對(duì)初中學(xué)生身體素質(zhì)有更加顯著的影響。

因此，關(guān)于趣味田徑教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的影響的具體表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)興趣方面，本研究所設(shè)計(jì)使用的《初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣量表》在實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組在“運(yùn)動(dòng)參與”、“體育關(guān)注”兩個(gè)分維度以及體育學(xué)習(xí)興趣水平總度量的差異出現(xiàn)了顯著性 （P＜0.05）。因此認(rèn)為相比于傳統(tǒng)田徑教學(xué)，趣味田徑教學(xué)更能激發(fā)初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。而在身體素質(zhì)的影響方面，在實(shí)驗(yàn)前所有實(shí)驗(yàn)對(duì)象在本研究所涉及的身體素質(zhì)指標(biāo)相差不大的前提下，通過(guò)趣味田徑教學(xué)的影響，實(shí)驗(yàn)組在更多的身體素質(zhì)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)后成績(jī)都有著明顯的提升，且實(shí)驗(yàn)組成績(jī)漲幅明顯高于對(duì)照組，因此可以認(rèn)為，與傳統(tǒng)田徑教學(xué)相比，趣味田徑教學(xué)對(duì)初中學(xué)生綜合身體素質(zhì)、與體育學(xué)習(xí)興趣的影響更加顯著。

4、結(jié)論

（1）近年來(lái)，國(guó)際田聯(lián)趣味田徑活動(dòng)在國(guó)內(nèi)外開展迅速，相比于之前僅針對(duì)9-14歲青少年的推廣目的，由于參與性與游戲性的體驗(yàn)，通過(guò)本研究的結(jié)論，認(rèn)為相較于傳統(tǒng)田徑教學(xué)，趣味田徑教學(xué)對(duì)初中學(xué)生綜合身體素質(zhì)指標(biāo)與體育學(xué)習(xí)興趣的影響更加顯著；

（2）國(guó)際田聯(lián)關(guān)于趣味田徑運(yùn)動(dòng)定義的相關(guān)解釋是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整優(yōu)化，如，降低難度、簡(jiǎn)化規(guī)則、器械等，吸引少年兒童參與到田徑運(yùn)動(dòng)中來(lái)，以此提高身體素質(zhì)并啟蒙基本田徑技能。但隨著趣味田徑運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展的與應(yīng)用研究不斷深化，越來(lái)越多關(guān)于趣味田徑運(yùn)動(dòng)的不同應(yīng)用層次和手段在被不斷挖掘，趣味田徑運(yùn)動(dòng)已不僅只包含原始的推廣形式，而是針對(duì)適齡參與者身心特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的趣味田徑活動(dòng)的集合；

（3）興趣，是個(gè)體接觸事物或活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的心理傾向，是敦促人們?nèi)で筇剿骱瓦M(jìn)行某些行為的動(dòng)力支撐。這種心理傾向繼續(xù)發(fā)展時(shí)就會(huì)變?yōu)閭€(gè)體的愛好。而體育學(xué)習(xí)興趣則是個(gè)體的愛和體育活動(dòng)或環(huán)境作用影響下產(chǎn)生的心理狀態(tài)，是個(gè)體希望參與某項(xiàng)具體活動(dòng)的心理傾向的反映。因此，體育學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)個(gè)體參與體育運(yùn)動(dòng)的原始力量，而對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的得水平是參與體育鍛煉的情感衡量，是個(gè)體參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)的意愿體現(xiàn)。趣味田徑運(yùn)動(dòng)與教學(xué)符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此能在學(xué)習(xí)興趣方面對(duì)學(xué)生給產(chǎn)生影響；

（4）趣味田徑教學(xué)實(shí)施條件不同。實(shí)施者可以從趣味田徑的定義、組織形式出發(fā)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同進(jìn)行自行創(chuàng)編新穎有趣的器械和組織練習(xí)方式。但是趣味田徑教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有確定性。無(wú)論對(duì)趣味田徑進(jìn)行何種因素的更改，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任何改編，都應(yīng)該從保證學(xué)生掌握的知識(shí)的系統(tǒng)性和技能的完整性出發(fā)，以確保教學(xué)目標(biāo)順利完成。

5、建議

（1）趣味田徑教學(xué)具有在初中體育課程體系中使用的可行性，對(duì)于當(dāng)前城鄉(xiāng)學(xué)生體質(zhì)下降問(wèn)題和田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育領(lǐng)域所處困境的解決有一定的參考意義，是值得借鑒的教學(xué)方法；

（2）在教學(xué)過(guò)程中會(huì)針對(duì)出現(xiàn)由于學(xué)生過(guò)分關(guān)注著個(gè)人表現(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)勝負(fù)，從而忽略所應(yīng)學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作正確性的情況，建議教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)所學(xué)要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作正確性，提倡團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，注重相互鼓勵(lì)與幫助；

（3）趣味田徑教學(xué)施行效果因具體學(xué)校的場(chǎng)地、器材不同而不同，但趣味田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇需要貼合大綱要求；

（4）注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的時(shí)間和努力所帶來(lái)的進(jìn)步，增加趣味田徑教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的比重。