張金艷，宋思琪

(中原工學(xué)院 法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，河南 鄭州 450007)

我國(guó)自1996年開始實(shí)施法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度以來(lái)，擁有法律碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的院校已經(jīng)由最初的8所試點(diǎn)院校增加至近290所，為國(guó)家法制建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高級(jí)法律專業(yè)人才。十八屆四中全會(huì)作出《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》，提出了全面依法治國(guó)的總目標(biāo)，即建設(shè)中國(guó)特色法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，同時(shí)首次提出“法治人才”的概念，強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制”。黨的十九屆五中全會(huì)公報(bào)提出，到2035年，我國(guó)要基本建成法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要(2021-2035年)》提出，到2035年，我國(guó)基本建成中國(guó)特色、世界水平的知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)。實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)和建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)，需要大量既具有較高法律專業(yè)素養(yǎng)又懂知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型法律碩士專業(yè)人才。

但是，目前無(wú)論是知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士還是其他各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才都存在供給不足的問(wèn)題。一方面，法律碩士培養(yǎng)普遍難以擺脫數(shù)量不足及同質(zhì)化的窘境，知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士更未形成規(guī)模。目前，河南省擁有法律碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的院校共有12所，分別是鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、河南師范大學(xué)、信陽(yáng)師范學(xué)院、中原工學(xué)院、華北水利水電大學(xué)、河南理工大學(xué)、河南科技大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、南陽(yáng)師范學(xué)院、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院等，其中后面5所院校為新增碩士點(diǎn)院校，2023年開始招生。目前，河南省高校法律碩士培養(yǎng)模式在課程設(shè)置、學(xué)分分布、實(shí)踐要求等方面基本上與國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)指導(dǎo)方案一致，雖然可以結(jié)合本校實(shí)際情況及學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行特色化課程設(shè)置，但基本都是結(jié)合導(dǎo)師的研究特長(zhǎng)分散開設(shè)，難以形成規(guī)?；厣?。近年來(lái)，隨著法律碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的增多，各院校在提高培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率等方面不斷探索，以吸引優(yōu)質(zhì)生源、應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)。如何吸引考生報(bào)考、進(jìn)一步提高就業(yè)率、提升畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，如何準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)各級(jí)部門的審核評(píng)估，成為當(dāng)下法律碩士培養(yǎng)院校面臨的緊迫問(wèn)題。[1]因此，不斷擺脫同質(zhì)化，是法律碩士特色化培養(yǎng)首先要解決的問(wèn)題。另一方面，河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)規(guī)模仍需不斷擴(kuò)大。雖然自2014年中原工學(xué)院成立河南省首家知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院以來(lái)，河南省已經(jīng)陸續(xù)有中原工學(xué)院、鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南科技大學(xué)等6所院校建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，但是這些知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院大多與法學(xué)院合署辦公。此外，河南省僅有鄭州大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、河南師范大學(xué)、安陽(yáng)工學(xué)院、中原工學(xué)院、河南科技大學(xué)、鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院、河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院等8所院校擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)。截至2022年6月，河南省普通高校培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科畢業(yè)生近 2 000人。在專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)獲批之前，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士，在一定程度上可彌補(bǔ)高級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的空缺。

中原工學(xué)院法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士培養(yǎng)始于2019年，旨在立足于學(xué)校理工科背景和法學(xué)一級(jí)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色與優(yōu)勢(shì)，不斷探索差異化人才培養(yǎng)模式，致力于為河南省乃至全國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型、高層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法治人才。目前，中原工學(xué)院已經(jīng)連續(xù)招收全日制法律碩士(法學(xué)、非法學(xué)方向)學(xué)生共計(jì)115名(包括2022級(jí)39名新生)。在近三年的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)位點(diǎn)不斷探索通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、切實(shí)落實(shí)“雙導(dǎo)師制”、加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程性管理等，進(jìn)一步提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士培養(yǎng)質(zhì)量。中原工學(xué)院屬于河南省首批嘗試知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士培養(yǎng)的院校之一，自碩士點(diǎn)建設(shè)以來(lái)，一直致力于在現(xiàn)有培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上突破法律碩士培養(yǎng)的同質(zhì)化瓶頸與困境，切實(shí)在特色化、差異化、高質(zhì)量法律碩士培養(yǎng)方面有所收獲，實(shí)現(xiàn)“突出特色、確保質(zhì)量”的核心培養(yǎng)目標(biāo)。

1 中原工學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 特色化培養(yǎng)初見成效

1.1.1 全面突出知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色

自培養(yǎng)之初，中原工學(xué)院法律碩士培養(yǎng)方案就著重圍繞知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色化培養(yǎng)目標(biāo)，在國(guó)務(wù)院學(xué)位辦《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》(以下簡(jiǎn)稱“指導(dǎo)性培養(yǎng)培養(yǎng)方案”)中法律碩士課程指導(dǎo)性意見下，在專業(yè)選修課領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色課程設(shè)置，在具體研究方向細(xì)分方面，堅(jiān)持“一保持一突出”的基本特色，即保持專業(yè)方向基礎(chǔ)底色，著重突出知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色。在培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置中全面突出知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色，除了在推薦選修課中增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)交叉專題以外，在8學(xué)分特色選修課設(shè)置上集中開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色課程，畢業(yè)論文選題絕大多數(shù)圍繞知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)領(lǐng)域，著力培養(yǎng)面向河南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士。此外，自2018年首次制定法律碩士培養(yǎng)方案以來(lái)，中原工學(xué)院已分別根據(jù)全國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)《專業(yè)學(xué)位研究生核心課程指南》(法律碩士部分)和公共課程科目調(diào)整以及德育、美育等相關(guān)課程改革要求，相繼對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了3次修訂，進(jìn)一步規(guī)范法律碩士課程設(shè)置，凝練研究方向，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1.2 注重實(shí)踐能力提升

圍繞著力培養(yǎng)專業(yè)碩士成為應(yīng)用型人才的基本初衷，在培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置、導(dǎo)師配比、創(chuàng)新教育實(shí)踐基地建設(shè)等方面均體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。為進(jìn)一步突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在校外行業(yè)導(dǎo)師遴選方面設(shè)立了嚴(yán)格的條件，力求進(jìn)行最優(yōu)化的校外導(dǎo)師配比。在中原工學(xué)院法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，充分依托卓越法律人才培養(yǎng)基地、模擬法庭、法律診所、法律服務(wù)中心、法律援助站等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，積極開展校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)等，進(jìn)一步提升法律碩士的實(shí)踐動(dòng)手能力。在多元化聯(lián)合培養(yǎng)方面，主要實(shí)行法學(xué)與理工科師資相結(jié)合、學(xué)校教師與高層次專家結(jié)合、專職導(dǎo)師與兼職導(dǎo)師相結(jié)合的多維師資組合方式，通過(guò)簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議等加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門之間的合作。注重理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合，在培養(yǎng)內(nèi)容與方式方面靈活安排。目前法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)探索已經(jīng)初步展開，在法律職業(yè)倫理課程講授方面，已經(jīng)開始嘗試邀請(qǐng)校外實(shí)務(wù)導(dǎo)師分別走進(jìn)課堂，用自身豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)歷為研究生講授各自領(lǐng)域的法律職業(yè)倫理。通過(guò)開展法院開庭進(jìn)校園、組織研究生線下、線上觀摩庭審等活動(dòng)，讓研究生切實(shí)感受法律職業(yè)的威嚴(yán)。依托省級(jí)、校級(jí)研究生創(chuàng)新教育實(shí)踐基地，通過(guò)派研究生進(jìn)駐實(shí)踐基地、由校外導(dǎo)師在本單位進(jìn)行授課或者進(jìn)校園授課等靈活安排，大大提高了課堂授課實(shí)踐性效果，進(jìn)一步提高了研究生實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.1.3 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

為進(jìn)一步培養(yǎng)、提升研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)，法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院專門出臺(tái)關(guān)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體規(guī)定，以相應(yīng)規(guī)則規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。每年新生入學(xué)教育時(shí)都要求導(dǎo)師和研究生嚴(yán)格遵守學(xué)校和學(xué)院研究生培養(yǎng)相關(guān)規(guī)定，切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。研究生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目、隨導(dǎo)師參加不同規(guī)格的學(xué)術(shù)交流會(huì)議、定期舉行讀書會(huì)等，已成為研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升培養(yǎng)中的常態(tài)。此外，以上相關(guān)培養(yǎng)要求也作為對(duì)導(dǎo)師培養(yǎng)過(guò)程的考核指標(biāo)。為進(jìn)一步訓(xùn)練規(guī)范法律碩士學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析等多種形式論文的寫作，專門增加1學(xué)分論文寫作課。鼓勵(lì)研究生積極參與每屆知識(shí)產(chǎn)權(quán)中原論壇等大型學(xué)術(shù)會(huì)議和全國(guó)版權(quán)征文、河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省試點(diǎn)省建設(shè)征文活動(dòng)以及各類項(xiàng)目申報(bào)等，不斷提升研究生創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。近三年，法律碩士研究生主持各類項(xiàng)目30余項(xiàng)，獨(dú)立發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，各類征文獲獎(jiǎng)20余項(xiàng)。

1.2 培養(yǎng)中面臨的主要問(wèn)題

中原工學(xué)院法律碩士在申報(bào)之初就致力于結(jié)合本校理工科背景和法學(xué)一級(jí)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色的法律碩士，然而，由于法律碩士培養(yǎng)起步較晚，盡管在省內(nèi)領(lǐng)先，卻尚未形成規(guī)模，在培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士過(guò)程中仍然面臨許多問(wèn)題。

1.2.1 課程設(shè)置有待優(yōu)化整合

首先，特色課程設(shè)置空間不足。在特色課程設(shè)置方面，由于法律碩士培養(yǎng)整體要遵循國(guó)務(wù)院學(xué)位辦指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求，在法學(xué)基礎(chǔ)必修課與推薦選修課之外設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色課程空間本就有限。現(xiàn)有學(xué)分設(shè)置下，學(xué)生第一學(xué)年基本忙于應(yīng)付各門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和作業(yè)。特色課程大多在第三學(xué)期開設(shè)，學(xué)生同時(shí)還有實(shí)踐課程和校外實(shí)習(xí)任務(wù)，而大部分學(xué)生又一直忙于法律職業(yè)資格考試，因此考生僅對(duì)考試內(nèi)容占比較高的課程感興趣，沒有心思與精力認(rèn)真消化特色課程知識(shí)，難免影響課程學(xué)習(xí)效果。其次，實(shí)踐課程占比較小。目前我國(guó)大部分院校法律碩士課程設(shè)置中，理論課程占有較大的比重，實(shí)踐課程占比不足，且法律寫作、法律檢索、模擬法庭(仲裁、調(diào)解)、法律談判等專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置中一般也難以體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色實(shí)踐課程內(nèi)容。

1.2.2 導(dǎo)師實(shí)踐教學(xué)效果有待提升

一方面，由于“雙導(dǎo)師制”實(shí)施時(shí)間短，校外導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)的參與度普遍較低，校外行業(yè)導(dǎo)師參與機(jī)制尚不完備，校外導(dǎo)師作用發(fā)揮不明顯。另一方面，校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，難以保證實(shí)踐類課程的授課效果。師資力量對(duì)于法律碩士培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，要實(shí)現(xiàn)高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型法治人才的培養(yǎng)目標(biāo)，離不開一大批既有深厚理論功底又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。但是高校教師大部分都是學(xué)術(shù)研究型，對(duì)于法律實(shí)務(wù)領(lǐng)域涉足較少，或者說(shuō)根本不具有相應(yīng)的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、過(guò)硬的法律職業(yè)技能和良好的法律職業(yè)倫理。因此，這些教師雖能應(yīng)付講授法學(xué)原理之任，卻很難擔(dān)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生法律職務(wù)能力之責(zé)。[2]這樣的師資無(wú)法保障應(yīng)用型、實(shí)踐型法律碩士的培養(yǎng)水平。

1.2.3 實(shí)踐基地作用發(fā)揮不夠

目前還存在專業(yè)實(shí)習(xí)不規(guī)范的問(wèn)題，一些實(shí)踐基地對(duì)法律碩士專業(yè)實(shí)習(xí)沒有具體可操作的實(shí)習(xí)方案，導(dǎo)致實(shí)習(xí)的目標(biāo)不明確，實(shí)習(xí)的內(nèi)容具有隨意性，實(shí)習(xí)結(jié)果的評(píng)定缺乏科學(xué)性，使得法律碩士專業(yè)的校外實(shí)踐效果大打折扣。[3]尤其是2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，校外實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)受到很大影響。長(zhǎng)此以往，不僅影響最初確定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色化培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也難以很好達(dá)成傳統(tǒng)法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2.4 一般學(xué)制設(shè)定影響培養(yǎng)效果

根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦指導(dǎo)性培養(yǎng)方案關(guān)于法律碩士(法學(xué))學(xué)制的規(guī)定，全日制法律碩士基本修業(yè)年限為2～3年，非全日制法律碩士基本修業(yè)年限一般應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)。目前，包括中原工學(xué)院在內(nèi)的河南省全日制法律碩士(法學(xué))學(xué)制一般為2年，最長(zhǎng)修業(yè)年限為5年。由于第一學(xué)年的課程安排普遍比較多，第二學(xué)年還有部分理論課程和實(shí)踐課程安排，而學(xué)生大多又有強(qiáng)烈的報(bào)考法律職業(yè)資格考試的熱情與意愿，也會(huì)投入很多精力，從而擠占專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一定程度上影響學(xué)習(xí)效果。因此，2年制培養(yǎng)周期難以保證大量理論課程的有效學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果，從而影響包括學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量在內(nèi)的整體培養(yǎng)質(zhì)量。

2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士培養(yǎng)模式的優(yōu)化與改革

針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題，按照國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020-2025)》和教育部、人力資源部和社會(huì)保障部《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》等文件要求，以新時(shí)期全面依法治國(guó)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下的研究生教育改革為契機(jī)、區(qū)域與行業(yè)人才需求為導(dǎo)向、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，中原工學(xué)院將繼續(xù)以突出知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色為基點(diǎn)，以開放式、多元化、校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)為手段，探索優(yōu)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士培養(yǎng)的新機(jī)制，全面推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士培養(yǎng)模式改革，為同類高校培養(yǎng)特色化法律碩士專業(yè)人才提供參考。

2.1 聚焦特色，優(yōu)化課程內(nèi)容

2.1.1 優(yōu)化整合特色理論課程

由于中原工學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士培養(yǎng)剛剛起步，尚無(wú)足夠經(jīng)驗(yàn)可循，目前基本按照國(guó)務(wù)院《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的指導(dǎo)意見進(jìn)行課程體系設(shè)置，學(xué)分、學(xué)時(shí)都沒有太多發(fā)揮的空間，特色課程安排也占比很小，無(wú)法完全滿足特色化培養(yǎng)要求。另外，常規(guī)課程安排過(guò)多，也使得研究生疲于應(yīng)付各種考核，很難進(jìn)行課程以外的獨(dú)立訓(xùn)練和思考。下一步，擬在法律基礎(chǔ)核心課程和推薦選修課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)法學(xué)二級(jí)學(xué)科方向與知識(shí)產(chǎn)權(quán)結(jié)合的理論課程內(nèi)容，可在專業(yè)課程學(xué)分、學(xué)時(shí)及講授框架下適當(dāng)增加與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)或者交叉的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身法學(xué)理論基礎(chǔ)及興趣選修知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)專題課程。鏈接中原工學(xué)院電子信息特色學(xué)科，增加人工智能法學(xué)概論課程。通過(guò)增加、調(diào)整、優(yōu)化部分選修課程科目、內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配，進(jìn)一步突出法律專業(yè)基礎(chǔ)課和知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)特色課的“新”“精”“特”。

2.1.2 提高實(shí)踐課程占比

根據(jù)法律碩士應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，應(yīng)適當(dāng)壓縮與職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)度小的課程，增加實(shí)踐課程尤其是知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)實(shí)踐課程及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的占比，提高課程體系與職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)之間的適切性。

2.2 全面提升實(shí)踐教學(xué)效果

2.2.1 提升導(dǎo)師實(shí)踐教學(xué)效果

首先，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師作用。加強(qiáng)與校外導(dǎo)師的溝通與聯(lián)系，積極落實(shí)校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與指導(dǎo)的一系列研究生培養(yǎng)與創(chuàng)新活動(dòng)安排。要進(jìn)一步擴(kuò)大校外導(dǎo)師參與的課程門次，盡量實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)課程授課過(guò)程中都有不同程度的校外導(dǎo)師參與。切實(shí)讓校外導(dǎo)師參與包括論文答辯、培養(yǎng)方案修訂、學(xué)術(shù)沙龍、校外實(shí)踐等多種環(huán)節(jié)在內(nèi)的研究生培養(yǎng)過(guò)程。要求學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師自覺加強(qiáng)與校外導(dǎo)師的聯(lián)系，在培養(yǎng)全程中與校外導(dǎo)師保持密切溝通，充分利用校外導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)資源，切實(shí)發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”作用。其次，提升校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)務(wù)能力。為豐富法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院教師的法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提高其實(shí)踐本領(lǐng)，更好地為法律碩士培養(yǎng)服務(wù)，應(yīng)鼓勵(lì)教師“走出去”，允許教師到律所兼職、鼓勵(lì)教師到政法部門掛職鍛煉，以促進(jìn)教師學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐能力的共同提升?，F(xiàn)在中原工學(xué)院法學(xué)院有21名教師為兼職執(zhí)業(yè)律師，7名教師有檢察官、法官經(jīng)歷，并且已經(jīng)形成“雙導(dǎo)師制”的模式。通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師“走出去”和校外導(dǎo)師“引進(jìn)來(lái)”，打造與匯聚中原工學(xué)院知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色法律碩士培養(yǎng)的高水平教師團(tuán)隊(duì)。

2.2.2 充分發(fā)揮實(shí)踐基地作用

在實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，要進(jìn)一步加強(qiáng)研究生創(chuàng)新教育實(shí)踐基地及其他各類實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，保持研究生進(jìn)駐基地的連續(xù)性、穩(wěn)定性、規(guī)范性。同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間與實(shí)習(xí)方式進(jìn)行靈活安排與優(yōu)化選擇，以達(dá)到更好的實(shí)踐效果，避免因疫情等使實(shí)習(xí)流于形式。提高法律碩士對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的重視，針對(duì)法律碩士的培養(yǎng)要求，細(xì)化實(shí)習(xí)實(shí)踐方案。法律碩士以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于能夠有效地將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。實(shí)訓(xùn)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑和方法。[4]在安排法律碩士實(shí)習(xí)之前，制訂專業(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師要協(xié)調(diào)配合，與學(xué)生密切聯(lián)系，幫助學(xué)生制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、安排實(shí)習(xí)日程，并檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展、組織實(shí)習(xí)匯報(bào)、評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)等。加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管，既包括對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管，也包括對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)管。對(duì)學(xué)生的監(jiān)管內(nèi)容主要是實(shí)習(xí)紀(jì)律以及實(shí)習(xí)態(tài)度的監(jiān)管。學(xué)生要端正實(shí)習(xí)態(tài)度，按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)并撰寫實(shí)習(xí)日志，做好實(shí)習(xí)匯報(bào)工作。對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)管主要是要求指導(dǎo)教師實(shí)際參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中。

2.3 延長(zhǎng)法律碩士(法學(xué))學(xué)制

為進(jìn)一步提升法律碩士(法學(xué))培養(yǎng)質(zhì)量，有必要對(duì)目前學(xué)制進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)河南省內(nèi)外17所相關(guān)高校官網(wǎng)公布的培養(yǎng)方案，目前執(zhí)行2年和3年學(xué)制的比例為8∶9。其中河南省內(nèi)8所高校中，只有河南師范大學(xué)和信陽(yáng)師范學(xué)院實(shí)行3年制，其他高校均為2年制；河南省外9所高校中，只有2所是2年制，其余7所均為3年，且大多為985或211院校。因此，將學(xué)制由2年調(diào)整為3年，符合相關(guān)規(guī)定且為多數(shù)院校所選擇，這樣法律碩士培養(yǎng)質(zhì)量才能夠得到保證。

3 結(jié)語(yǔ)

高水平、特色化的法律碩士培養(yǎng)模式不僅關(guān)系到我國(guó)復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)法治人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更是擁有該學(xué)位點(diǎn)的高校實(shí)現(xiàn)學(xué)位點(diǎn)高質(zhì)量發(fā)展、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要抓手。在現(xiàn)有政策框架下進(jìn)行法律碩士特色化培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，不僅能夠滿足普適性法律碩士人才培養(yǎng)的需要，更能滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展多對(duì)多元化、特色化法治人才培養(yǎng)的需求。中原工學(xué)院法律碩士培養(yǎng)立足于學(xué)校理工科背景和法學(xué)一級(jí)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了特色化法律碩士培養(yǎng)的初步探索，旨在打破現(xiàn)有法律碩士培養(yǎng)的同質(zhì)化趨勢(shì)，其做法為其他同類高校法律碩士培養(yǎng)提供了一定的借鑒。