高亮 劉麗 倪源

摘 要：鄉(xiāng)村生態(tài)文明建設(shè)，鄉(xiāng)村新農(nóng)業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展成為了新農(nóng)科建設(shè)中的農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才的現(xiàn)實需求。當前，知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護、管理和服務(wù)各環(huán)節(jié)對人才的需求巨大，但我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才不僅數(shù)量缺乏，高層次人才更是稀缺。為此，依托新農(nóng)科建設(shè)，該研究建構(gòu)了農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的新理念、新體系、新平臺、新路徑，形成了新農(nóng)科建設(shè)中創(chuàng)造人才、運用人才、管理人才、保護人才、服務(wù)人才的人才培養(yǎng)新體系，搭建了農(nóng)業(yè)產(chǎn)、學、研三位一體的實踐創(chuàng)新平臺，通過不同層次的學歷教育、政策知識培訓和相關(guān)教學科研項目實踐共同培養(yǎng)農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán);知識產(chǎn)權(quán)人才;路徑

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2022）06-0169-04

Cultivation Path of Agricultural Intellectual Property Talents Under the New Agricultural Science Construction

GAO Liang1? ?LIU Li1，2? ?NI Yuan1

（1Intellectual Property Research Institute， University of Science and Technology of China， Hefei 230026， China;2School of Business Management， Anhui Vocational College of Urban Management， Hefei 230026， China）

Abstract： Rural ecological civilization construction， rural new agriculture development， agricultural science and technology innovation development become the practical needs of agricultural intellectual property talents in the construction of new agricultural science and technology. The creation， application， protection， management and service of intellectual property are in great demand for talents. However， China′s agricultural intellectual property talents are not only in short supply， but also in short supply of high-level talents. Relying on new agricultural construction， construction of agricultural intellectual property talent cultivation path of new concept， new system， new platform， a new path， new interdisciplinary， applied talent cultivation idea， form the creation of new agricultural construction of agricultural intellectual property talent， use talent， management talent， to protect personnel，new talent service system， set up agricultural production， study and research of the trinity practical innovation platform，Through different levels of academic education， policy knowledge training and related teaching and research project practice to achieve the joint training.

Key words： New Agricultural Science; Agricultural intellectual property; Intellectual property talents; The path

習近平總書記于2020年11月30日在十九屆中央政治局第二十五次集體學習時指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，保護知識產(chǎn)權(quán)就是保護創(chuàng)新”。創(chuàng)新是國家發(fā)展的根本動力，是我國特色農(nóng)業(yè)道路實現(xiàn)的根本保障，是鄉(xiāng)村振興高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)是相輔相成的，沒有知識產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)新將成為無源之水、無本之木，知識產(chǎn)權(quán)也為創(chuàng)新提供了制度保障和發(fā)展通道。中國是農(nóng)業(yè)大國，長期以來，農(nóng)業(yè)大而不強的現(xiàn)狀始終無法徹底改變，隨著我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平和能力的不斷增強，由農(nóng)業(yè)大國向農(nóng)業(yè)強國邁進的進程中，速度將越來越快，特色越來越明顯，這表明我國將更加堅定地走綠色、低碳、循環(huán)發(fā)展的道路，推動農(nóng)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型升級。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護也越來越受到國家的重視，在知識經(jīng)濟時代下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)逐漸向著高科技化、集中化的方向發(fā)展[1]。

2021年4月19日，習近平總書記在考察清華大學時指出，要用好學科交叉融合的“催化劑”，加強基礎(chǔ)學科培養(yǎng)能力，打破學科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學科專業(yè)體系進行調(diào)整升級，瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推動新農(nóng)科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才。深刻把握新形勢、新特點、新任務(wù)，以“新農(nóng)科”建設(shè)推動“新農(nóng)業(yè)”發(fā)展，加快推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，以農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)為抓手，培養(yǎng)一批既懂新興技術(shù)，又熱衷農(nóng)業(yè)發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)軍人才，推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，實現(xiàn)綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展，撬動農(nóng)業(yè)農(nóng)村新動能。其中涉及人工智能、大數(shù)據(jù)分析、生物技術(shù)等新知識、新理論、新方法，這些都將會進入“新農(nóng)科”知識產(chǎn)權(quán)人才教學培養(yǎng)課程中，從而使得傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學科變的“新”起來，將綠色發(fā)展理念貫穿學科人才培養(yǎng)中。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開科技創(chuàng)新的驅(qū)動，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新又離不開農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保駕護航[2]。因此，探究新農(nóng)科建設(shè)中的農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)具有重要的實現(xiàn)意義和價值。

1 新農(nóng)科建設(shè)中的農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的需求分析

2019年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，要求深化高校專業(yè)供給側(cè)改革，以新農(nóng)科建設(shè)引領(lǐng)帶動高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵建設(shè)，打造特色優(yōu)勢專業(yè)，升級改造傳統(tǒng)專業(yè)。當今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時期，創(chuàng)新已成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力。隨著我國創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的持續(xù)推進，我國農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新方興未艾，生命科學、信息科學、材料科學、先進制造與智能控制等領(lǐng)域產(chǎn)生的最新科技對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生了巨大的影響，并對高等教育中與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、生態(tài)文明建設(shè)等具有密切關(guān)系的“新農(nóng)科”教育的高質(zhì)量發(fā)展提出了更高要求。

新農(nóng)科教育也應(yīng)當是以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與新興學科交叉融合，實現(xiàn)農(nóng)教研協(xié)同創(chuàng)新，從而形成交叉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，滿足我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)對新型農(nóng)業(yè)交叉復(fù)合型人才的需求。知識產(chǎn)權(quán)作為橫跨情報學、自然科技與法學的新興學科，其信息分析理論方法、技術(shù)工具，基于大數(shù)據(jù)可實現(xiàn)“新農(nóng)科”人才培養(yǎng)中相關(guān)理工學科技術(shù)信息資源的挖掘與利用;加快農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)運營管理，推動綠色農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的研發(fā)、轉(zhuǎn)化與推廣，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)與資本融通;農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育亦能在對農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護意識的基礎(chǔ)上促進農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，從而服務(wù)“新農(nóng)科”教育改革實踐進程。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)具有以下方面的現(xiàn)實需求：

1.1 推動鄉(xiāng)村生態(tài)文明建設(shè) 我國在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展過程中積累了復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境問題，通過創(chuàng)新發(fā)展掌握農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域自主核心知識產(chǎn)權(quán)，是促進綠色發(fā)展破解農(nóng)業(yè)生態(tài)“卡脖子”技術(shù)難題的迫切需要。實現(xiàn)鄉(xiāng)村綠色發(fā)展、生態(tài)宜居是鄉(xiāng)村振興在生態(tài)文明建設(shè)方面的目標，必然需要借助高校和科研院所相關(guān)研究力量，尤其是需要深入開展農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)在科學機理、科學發(fā)展路徑構(gòu)建、協(xié)同發(fā)展機制等的研究。我國農(nóng)林高校在發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、生物農(nóng)業(yè)和智慧農(nóng)業(yè)等方面已有一定的學科積累，但與當前科技創(chuàng)新發(fā)展、信息技術(shù)進步融合深度不足。因此，今后要借助新農(nóng)科建設(shè)平臺，建立農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)和信息平臺，以現(xiàn)代化科學技術(shù)促進鄉(xiāng)村建設(shè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展與農(nóng)村環(huán)境保護協(xié)同發(fā)展[3]。人才是解決這一問題的關(guān)鍵要素，需要加強農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，為美麗鄉(xiāng)村提供強大的智力與技術(shù)支撐。

1.2 助力鄉(xiāng)村新農(nóng)業(yè)發(fā)展 隨著中國特色社會主義新農(nóng)村的快速推進，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)模式、管理模式、經(jīng)營模式已不能夠滿足新形勢發(fā)展的需求，建設(shè)綠色、低碳的農(nóng)業(yè)成為時代主題，中國新農(nóng)業(yè)發(fā)展需要與總體碳達峰碳中和時間進度表保持一致。因此，農(nóng)業(yè)將向著生產(chǎn)和經(jīng)營適度規(guī)?；?、集約化轉(zhuǎn)型，推動集群集聚發(fā)展，培育新型經(jīng)營主體，生產(chǎn)手段機械化和經(jīng)營方式智能化、信息化轉(zhuǎn)型，促進涉農(nóng)信息資源的有效整合與共享[4]。農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、綠色發(fā)展已成為促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的必行之路，開展農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究是應(yīng)對農(nóng)業(yè)發(fā)展的深刻變革，針對農(nóng)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)條件、運行機制、治理主體和工作要求的變化，探索通過知識創(chuàng)造促進農(nóng)業(yè)高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。建設(shè)新農(nóng)科，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)低碳發(fā)展，最終實現(xiàn)碳中和。我國新農(nóng)科建設(shè)必須順應(yīng)新時代、新需求下的農(nóng)業(yè)發(fā)展趨向，新農(nóng)科建設(shè)要為國家未來農(nóng)業(yè)發(fā)展儲備人才，使人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需求相吻合，以滿足鄉(xiāng)村新農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

1.3 助力農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展 沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化就沒有全國的現(xiàn)代化，沒有鄉(xiāng)村的振興就沒有整個民族的復(fù)興。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的抓手就是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，要緊緊抓住這個“牛鼻子”，將創(chuàng)新置于農(nóng)業(yè)發(fā)展的核心和關(guān)鍵地位。原始創(chuàng)新是自主農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的重要來源，是推動農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)各方良性互動的重要抓手。我國要圍繞增強在農(nóng)業(yè)生態(tài)、環(huán)境、能源等領(lǐng)域基礎(chǔ)科學研究的自主創(chuàng)新能力，努力成為原始創(chuàng)新和核心技術(shù)發(fā)展的引領(lǐng)者、攻關(guān)的牽頭人和知識的儲備庫。新農(nóng)科建設(shè)就是要解決我國現(xiàn)在及未來農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的問題，加強農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，形成我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才庫。

1.4 助力鄉(xiāng)村振興新發(fā)展 我國城鄉(xiāng)“二元化”結(jié)構(gòu)發(fā)展使得城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展路徑、生活方式、社區(qū)治理等方面存在一定的差異。盡管如此，城市與鄉(xiāng)村是一個有機體，鄉(xiāng)村地域系統(tǒng)擁有城市地域無法替代的經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)等功能[5]。鄉(xiāng)村振興離不開鄉(xiāng)村生態(tài)宜居、鄉(xiāng)村治理規(guī)范、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)對接、鄉(xiāng)風文明治理等鄉(xiāng)村建設(shè)，新農(nóng)科有助于鄉(xiāng)村振興朝著城鄉(xiāng)良性互動、融合發(fā)展，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)可以為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵建設(shè)提供理論指導和實踐依據(jù)，從而更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興這一新時代國家重大戰(zhàn)略需要。

2 新農(nóng)科建設(shè)中的農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

2018版《戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)目錄》將知識產(chǎn)權(quán)及相關(guān)專業(yè)納入其中，隨著我國由農(nóng)業(yè)大國向農(nóng)業(yè)強國邁進的過程中，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護也越來越受到國家的重視。目前，我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)與國家要求、社會需求仍存在一定的差距，我國農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)面臨著諸多現(xiàn)實困境。

2.1 農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)課程設(shè)置具有復(fù)雜性 農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)客體多樣性，除了農(nóng)業(yè)專利、農(nóng)業(yè)商標、農(nóng)業(yè)著作權(quán)之外，還包括農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫權(quán)、農(nóng)業(yè)技術(shù)秘密、地理標志、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、生物遺產(chǎn)資源等[6]。由于農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)客體多樣性，相關(guān)課程設(shè)置復(fù)雜，在有限課程總量的前提下，既不能大而全，相關(guān)內(nèi)容蜻蜓點水、一帶而過，導致學生理論知識學習不深入;又不能選擇性的一些內(nèi)容重點講解，導致學生在農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)方面存在一些知識盲點。除此之外，客體多樣性也導致農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)本身理論基礎(chǔ)、方法論體系及研究范式變得復(fù)雜。

2.2 農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平較低 由于我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平與整體科技創(chuàng)新水平尚存在一定的差距，一方面是因為傳統(tǒng)思維認為農(nóng)業(yè)科技含量低，政府對于農(nóng)業(yè)科技資源配置少，農(nóng)業(yè)大型科研儀器布局少，農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)儀器設(shè)備開放共享程度低，導致利用率不高;另一方面，對于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入保障不足，社會力量參與熱情不高，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)法律保護意識較為薄弱，農(nóng)業(yè)科技投入較大，成果周期較長，轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化效率較低，科技創(chuàng)新回報不高，導致農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新領(lǐng)域人才的吸引力不足，高端、復(fù)合型人才嚴重不足。隨著國家整體對知識產(chǎn)權(quán)人才需求的增加，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新領(lǐng)域?qū)χR產(chǎn)權(quán)人才的競爭必將更加激烈，而農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平較低，也將導致人才吸引力、競爭力不足。

2.3 綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展重要性日益凸顯 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)面臨失衡，農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)造需要有一把“綠色”標尺加以審定和評判，突出農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的社會價值和生態(tài)價值，支持農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)為綠色經(jīng)濟服務(wù)。在“綠色”新發(fā)展理念背景下，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域要實現(xiàn)碳達峰碳中和，核心是推動發(fā)展方式向全面綠色低碳轉(zhuǎn)型，發(fā)展綠色技術(shù)，推動農(nóng)業(yè)綠色技術(shù)推廣，而這就需要開展農(nóng)業(yè)綠色專利研發(fā)，綠色專利轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，落腳點就是農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)。這些問題都是近年來我國遇到的新問題，但又是不得不解決的重要問題，相應(yīng)解決路徑還在探索中，碳達峰碳中和時間表已經(jīng)確定，時間上的緊迫性，給農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)帶來一定的挑戰(zhàn)。

3 新農(nóng)科建設(shè)中的農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)路徑

在“新農(nóng)科”背景下，打通人才成長的知識通道，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教育教學，應(yīng)逐步“從單學科割裂獨立發(fā)展向多學科交叉融合發(fā)展轉(zhuǎn)變”[7]。構(gòu)建具有新農(nóng)科特色的農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的新理念、新體系、新平臺、新路徑。

3.1 新理念 以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中和五中全會精神，全面貫徹落實習近平總書記關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)工作和“新農(nóng)科”建設(shè)的重要指示要求，圍繞把握新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推動高質(zhì)量發(fā)展，將農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才作為“新農(nóng)科”建設(shè)核心與關(guān)鍵要素，持續(xù)優(yōu)化農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才供給，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才發(fā)展政策，優(yōu)化農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才隊伍結(jié)構(gòu)，為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新自立自強，農(nóng)業(yè)強國建設(shè)提供充足的人才資源和堅實的人才支撐。

3.2 新體系 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)主要依托農(nóng)業(yè)工程、林業(yè)工程、作物學、植物保護、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、林學等專業(yè)和學科;而知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)主要依托法學、經(jīng)濟學、管理學、社會學、環(huán)境學等專業(yè)和學科。因此，亟須建立一套適應(yīng)農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系，打造農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)“人才鏈”，全面促進農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護、管理和服務(wù)人才發(fā)展，以滿足農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各層次的各類需求。新時期，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)圍繞“人才鏈”，打造人才培養(yǎng)新體系，具體包括：農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造人才、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)運用人才、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理人才、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護人才、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)人才。不同方面的人才需要掌握的知識有所不同，具體如下：

3.2.1 創(chuàng)造人才 農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)高質(zhì)量創(chuàng)造是我國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造人才所要掌握的知識主要涉及農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)制度基本原理、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的方向確定、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的組織模式、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的激勵約束、農(nóng)業(yè)“卡脖子”技術(shù)分析與攻關(guān)、農(nóng)業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域和科技前沿的知識產(chǎn)權(quán)布局、農(nóng)業(yè)高價值專利培育、農(nóng)業(yè)前沿產(chǎn)業(yè)技術(shù)預(yù)測、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)合作創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等方面。

3.2.2 運用人才 農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)運用是實現(xiàn)創(chuàng)新價值，激發(fā)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新活力的關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)運用人才所要掌握的知識主要涉及農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)運用的路徑創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)點線面運營布局、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)運營的成本控制、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)運營的風險防范、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專利導航、農(nóng)業(yè)技術(shù)標準形成、農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化流程優(yōu)化等方面。

3.2.3 管理人才 農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要前提，一流的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)企業(yè)一定是在農(nóng)業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新，農(nóng)業(yè)平臺創(chuàng)新等知識產(chǎn)權(quán)管理方面發(fā)揮先鋒和主力軍的作用。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)運用人才所要掌握的知識主要涉及農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新政策體系及演進、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)政策實施與評估、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)申請與審查制度、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)中介機構(gòu)評價體系、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)預(yù)警應(yīng)急機制、涉及國家安全的農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)對外轉(zhuǎn)讓管理等方面。

3.2.4 保護人才 依托法學、法律碩士等學科和專業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護人才，在完善我國農(nóng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的過程中，應(yīng)當要對國外先進的農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)法律保護模式進行了解與借鑒。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護是建設(shè)更高水平農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的保障，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護關(guān)系農(nóng)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護人才所要掌握的知識主要涉及農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)行政保護、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)司法保護、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)仲裁調(diào)解、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護模式改革、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)糾紛訴訟外解決機制、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)損害賠償、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)主體“黑名單”制度等方面。

3.2.5 服務(wù)人才 作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)將成為一個獨立產(chǎn)業(yè)，支撐農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)涉及農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)客體的代理、轉(zhuǎn)讓、登記、鑒定、評估等工作，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)人才所要掌握的知識主要涉及農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)標準化、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)情報信息、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)支撐體系、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)能力和平臺建設(shè)、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)數(shù)據(jù)庫建設(shè)和大數(shù)據(jù)分析、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)代理服務(wù)等方面。

3.3 新平臺 農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)并非一日之功，應(yīng)當加強高校與農(nóng)業(yè)協(xié)會、農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，需要發(fā)揮好平臺在農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教育教學中的引領(lǐng)作用，搭建農(nóng)業(yè)產(chǎn)、學、研三位一體的實踐創(chuàng)新平臺，確保理論與實踐同步開展。高校是教學、科研的主戰(zhàn)場，企業(yè)作為實踐的主陣地。在“新農(nóng)科”建設(shè)過程中，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)需進一步突出實踐教學的地位和作用，激發(fā)學生參與社會實踐和科技創(chuàng)新的濃厚興趣，依托實踐創(chuàng)新平臺，學生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的機械化、信息化、智能化，讓學生到農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)學習先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)、管理技術(shù)，梳理總結(jié)農(nóng)業(yè)企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展存在的現(xiàn)實問題，鼓勵學生參與研發(fā)過程和企業(yè)實際問題解決，鼓勵學生將社會實踐、獲得專利授權(quán)等折算為學分，計入學業(yè)成績。為學生配備“企業(yè)導師”“農(nóng)業(yè)導師”“知識產(chǎn)權(quán)導師”，打通學生“企業(yè)實踐+理論學習+學術(shù)研究”通道，企業(yè)導師指導學生解決實踐中遇到的難題，農(nóng)業(yè)導師教授學生農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，知識產(chǎn)權(quán)導師幫助學生了解知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展現(xiàn)狀，形成解決知識產(chǎn)權(quán)問題的新思路，真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教學“產(chǎn)學研一體化”，從而有利于人才資源的優(yōu)化配置和育人質(zhì)量的提升。

3.4 新路徑 農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)路徑可以通過不同層次的學歷教育、政策知識培訓和相關(guān)教學科研項目實踐共同培養(yǎng)實現(xiàn)。支持政府通過公共財政建立人才培養(yǎng)專項資金，鼓勵有農(nóng)業(yè)創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)的學校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)或以必修課或選修課的形式開設(shè)農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，培養(yǎng)學術(shù)研究人才、管理服務(wù)人才、技術(shù)技能人才和創(chuàng)新實踐人才。鼓勵農(nóng)業(yè)部門、教育部門、人社部門的相關(guān)研討和社會培訓向農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)模塊傾斜，讓農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)在農(nóng)業(yè)科技、智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興、市場準入、行業(yè)規(guī)范等領(lǐng)域深度融合。鼓勵農(nóng)業(yè)研究部門、社科研究部門、創(chuàng)新實踐主體設(shè)立農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)專項研究項目或研究課題，促進農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教科研項目盡快展開，為農(nóng)業(yè)發(fā)展緩解瓶頸困境和儲備人才。通過人才培養(yǎng)、人才引進、人才重用形成閉環(huán)，建立農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才庫，引導農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)健康發(fā)展。

4 結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興與農(nóng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型的機遇期，以科技創(chuàng)新發(fā)展理念引領(lǐng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，建設(shè)“新農(nóng)科”，培育“新農(nóng)人”，服務(wù)“新農(nóng)村”，既是高等農(nóng)業(yè)教育的新使命，也是鄉(xiāng)村人才振興的新需求[8]。目前，知識產(chǎn)權(quán)尚未進入一級學科目錄，嚴重制約了我國知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)人才培養(yǎng)。知識產(chǎn)權(quán)作為一門交叉學科，其內(nèi)容涉及哲學社會科學、自然科學、工程科學和技術(shù)科學等多個學科領(lǐng)域，在交叉學科門類下增設(shè)知識產(chǎn)權(quán)一級學科，依托新農(nóng)科建設(shè)，積極開展農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，不僅有助于我國農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，也有助于我國交叉、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗探索。

知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是一個動態(tài)連續(xù)性過程，需要久久為功，既要頂層設(shè)計好，又要構(gòu)建清晰、可實施的路徑。多學科、多領(lǐng)域交叉與融合將成為未來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑之一，農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)作為農(nóng)業(yè)+知識產(chǎn)權(quán)的交叉，同時知識產(chǎn)權(quán)也屬于一門交叉學科。因此，今后一方面要深入探究學科交叉的深刻內(nèi)涵，發(fā)展范式，交叉機理等;另一反面需要儲備懂得多學科知識的教師隊伍，科學設(shè)置培養(yǎng)方案，根據(jù)不同專業(yè)背景的學生，因材施教，培養(yǎng)兼具農(nóng)業(yè)知識與知識產(chǎn)權(quán)知識的復(fù)合型高端人才。

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（責編：張宏民）