汪朝霞

（銅陵市郊區(qū)陳瑤湖中心小學(xué)，安徽 銅陵 246724）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運(yùn)用，智慧教育已逐漸成為國(guó)家重點(diǎn)開發(fā)與建設(shè)工程，而在智慧教育發(fā)展進(jìn)程中，一種全新教育模式頻頻呈現(xiàn)于教育視野中，這種新教育模式就是智慧課堂。它是智慧教育的系列理論在課堂領(lǐng)域之上的實(shí)踐運(yùn)用，是利用云計(jì)算與大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段創(chuàng)造出智能化、信息化的高效課堂。智慧課堂強(qiáng)調(diào)教師的智慧“教”，觸發(fā)學(xué)生的智慧“學(xué)”，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提振學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、觸發(fā)學(xué)生理性思辨、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

一、智慧課堂的內(nèi)涵解讀

（一）教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)化

智慧課堂以智能平臺(tái)為基本架構(gòu)，通過(guò)分析和提煉教學(xué)數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)呈現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，便于教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)，切實(shí)提高教學(xué)效果。智慧課堂功能模塊主要有課前預(yù)習(xí)、課中檢測(cè)、課后作業(yè)，學(xué)生每完成一個(gè)模塊，教師即時(shí)獲取數(shù)據(jù)報(bào)告，可以適時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地給予學(xué)生評(píng)價(jià)與反饋，幫助學(xué)生答疑解難。

（二）交流互動(dòng)多元化

智慧課堂可豐富師生交流溝通的渠道，通過(guò)在線私聊、群聊、隨機(jī)抽人等方式，使師生、生生之間的交流更靈活、更方便、更多元。不僅如此，它還打破時(shí)間與空間的限制，師生可以借助平臺(tái)功能在課堂以外便捷交流與隨時(shí)反饋。智慧課堂以現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)與信息技術(shù)為基礎(chǔ)，完全打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，依托互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)等云端平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教師與資源、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與資源多維度的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略與教學(xué)成果的共享。

（三）資源推送智能化

智慧課堂蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，如圖片、語(yǔ)音、動(dòng)畫、電子書等，同時(shí)還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，推送不同學(xué)生所需學(xué)習(xí)材料，滿足不同學(xué)生對(duì)資源的需求，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。智慧課堂是在人工智能背景下，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，全面梳理與分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后輔導(dǎo)一系列行為數(shù)據(jù)，讓教師深度了解學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，便于教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)反饋與總結(jié)教學(xué)效果。在數(shù)據(jù)分析中，智慧課堂充分體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智，準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性化需求，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)。

二、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）知識(shí)本位，主體意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)下，新課改正在如火如荼地進(jìn)行中，但在實(shí)施過(guò)程中，教師的知識(shí)本位思想還占主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，基于三維目標(biāo)的訓(xùn)練還是忽視學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)與探索，進(jìn)行自主、合作、探究與實(shí)踐。有些教師嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)過(guò)程中挖掘一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但還局限于課堂之上，數(shù)學(xué)與生活還沒能緊密相連，沒辦法讓學(xué)生深層思考與主動(dòng)交流，所以也難以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更難以推動(dòng)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”。

（二）呆板講練，思辨空間不足

目前，新課改已經(jīng)進(jìn)行十多年了，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還經(jīng)常出現(xiàn)“填鴨式”的一言堂教學(xué)，即教師在課堂上呈現(xiàn)相關(guān)公式及數(shù)量關(guān)系，再圍繞這些公式提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，再讓學(xué)生列式計(jì)算。這無(wú)疑剝奪學(xué)生自主思考的時(shí)間，“一刀切”的工廠模式，將學(xué)生變成了跟計(jì)算機(jī)差不多的機(jī)器，只會(huì)機(jī)械地計(jì)算和思考，缺乏創(chuàng)新與思辨，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成。其實(shí)教學(xué)應(yīng)該是問(wèn)題交流與思想碰撞的場(chǎng)所，在師生之間不斷的質(zhì)疑與問(wèn)題破解的過(guò)程中，學(xué)生獲得提問(wèn)的勇氣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力的提升。

（三）啟智滯后，價(jià)值追求不高

2022 版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象，通過(guò)對(duì)數(shù)量和數(shù)量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對(duì)象及其關(guān)系；隨著大數(shù)據(jù)分析、人工智能的發(fā)展，數(shù)學(xué)研究與應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展?；诖?，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重。單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，忽視學(xué)生作為生命獨(dú)立個(gè)體的情感需求；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程；追求一刀切的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生個(gè)體差異；因片面追求學(xué)業(yè)水平，忽視學(xué)生個(gè)性化生活體驗(yàn)；教師重復(fù)頻繁提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械回答問(wèn)題。課堂學(xué)習(xí)壓制了學(xué)生好奇心、探究欲、想象力、創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺失，個(gè)性的泯滅，心智的幽閉，情感與價(jià)值的迷失。

三、基于智慧課堂優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）基于智慧課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣策略

2022 版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)的界定中，明確提出“激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿”。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生愿意學(xué)并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而不是教師單方面強(qiáng)制學(xué)。智慧課堂是個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，在智慧課堂中，利用其自帶的多項(xiàng)特殊功能，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓數(shù)學(xué)探究神奇而有吸引力。比如現(xiàn)場(chǎng)直播功能，可以把學(xué)生瞬間變成主播，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮；同步投屏功能，把每個(gè)學(xué)生的小組活動(dòng)適時(shí)同步到大屏，與全體師生共同分享，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味與神秘。

如在教學(xué)《一億有多大》一課時(shí)，教師就可以通過(guò)智慧課堂平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把測(cè)量過(guò)程生動(dòng)呈現(xiàn)。在具體的測(cè)量環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自由組合成四個(gè)行動(dòng)小組，每組自由選擇領(lǐng)取一個(gè)測(cè)量任務(wù)，或是一億粒綠豆有多重、一億支鉛筆有多長(zhǎng)、一億張A4 紙有多高、一億個(gè)棒棒糖有多大。每個(gè)行動(dòng)小組獲取任務(wù)后，分頭行動(dòng)。組內(nèi)合理分工，有具體操作，有實(shí)時(shí)記錄，有成果展示，讓組內(nèi)所有同學(xué)都共同猜想、驗(yàn)證與得出結(jié)論。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的見證者與實(shí)錄者，通過(guò)平板的現(xiàn)場(chǎng)直播功能，讓全體學(xué)生共同分享整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從七嘴八舌地爭(zhēng)論，到現(xiàn)場(chǎng)操作演示，到學(xué)習(xí)結(jié)果的精彩呈現(xiàn)，學(xué)生的多種感官都參與其中，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)，把枯燥乏味的測(cè)量過(guò)程變得十分有趣，通過(guò)各種鏡頭的切換，在現(xiàn)場(chǎng)直播的教學(xué)中，學(xué)生樂此不疲，通過(guò)自身的經(jīng)歷，形象感覺到“一億”的高度、長(zhǎng)度、重量等，在充滿趣味的測(cè)量過(guò)程中，學(xué)生獲得理性的認(rèn)識(shí)。課堂氣氛異常活躍，教學(xué)效果十分顯著。

又如教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，教師也可以把學(xué)生引進(jìn)愉快的智慧課堂中。通過(guò)教師客戶端，分別發(fā)出幾個(gè)小動(dòng)畫，車輪轉(zhuǎn)動(dòng)、彩旗升降、高鐵行駛、火箭升空、扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)等。先讓動(dòng)畫盡情地動(dòng)起來(lái)，繼而根據(jù)動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生給動(dòng)畫分類，有意滲透平移和旋轉(zhuǎn)的概念，最后讓學(xué)生展示分類與演示結(jié)果，每組派代表闡述各自分類與演示的理由。學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中，還可以讓其他學(xué)生拍下活動(dòng)的視頻，通過(guò)同步投屏功能，讓全班同學(xué)都能走上熒幕，每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)，在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，他們既能看到自己，又能看到其他同學(xué)。在共同的學(xué)習(xí)與探究過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主角，學(xué)習(xí)的興趣被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情被充分點(diǎn)燃，在注意力高度集中的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得理論上的認(rèn)識(shí)與能力發(fā)展。

由此可見，盡管數(shù)學(xué)學(xué)科是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的的一門學(xué)科，表面上看很單調(diào)，但在智慧課堂的多功能平臺(tái)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以風(fēng)生水起，也可以充滿溫度與情感。在數(shù)學(xué)智慧課堂中，充分利用智慧課堂的多功能軟件，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿情趣與智慧，激活學(xué)生的思維與興趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿吸引力。

（二）基于智慧課堂觸發(fā)理性思辨策略

交互式智能教學(xué)是智慧課堂的顯著特征，并可以兼容數(shù)學(xué)電子教材、支持各種文檔呈現(xiàn)，并自帶手寫板書。在智慧課堂中，可以實(shí)時(shí)互聯(lián)互通，通過(guò)VR、投屏等現(xiàn)代技術(shù)，生動(dòng)展示知識(shí)的生成過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)知與理解。在智慧課堂的互動(dòng)與交流中，實(shí)現(xiàn)多屏互動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇與回看，讓數(shù)學(xué)課堂充滿理性的思辨。

如在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以循序漸進(jìn)、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秒的認(rèn)識(shí)。先通過(guò)播放Flash 課件，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察秒針，體驗(yàn)與感知1 秒時(shí)間到底是什么概念；接著，自主選擇1 秒動(dòng)畫，打個(gè)哈欠、舉手之間、站起身子、發(fā)一個(gè)音、做個(gè)手勢(shì)等，學(xué)生依據(jù)自己的生活體驗(yàn)展開充分想象，形象理解了1 秒到底有多長(zhǎng)。這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種認(rèn)知還只是停留在表象，所以接下來(lái)，就要利用智慧課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助全景式PPT，呈現(xiàn)現(xiàn)代科技理性空間，現(xiàn)代新型產(chǎn)品1 秒生成的無(wú)窮內(nèi)涵，如一臺(tái)計(jì)算機(jī)每秒可以進(jìn)行3 萬(wàn)億次運(yùn)算，衛(wèi)星每秒飛行7900 米，節(jié)能電燈每秒鐘發(fā)射6000 億個(gè)光量子數(shù)……從表象到內(nèi)質(zhì)，從形象到抽象，從物質(zhì)到概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程中，感受到的不僅是科技的日新月異，更能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的必然聯(lián)系，在多種教學(xué)軟件的使用中，把數(shù)學(xué)的外延聯(lián)通到生活的外延，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)理性的光輝與數(shù)學(xué)學(xué)科豐富的內(nèi)涵。

又如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課，重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，形象理解圓的形狀，挖掘?qū)W生的認(rèn)知。教師通過(guò)“車輪為什么要做成圓的”問(wèn)題，然后動(dòng)畫演示，將車輪分別做成方形與圓形，在充滿趣味的對(duì)比與演示中，讓學(xué)生感知車輪一定要做成圓形的道理，形象感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有哲理，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。智慧課堂讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程獨(dú)具思辨，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有品位，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣味。

（三）基于智慧課堂啟迪探究智慧策略

2022 年版新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，充分發(fā)揮信息技術(shù)這個(gè)教輔工具，為學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題服務(wù)，讓學(xué)生積極投入充滿趣味的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。教師要跳出傳統(tǒng)教學(xué)“演示”的框框，充分利用投屏、手寫體驗(yàn)、智能黑板、現(xiàn)場(chǎng)直播等多種智慧教學(xué)的模式與工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)課堂有益的影響，讓全體學(xué)生都能借助平板，實(shí)現(xiàn)更多層面的互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)自我展示、互動(dòng)交流及成果共享。你給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)與深度探究的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)也自然跳出原先的預(yù)設(shè)，而生成新的求知模式。

以教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》為例，在形象感知“方與圓”數(shù)學(xué)思想與文化后，對(duì)圓的幾個(gè)核心概念需要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)。如何化解這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以通過(guò)電子白板的交互性功能，讓學(xué)生自主操作與演示。首先，打開工具箱中的圓規(guī)，確定某個(gè)點(diǎn)為圓心，再以2 厘米為半徑，通過(guò)旋轉(zhuǎn)，把畫圓的過(guò)程與方法展示得清楚明白；其次，通過(guò)分組操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的圓心、半徑、直徑，通過(guò)手動(dòng)拖拽與擦拭功能，把不要線段抹去。交互式電子白板通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)，把知識(shí)形成的過(guò)程巧妙呈現(xiàn)。在學(xué)生親手操作與實(shí)踐過(guò)程中，獲得新的認(rèn)知與方法，獲得思考與探索，獲得數(shù)學(xué)思想與成長(zhǎng)智慧。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多課例都可以通過(guò)智慧課堂精彩呈現(xiàn)。如在教學(xué)《搭配的規(guī)律》一課時(shí)，同樣可以給學(xué)生創(chuàng)造更多自主參與的機(jī)會(huì)。電子白板有一個(gè)“一鍵拖拽功能”，教師在課堂教學(xué)中，就可以通過(guò)合作探究，分組演示木偶和帽子的多種搭配方法。學(xué)生把電子白板當(dāng)作是自由寫字板，通過(guò)自由拖拽，把不同的帽子與木偶進(jìn)行搭配。在實(shí)踐操作與演示中，引發(fā)學(xué)生深度思考：一是如何有序，二是不能重復(fù)，三是不能遺漏，四是有規(guī)律的總結(jié)。智慧課堂下的電子白板，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，讓全體學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)與探究中，彰顯每個(gè)學(xué)生不同的思考能力與思維水平，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿智慧與魅力。

前文闡述的只是課堂教學(xué)過(guò)程中智慧課堂的一些優(yōu)勢(shì)。在課堂鞏固方面，更能發(fā)揮智慧課堂獨(dú)特的性能。教師通過(guò)題庫(kù)，現(xiàn)場(chǎng)選擇一些判斷題或選擇題，通過(guò)一鍵推送的方式，送達(dá)給每個(gè)學(xué)生終端，可以設(shè)計(jì)各種檢驗(yàn)方式，及時(shí)生成教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告，智能指導(dǎo)下一步教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，數(shù)學(xué)是一門工具性、基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，要讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生思維模式、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。智慧課堂實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革與教學(xué)策略的革新，給更多學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，要與新時(shí)代接軌，踐行新課程改革，努力探索智慧課堂與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的路徑，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主人翁地位，探索和嘗試數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式與途徑。