郝英

（內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院）

在我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，美術(shù)學(xué)科一直是以應(yīng)試教育課程的形式存在，在進(jìn)行繪畫教學(xué)時，大部分的教師也只是向?qū)W生講述一定的繪畫技巧，忽略了對學(xué)生審美能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。因此，教師在大學(xué)繪畫教學(xué)中，應(yīng)該充分地重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過一定合理、科學(xué)的方法，有效地優(yōu)化學(xué)生的審美體驗，使得學(xué)生的審美能力得到一定的提升，進(jìn)一步推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、大學(xué)繪畫教學(xué)中提升學(xué)生審美體驗的重要性

大學(xué)階段是學(xué)生思維與情感的塑性時期，在這個時期，學(xué)生應(yīng)該具備較高的知識儲備量，也需要具備各方面的素養(yǎng)，以適應(yīng)社會的發(fā)展。在大學(xué)繪畫教學(xué)中重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，滿足了學(xué)生的現(xiàn)實需求，對于學(xué)生未來的發(fā)展及工作選擇也有著重要的意義[1]。首先，在大學(xué)繪畫教學(xué)中提升學(xué)生的審美體驗，符合這一課程的性質(zhì)要求。在繪畫教學(xué)中，學(xué)生需要了解很多抽象的理論知識，在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，也需要學(xué)生將自身的情感注入進(jìn)去，使得學(xué)生的美術(shù)作品更具靈魂。這需要學(xué)生借助自身的審美能力以及所掌握的知識去解決，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，使得自身的美術(shù)素養(yǎng)得到一定的提升。其次，提升學(xué)生的審美體驗也契合當(dāng)前時代下大學(xué)生的個性品質(zhì)。每位學(xué)生的審美能力都蘊(yùn)含著他們對美的獨特認(rèn)知以及追求，具有較高審美能力的學(xué)生能夠抵擋住社會中的一些庸俗思想的影響，達(dá)到一種較高的精神境界。在大學(xué)繪畫教學(xué)中提升學(xué)生的審美體驗，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在開展大學(xué)繪畫教學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)該充分地注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠主動地轉(zhuǎn)化美術(shù)知識，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力以及藝術(shù)理解能力的提升，使得學(xué)生能夠創(chuàng)作出越來越多優(yōu)秀的作品。隨著美術(shù)教育的不斷改革和發(fā)展，在當(dāng)前教學(xué)形勢下，美術(shù)課程所包含的知識也更加多元，能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的充分提升。

二、大學(xué)繪畫教學(xué)中學(xué)生審美能力的提升現(xiàn)狀

大學(xué)階段的繪畫教學(xué)課程應(yīng)該是豐富多彩的，但是在當(dāng)前，有很多教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法的意識，在進(jìn)行繪畫教學(xué)時采用的教學(xué)方法較為簡單，無法滿足當(dāng)下思維活躍的大學(xué)生的發(fā)展需求，使得繪畫教學(xué)較為無聊、枯燥，降低了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上影響了學(xué)生審美能力的提升。同時，有很多教師缺少培養(yǎng)學(xué)生審美能力的技巧，沒有充分地重視學(xué)生在課堂中的主體地位，在課堂上仍然是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，一味地將課程教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，這種方式無法激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)作品的感悟，無法引發(fā)學(xué)生與美術(shù)作品的情感共鳴，從而使得學(xué)生的審美能力較為薄弱[2]。審美能力是個體在已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗以及藝術(shù)修養(yǎng)等綜合因素影響下對于審美對象的看法以及認(rèn)識。由于成長環(huán)境以及教育水平等因素的影響，每位學(xué)生的審美狀態(tài)已較為固定，由于大學(xué)教師對于學(xué)生的情感引導(dǎo)不足，限制了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)沒有獲得較大幅度的提升，也不利于學(xué)生審美能力的提升。在大學(xué)的審美體驗學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會理解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀畫家的目的并不是為了讓學(xué)生照搬其繪畫成果，而是提升學(xué)生的認(rèn)知水平，在對前人優(yōu)秀作品具有良好認(rèn)知的基礎(chǔ)上，充分地轉(zhuǎn)變自身，并逐漸地形成具有個人特色的審美理念以及藝術(shù)風(fēng)格，并經(jīng)其充分地運(yùn)用到自身的作品中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。

三、大學(xué)繪畫教學(xué)中提升學(xué)生審美體驗的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品內(nèi)涵，提高學(xué)生認(rèn)知水平

首先，在大學(xué)繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)該明確科學(xué)的教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從繪畫作品、油畫作品的表象出發(fā)，從審美心理出發(fā)，更加深刻地體會作者在作品中表達(dá)的情感，進(jìn)而理解繪畫作品的內(nèi)涵。其次，教師要依據(jù)繪畫的作品的特點，進(jìn)行一定的拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，以充分地提升學(xué)生的審美體驗，提高學(xué)生的美術(shù)水平。美術(shù)作品的整體構(gòu)架以及骨骼就是構(gòu)圖，對于一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品來說，無論作品想要展現(xiàn)什么內(nèi)容，運(yùn)用什么色彩，必須從視覺上讓人們產(chǎn)生美的共鳴，在繪畫的過程中需要遵循一定的形式美法則，在整體的構(gòu)圖安排下還要運(yùn)用點、線、面這重要的三元素來進(jìn)行作品整體的形象設(shè)計，使得作品更加生動、形象。從色彩方面來說，色彩的運(yùn)用能夠充分地體現(xiàn)繪畫作品的審美傾向，以及創(chuàng)作者的性格特點，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品的欣賞時，也要充分地觀察和分析作品的色彩搭配[3]。

一是學(xué)生對于畫作最直觀的視覺感受，例如，在張擇端所創(chuàng)作的《清明上河圖》中，圖中所繪的人山人海的景象，圖中各種人物所做的事情；《蒙娜麗莎》這幅美術(shù)作品中蒙娜麗莎的微笑；達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》這一畫作中，當(dāng)耶穌指出有人出賣他時，門徒們臉上所露出的驚訝的表情。二是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格，包括畫作所采用的技巧、運(yùn)用的色彩、構(gòu)圖等。例如，在進(jìn)行齊白石《蝦》這一作品的欣賞時，教師可以讓學(xué)生討論這幅畫作的技法以及展現(xiàn)的內(nèi)容。三是教師可以利用多媒體技術(shù)展示這些優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作者信息，講解當(dāng)時的創(chuàng)作背景，對其中的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘。例如，在進(jìn)行《清明上河圖》的欣賞時，教師可以向?qū)W生講述這一幅圖在表面上展現(xiàn)出了汴京的繁榮，但是在實際上，其影射了北宋時期消防殆盡、文武相爭等現(xiàn)象。

（二）鼓勵學(xué)生參加鑒賞活動，提升審美體驗

首先，在進(jìn)行大學(xué)繪畫教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生參與一些鑒賞活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地帶動起來，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動，使學(xué)生在美術(shù)鑒賞活動中審美能力得到一定的提升，使學(xué)生具有較強(qiáng)的探索欲望，進(jìn)而能夠主動地探究繪畫作品的內(nèi)涵。其次，教師可以借助油畫對學(xué)生的視覺感官刺激以及表現(xiàn)力有效地開發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對于作品的理解及記憶。最后，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的油畫作品，并對其進(jìn)行再次創(chuàng)作，從而有效地提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展，進(jìn)一步推動學(xué)生繪畫水平的提升[4]。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個方面對其進(jìn)行欣賞。以法國畫家考特的《暴風(fēng)雨》為例，第一，作品最吸引人的特性就是光線以及色彩的對比，以及其中互相襯托的美感力量，這是十九世紀(jì)這個時期美術(shù)美學(xué)的一個較為重要的特征。這幅畫作的畫面背景是黑暗的，但是前景是亮的；男角色彩比較暗，女角色彩比較亮，給人留出了無限遐想的空間，男角線條與女角線條的對比，使得這幅畫在色彩以及線條兩個方面都得到鮮明的對比以及互相襯托。第二，這幅作品畫出了達(dá)夫尼斯以及克洛伊在暴風(fēng)雨前逃跑的瞬間，將男女之間不同的力量美充分地展現(xiàn)了出來，也歌頌了對于純潔的愛情還有對自由的憧憬和向往。

（三）給予學(xué)生油畫鑒賞經(jīng)驗指導(dǎo)，提高審美能力

在進(jìn)行大學(xué)繪畫教學(xué)時，教師應(yīng)該由淺入深，采用一些通俗易懂的語言對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生講解繪畫作品，方便學(xué)生理解，將感性經(jīng)驗與理性經(jīng)驗有效地融合起來，提升學(xué)生的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。另外，教師要積極地開展小組討論活動，將學(xué)生劃分為幾個小組，讓大家互相交流、互相質(zhì)疑，并在交流中不斷地優(yōu)化自身的想法，具有較強(qiáng)的個體感受。除此之外，教師要考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生能夠保持一些個體的獨特感受[5]。教師要引導(dǎo)學(xué)生努力提高自身的審美修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中真實的感受，去深入地挖掘和領(lǐng)會作者在繪畫作品中所展現(xiàn)出來的具體思想和內(nèi)涵，以此來產(chǎn)生較為豐富的審美體驗，使得學(xué)生的審美水平得到一定的提升。例如，教師在進(jìn)行蒙克的油畫《吶喊》的教學(xué)時，教師可以講述這幅畫對繪畫力度、色彩以及線條的運(yùn)用，將人物的情緒充分地表現(xiàn)出來，使人感到震撼。畫家用比較失真、變形的人物形象還有血紅的背景、動蕩的線條將畫中人物心靈深處無可救贖的絕望和不安充分地表達(dá)了出來，在極大程度上刺激了人們的感官神經(jīng)，也能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗學(xué)習(xí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主探究作品意境，引發(fā)情感共鳴

在進(jìn)行大學(xué)繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生分析油畫的形象、情節(jié)還有畫家創(chuàng)造這幅畫時的社會背景，畫家想利用這幅繪畫作品表達(dá)什么感情，對其進(jìn)行深入的挖掘及探索，讓學(xué)生能夠依據(jù)自身的審美經(jīng)驗去體會畫家的內(nèi)心世界，然后適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些問題，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自身的審美意識有效地運(yùn)用到自身的繪畫作品中，并開展一定的實踐活動，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，并實際應(yīng)用于學(xué)習(xí)與創(chuàng)作作品中，使得學(xué)生的審美能力得到有效的提升。

（五）感悟校園自然風(fēng)景，促進(jìn)審美水平提升

掌握并且合理地提出與眾不同的審美體驗，是因為要將其應(yīng)用到具體的創(chuàng)作實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)審美體驗的最終環(huán)節(jié)就是將其應(yīng)用于實際創(chuàng)作中。大自然中以及生活中都存在美，教師在進(jìn)行美術(shù)繪畫教學(xué)時，也要開展一定的寫生活動，使學(xué)生能夠感悟到大自然的美。例如，在講述油畫的相關(guān)知識點時，教師可以布置一定的繪畫任務(wù)，讓學(xué)生以“校園風(fēng)光”為主題進(jìn)行一次美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在校園中尋找美麗的風(fēng)景進(jìn)行油畫創(chuàng)作。通過這樣的方式，不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生繪畫能力的提升，還能夠提升學(xué)生的審美體驗和學(xué)生對于自然美的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生審美能力的有效提升。教師在課堂上要對學(xué)生的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，詳細(xì)地指出學(xué)生作品的優(yōu)缺點，并積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，使得學(xué)生的繪畫水平得到充分的提升。另外，在課堂教學(xué)中，大學(xué)教師也應(yīng)該始終秉承“以生為本”的教學(xué)理念，將其貫穿于繪畫課程教學(xué)的始終，在課堂上也要尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生多表達(dá)自己的想法和意見，并適當(dāng)?shù)夭杉{學(xué)生的意見，將學(xué)生當(dāng)作課堂的中心，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要積極地完善評價機(jī)制，讓學(xué)生主動地加入評價這個過程之中，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個方面去分析美、發(fā)現(xiàn)美并且體驗美，感受到生活中的美。大學(xué)院校為學(xué)生提供了良好的展現(xiàn)自我、超越自我的平臺，在對大學(xué)生進(jìn)行繪畫教學(xué)時，教師要積極地幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識以及技能，幫助學(xué)生樹立繪畫自信，有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的繪畫水平得到充分的提升。每一個個體對于美的感知各不相同，這樣才能創(chuàng)作多種多樣的優(yōu)秀美術(shù)作品，教師在教學(xué)時要尊重每位學(xué)生的感受，并給予學(xué)生作品相同的尊重，讓學(xué)生詳細(xì)地介紹自己的作品，并讓班級中其他學(xué)生對學(xué)生的作品進(jìn)行有效的點評，在互相評價的過程中促進(jìn)學(xué)生審美能力以及審美意識的提高，進(jìn)一步推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）注重教育方向引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，對于當(dāng)代大學(xué)生來說，有更多的時間供自身支配，只有學(xué)生對于繪畫有較高的興趣，才會主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中來，使得自身的繪畫水平得到有效的提升。因此，教師在進(jìn)行大學(xué)繪畫教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于繪畫的興趣，采用具有一定靈活性、趣味性的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生加入發(fā)現(xiàn)美、探索美的過程當(dāng)中，提升課程中的審美體驗，使得學(xué)生的審美能力得到一定的發(fā)展和提升。另外，教師在繪畫教學(xué)中，要注重拉近學(xué)生與學(xué)生、教師學(xué)生之間的距離，使用較為溫和、輕柔的語氣與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極地加入繪畫課程當(dāng)中。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其被廣泛地運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂上可以充分地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放一些與繪畫課程有關(guān)的紀(jì)錄片，有效地吸引學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而有效地提高美術(shù)教學(xué)課堂的趣味性以及互動性，使得學(xué)生能夠在輕松、愉悅的情緒下獲取更多的知識。教師要積極地利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，創(chuàng)建一個美術(shù)交流群，供學(xué)生與教師進(jìn)行溝通和交流，教師可以讓學(xué)生將自己看到的優(yōu)美的畫作發(fā)送到群中，從而潛移默化地影響學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗。教師要豐富學(xué)生的審美觀念，不能僅通過繪畫課堂對學(xué)生進(jìn)行審美教育，要積極地創(chuàng)新教學(xué)手段，吸引學(xué)生的關(guān)注，并將其與生活有效地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生審美能力的有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于大學(xué)的教育要求也越來越高，在進(jìn)行大學(xué)繪畫教學(xué)中，教師不僅要將繪畫的技巧方法講述給學(xué)生，還要注重對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞以及深入地分析優(yōu)秀的美術(shù)作品，感受優(yōu)秀美術(shù)作品的內(nèi)涵和情感，使學(xué)生形成獨特的審美，并引導(dǎo)學(xué)生將個人的情感注入繪畫作品當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)能力的提升，進(jìn)一步推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。