任國領(lǐng) 張志國 李蕓天 趙曉菊 閆立地 殷亞杰

(1.大慶師范學(xué)院生物工程學(xué)院 黑龍江大慶 163712;2.黑龍江省油田應(yīng)用化學(xué)與技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 黑龍江大慶 163712;3.北京大學(xué)附屬中學(xué)?？趯W(xué)校 海南海口 570311)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是在由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)依托專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家共同對工程類專業(yè)實(shí)施的專業(yè)性認(rèn)證[1]。一方面，可以促進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念在高校的推廣應(yīng)用，有助于我國工科畢業(yè)生獲得國際通行的執(zhí)業(yè)資格[2]；另一方面，有利于規(guī)范評估認(rèn)證指標(biāo)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

目前，國內(nèi)設(shè)立生物制藥專業(yè)的高校百余所，各個(gè)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程設(shè)置等側(cè)重點(diǎn)不同。同時(shí)，作為工科專業(yè)，生物制藥專業(yè)沒有獨(dú)立的認(rèn)證分委員會，相較于其他專業(yè)的認(rèn)證，其標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步完善和補(bǔ)充[4]。大慶師范學(xué)院生物制藥專業(yè)于2012年申報(bào)并成功獲批，為校級應(yīng)用型試點(diǎn)專業(yè)，2020 年生物制藥專業(yè)成為校級一流建設(shè)點(diǎn)，截至2021 屆，已經(jīng)培養(yǎng)應(yīng)用型本科畢業(yè)生300余人。該文以大慶師范學(xué)院為例，以工程教育專業(yè)認(rèn)證視域?qū)ξ倚Ｉ镏扑帉I(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行探索和總結(jié)，從而為地方高校生物制藥專業(yè)的建設(shè)和認(rèn)證提供一定的參考。

1 貫徹工程教育專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)思想

工程教育專業(yè)認(rèn)證旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證，工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)成果（目標(biāo)）導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的教育理念[5]。其中，以學(xué)生為中心是指專業(yè)認(rèn)證理念是否真正貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，成果（目標(biāo)）導(dǎo)向是指是否真正融入教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)改革中，持續(xù)改進(jìn)是指是否建立起覆蓋完善的評價(jià)體系。

1.1 以學(xué)生為中心理念貫穿培養(yǎng)全過程

以學(xué)生為中心是高等教育發(fā)展的必然選擇，是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念。以學(xué)生為中心，評價(jià)的是全體培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)和素質(zhì)能力[6]。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是圍繞學(xué)生畢業(yè)5年左右應(yīng)該具備的職業(yè)能力和素質(zhì)要求設(shè)定。

在人才培養(yǎng)的過程中，大慶師范學(xué)院和生物制藥專業(yè)層面制定了吸引生源的政策措施，構(gòu)建了完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等體系，規(guī)范各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過程，以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求。本著“以學(xué)生為中心”的教育理念，為有需要并符合條件的學(xué)生提供轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)的機(jī)會，《大慶師范學(xué)院本科新生轉(zhuǎn)專業(yè)暫行辦法》和《大慶師范學(xué)院學(xué)生手冊》中《大慶師范學(xué)院學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理辦法》對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)做出了規(guī)定。以學(xué)生為中心的理念貫穿專業(yè)認(rèn)證的全過程。

1.2 成果導(dǎo)向融入教學(xué)全過程

成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，OBE），作為一種先進(jìn)的教育理念，被工程教育認(rèn)證協(xié)會全面接受成為工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要理念。成果導(dǎo)向遵循的是“反向設(shè)計(jì)”原則，是以需求為導(dǎo)向。成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注4 個(gè)關(guān)系：一是培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)外需求的對應(yīng)關(guān)系；二是畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系；三是課程體系與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系；四是課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系[7]。成果導(dǎo)向教育要求必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)成果，配合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)成果的要求，通過學(xué)習(xí)成果改進(jìn)原有的畢業(yè)要求、課程體系和課程目標(biāo)等。

1.3 持續(xù)改進(jìn)貫穿專業(yè)認(rèn)證的全過程

工程教育專業(yè)認(rèn)證的過程就是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程。持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)是保障教育的質(zhì)量，重點(diǎn)評價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的符合度和達(dá)成度、畢業(yè)要求的符合度和達(dá)成度，持續(xù)改進(jìn)從培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)、畢業(yè)要求的持續(xù)改進(jìn)和教學(xué)活動的持續(xù)改進(jìn)這3 個(gè)方面開展[8]。持續(xù)改進(jìn)的主要內(nèi)容有專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等。

大慶師范學(xué)院生物工程學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員是保證生物制藥專業(yè)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期對課程體系、課程大綱、課程目標(biāo)以及課程目標(biāo)達(dá)成度等進(jìn)行評價(jià)。生物制藥專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會小組是執(zhí)行機(jī)構(gòu)，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系持續(xù)改進(jìn)的執(zhí)行者，在教學(xué)副院長的帶領(lǐng)下，負(fù)責(zé)專業(yè)相關(guān)教學(xué)要素的調(diào)研分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課程體系制（修）定、課程大綱制（修）定、課程達(dá)成度評價(jià)等具體工作。任課教師是持續(xù)改進(jìn)的執(zhí)行主體，教師根據(jù)《大慶師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)管理辦法》，在學(xué)期初制定的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)項(xiàng)目，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)情況，逐項(xiàng)梳理分析，實(shí)事求是填寫“教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)信息表”；在學(xué)期末教師在總結(jié)上一輪該課程教學(xué)質(zhì)量狀況基礎(chǔ)上，綜合各方面信息，找出教學(xué)工作存在的問題和不足，填寫“教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)診斷表”，使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)工作落到實(shí)處。

2 明確生物制藥專業(yè)培養(yǎng)定位

生物制藥專業(yè)是生物工程類的一個(gè)特設(shè)專業(yè)，不同于傳統(tǒng)的藥學(xué)類專業(yè)及生物工程類專業(yè)，它是以把生物工程技術(shù)應(yīng)用到藥物生產(chǎn)領(lǐng)域，從而獲得生物醫(yī)藥產(chǎn)品[9]。截至目前，全國已開設(shè)生物制藥專業(yè)的高校100余所，涵蓋理工、農(nóng)林、醫(yī)藥、師范、綜合等高校，獲批國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的高校有華中科技大學(xué)、中國藥科大學(xué)、武漢大學(xué)、溫州醫(yī)科大學(xué)、吉林大學(xué)、浙江理工大學(xué)等。不同類型和層次的生物制藥專業(yè)需要依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校人才培養(yǎng)定位和專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀明確專業(yè)培養(yǎng)定位。

大慶師范學(xué)院是黑龍江省屬地方應(yīng)用型本科高校，入選了“黑龍江省特色應(yīng)用型本科示范建設(shè)高校”和“黑龍江省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校培育單位”。學(xué)校堅(jiān)持“面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和石油石化行業(yè)需求”培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的定位。因此，生物制藥專業(yè)經(jīng)過多次走訪和調(diào)研相關(guān)生物醫(yī)藥企業(yè)、同類院校，多次召開行業(yè)專家、高校學(xué)者和畢業(yè)生代表研討會，參加全國生物制藥專業(yè)研討會與參會專家深入交流學(xué)習(xí)，對畢業(yè)生、在校生進(jìn)行座談與調(diào)研，確定了該校生物制藥專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的定位。

生物制藥專業(yè)通過調(diào)研走訪或在線調(diào)研生物醫(yī)藥企業(yè)，結(jié)合國家相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)等，與企業(yè)、行業(yè)專家探討學(xué)生應(yīng)具備的理論知識和實(shí)踐能力以及崗位技能；實(shí)地或者線上調(diào)研同類院校專家對生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的理解；通過以上途徑，對生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研和論證。

生物制藥專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的行業(yè)定位是服務(wù)于生物醫(yī)藥制造行業(yè)人才需求，服務(wù)面向定位是服務(wù)龍江、輻射全國。生物制藥專業(yè)立足龍江，面向全國，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研用，培養(yǎng)適應(yīng)生物醫(yī)藥制造行業(yè)的人才需求，具有“鐵人精神”特質(zhì)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，綜合應(yīng)用生物技術(shù)、生物制藥及其生物工程等專業(yè)知識，能夠在生物制藥相關(guān)領(lǐng)域從事生物產(chǎn)品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、研發(fā)、設(shè)計(jì)、管理等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

3 改革人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是以人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、教育評價(jià)等要素有機(jī)融合，涵蓋制定培養(yǎng)目標(biāo)、評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)[10]?，F(xiàn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。其中，通用標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)證專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，對學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件這7 個(gè)方面提出了基本要求[11]。由此可見，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新提供了基本規(guī)范。

3.1 構(gòu)建工科特色的人才培養(yǎng)方案

大慶師范學(xué)院生物制藥專業(yè)起源于生物技術(shù)專業(yè)的制藥方向，人才培養(yǎng)偏重于生物制藥，工科特色尚有欠缺。因此，以工程化人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，參照《普通高等學(xué)校生物工程類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》《大慶師范學(xué)院關(guān)于制訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則性意見》，結(jié)合生物制藥專業(yè)培養(yǎng)定位，構(gòu)建了體現(xiàn)工科特色的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等，符合筆者學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本定位。以培養(yǎng)能夠在生物制藥相關(guān)領(lǐng)域從事生物產(chǎn)品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、研發(fā)、設(shè)計(jì)和管理等方面工作的應(yīng)用型人才為基本培養(yǎng)目標(biāo)；12條畢業(yè)要求分解成33個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，其中25 個(gè)指標(biāo)點(diǎn)與工程知識或工程問題相關(guān)；課程體系中設(shè)置化工原理、工程制圖、電工電子技術(shù)等工程基礎(chǔ)課程，以及藥物分析、藥物化學(xué)、藥物合成、藥劑學(xué)以及藥事管理學(xué)、制藥工藝學(xué)、制藥分離工程、制藥設(shè)備和制藥車間工藝設(shè)計(jì)等工程專業(yè)課程；教學(xué)運(yùn)行機(jī)制上，生物制藥專業(yè)“3+1教學(xué)模式”即前3年校內(nèi)完成理論和實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，第4 年完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)到生產(chǎn)的零距離。上述改革大大凸顯了人才培養(yǎng)方案的工科特色。

在完成生物制藥專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練全部環(huán)節(jié)后，生物制藥專業(yè)畢業(yè)生具備生物工程和藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識，具有生物工程、藥學(xué)與工程領(lǐng)域的專業(yè)基本技能，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具備運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決問題的能力，勝任生物工程和藥學(xué)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、質(zhì)量管理、營銷和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)等方面的工作。

3.2 搭建應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系

為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，筆者學(xué)校搭建了分層次和立體式的實(shí)踐教學(xué)體系[12]。主要包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、見習(xí)研習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動教育等。同時(shí)，生物制藥專業(yè)為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力搭建了立體式的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練體系，主要依托省實(shí)驗(yàn)示范中心、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校工程技術(shù)研發(fā)中心，以教師各級各類科研項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生參加國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、開放實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽、科研小組等創(chuàng)新實(shí)踐活動，提升學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。

3.3 強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校企合作模式

校企合作訂單班培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才是筆者學(xué)校近年來摸索和實(shí)施的校企合作人才培養(yǎng)模式。目前，學(xué)校先后與南京諾唯贊生物科技股份有限公司、黑龍江伊品生物有限責(zé)任公司、東北阜豐生物科技有限公司、浙江我武生物科技股份有限公司等企業(yè)簽訂校企合作訂單班協(xié)議，并正在實(shí)施開展[13]。用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作方式，使學(xué)生入學(xué)也扮演企業(yè)員工的角色，專業(yè)根據(jù)員工崗位需求變化以及企業(yè)新技術(shù)和新工藝的改進(jìn)等修訂人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求。主要措施有：成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，學(xué)校和企業(yè)共同參與，共同制訂人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃，企業(yè)承擔(dān)部分選修課程、企業(yè)文化宣講和職業(yè)素質(zhì)課程等教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過專業(yè)崗位要求和執(zhí)業(yè)范圍的論證，結(jié)合畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，制定合理的課程目標(biāo)，建立畢業(yè)要求與課程目標(biāo)間的矩陣關(guān)系，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及考核環(huán)節(jié)。校企雙方作為共同指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行實(shí)習(xí)就業(yè)一體化工程，開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)輔導(dǎo)等課程，優(yōu)先錄用訂單班畢業(yè)生，保障學(xué)生多渠道就業(yè)，采取學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和設(shè)立獎助學(xué)金等措施強(qiáng)化校企合作力度。

4 結(jié)語

圍繞生物制藥專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，以工程教育專業(yè)認(rèn)證視域開展地方高校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革對地方高校生物制藥專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們需要將工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大理念“以學(xué)生為中心、成果（目標(biāo)）導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)”貫徹人才培養(yǎng)的全過程，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校定位明確本校生物制藥專業(yè)培養(yǎng)定位，在此基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、搭建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系和強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校企合作模式等方式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)培養(yǎng)水平，使畢業(yè)生能夠有效滿足行業(yè)和社會發(fā)展的需求，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。