編者按：學(xué)校是開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的主陣地。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，既要做看得見、摸得著的工作，也要做大量“潤(rùn)物細(xì)無聲”的事情。武漢理工大學(xué)法學(xué)與人文社會(huì)學(xué)院將鑄牢中華民族共同體意識(shí)這條核心主線與“為黨育人，為國(guó)育才”的人才培養(yǎng)使命緊緊相連，始終秉持教育精心、管理精細(xì)、服務(wù)精確和幫扶精準(zhǔn)的“四精”工作理念，教育引導(dǎo)各民族學(xué)子不斷強(qiáng)化對(duì)“兩個(gè)共同”“三個(gè)離不開”和“五個(gè)認(rèn)同”的思想與行動(dòng)自覺，在啟智潤(rùn)心、勵(lì)行塑品中培養(yǎng)了一大批政治素質(zhì)過硬、道德品質(zhì)優(yōu)良、文化基礎(chǔ)扎實(shí)和德智體美勞全面發(fā)展的預(yù)科班學(xué)生，探索形成了有益可鑒的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作模式。

教育精心：系統(tǒng)推進(jìn)思想價(jià)值引領(lǐng)鑄就“紅色”信仰之魂

學(xué)院充分發(fā)揮思想政治理論課“主渠道”、日常思想政治教育“主陣地”和學(xué)生朋輩榜樣示范“主引擎”作用，在課堂教學(xué)中著重宣傳貫徹黨的民族理論和民族政策、凝聚“多元一體”價(jià)值追求，在日常教育中側(cè)重以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)、根植“愛我中華”家國(guó)情懷，在榜樣塑造中著力講好身邊的勵(lì)志故事、鐫刻“石榴花開”精神譜系。

發(fā)揮思想政治理論課“主渠道”作用。有針對(duì)性地開設(shè)《形勢(shì)與政策》《馬克思主義民族理論》等思政課程，利用課堂育人主渠道，構(gòu)筑思政課程與“課程思政”立體化育人模式，系統(tǒng)開展思想理論教育與價(jià)值引領(lǐng)。《形勢(shì)與政策》課程有針對(duì)性地增加了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、宗教政策法規(guī)等內(nèi)容，以專題形式開展理論宣傳。實(shí)踐部分由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出宿舍、走出校園，走進(jìn)革命圣地與紅色遺址，在實(shí)踐探訪中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“三個(gè)離不開”“五個(gè)認(rèn)同”和“馬克思主義五觀”教育，引導(dǎo)各民族學(xué)生了解民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的方針政策及其國(guó)情根源，進(jìn)一步深入領(lǐng)悟中華復(fù)興偉業(yè)的民族大義。

發(fā)揮日常思想政治教育“主陣地”作用。積極拓展“第二課堂”思政協(xié)同育人功能，系統(tǒng)推進(jìn)“石榴花開”主題思想教育活動(dòng)。以“逐夢(mèng)起航、養(yǎng)成塑型”為主線，堅(jiān)持舉辦各民族預(yù)科班開班儀式與結(jié)業(yè)典禮，精心謀劃并上好“開學(xué)第一課”與“結(jié)業(yè)啟程課”，以“儀式化”為“責(zé)任感”賦能，引領(lǐng)學(xué)生立大志、樹大德、擔(dān)大任；以“理想信念、使命擔(dān)當(dāng)”為宗旨，組織開展各類形式豐富、立意深刻的思政領(lǐng)航與黨班團(tuán)建設(shè)活動(dòng)，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，廣泛匯聚民族預(yù)科學(xué)生愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義的磅礴力量；以“民族團(tuán)結(jié)、追求卓越”為核心，堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀，深度開展各類政策宣講、法規(guī)宣教和價(jià)值宣揚(yáng)等理論宣貫活動(dòng)，組織實(shí)施“同心中國(guó)行”民族預(yù)科班思想動(dòng)態(tài)交流會(huì)，引導(dǎo)預(yù)科學(xué)生牢固樹立民族團(tuán)結(jié)根本意識(shí)，筑牢多民族學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、融合發(fā)展的堅(jiān)實(shí)陣地。

發(fā)揮學(xué)生朋輩榜樣示范“主引擎”作用。嚴(yán)格落實(shí)本科高年級(jí)“下班黨員”聯(lián)系預(yù)科學(xué)生制度，招募來自民族地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生干部擔(dān)任“朋輩輔導(dǎo)員”和“幫扶聯(lián)系人”，著力在思想交流、生活幫扶和深度輔導(dǎo)等方面結(jié)對(duì)互促，讓預(yù)科學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有經(jīng)驗(yàn)可循，在目標(biāo)上更有導(dǎo)向可依，鍛造“奮發(fā)有為、開拓進(jìn)取”的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)各民族學(xué)生聚在一起、學(xué)在一起、愛在一起。舉辦“石榴花開·籽籽同心”各民族預(yù)科班表彰會(huì)，設(shè)立“思想引領(lǐng)”“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”“勤奮好學(xué)”“文體之星”“創(chuàng)新實(shí)踐”“自立自強(qiáng)”6類優(yōu)秀學(xué)生表彰獎(jiǎng)項(xiàng)，首批為18名典型代表進(jìn)行榮譽(yù)授予，將“身邊的星星”具象化，以榜樣示范領(lǐng)航，激發(fā)青春正能量，讓榜樣領(lǐng)航蔚然成風(fēng)，幫助學(xué)生樹立“向榜樣看齊、與理工共進(jìn)”的信念與決心。

管理精細(xì)：明確加強(qiáng)制度規(guī)范管理夯實(shí)成才發(fā)展之基

著力構(gòu)建涵蘊(yùn)“理工特色”、兼?zhèn)洹叭宋牡滋N(yùn)”、運(yùn)行“規(guī)范有序”的各民族預(yù)科學(xué)生管理體制，從日常管理、學(xué)業(yè)管理和園區(qū)管理三個(gè)方面，將嚴(yán)管、細(xì)愛與厚教相結(jié)合，幫助剛步入大學(xué)象牙塔的預(yù)科學(xué)生形成了規(guī)范意識(shí)、明確了奮斗目標(biāo)、找到了前行方向，為其更好成長(zhǎng)成才、不斷追求卓越提供了豐沃土壤。

建章立制架柱梁，立足頂層設(shè)計(jì)規(guī)范日常管理。制定出臺(tái)《武漢理工大學(xué)各民族預(yù)科班學(xué)生管理辦法（試行）》，落實(shí)《各民族預(yù)科班班級(jí)工作記錄冊(cè)》《各民族預(yù)科班班主任工作記錄冊(cè)》，從學(xué)生管理、班級(jí)管理和班主任隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)層次分別構(gòu)建完善規(guī)章制度；每年堅(jiān)持更新充實(shí)《各民族預(yù)科班教育管理年度成果匯編》，健全與規(guī)范了民族預(yù)科學(xué)生“特色不特殊、差別不區(qū)別、關(guān)愛不溺愛”的管理方式，使預(yù)科培養(yǎng)更加有章可循、有規(guī)可依、有紀(jì)可從。

量體裁衣施教育，依托因材施教規(guī)范學(xué)業(yè)管理。結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)水平、特色差異和興趣方向，執(zhí)行英語(yǔ)分班授課制度，保證最好聽課效果；實(shí)施課堂考勤學(xué)風(fēng)督查，開展“無手機(jī)課堂行動(dòng)”，還學(xué)生一片學(xué)習(xí)的“干凈沃土”；發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，依托三大行業(yè)特色和深厚校史底蘊(yùn)，設(shè)立自然科學(xué)、文史哲學(xué)、音樂美術(shù)等多學(xué)科“求知班”，開通學(xué)分制個(gè)性化選課渠道，問學(xué)生之所需、促文理之互融，開展系列科學(xué)意識(shí)與人文熏陶養(yǎng)成行動(dòng)，為每位學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

美美與共促融合，著眼文體兼修規(guī)范園區(qū)管理。秉持“多民族整合居住、同一民族分散居住”的原則，積極推進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融，堅(jiān)持每學(xué)期開展“寢室·變變變”居家環(huán)境大升級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造“聚陽(yáng)生焰，攏指成拳”的融合精進(jìn)寢室文化氛圍。立足宿舍、拓展操場(chǎng)、輻射校園，堅(jiān)持“體魄與品格并重”的育人理念，注重在預(yù)科學(xué)生中養(yǎng)成經(jīng)常性體育鍛煉習(xí)慣，制定“兩早一晚”實(shí)施辦法，以操場(chǎng)為半徑，畫出最圓“陽(yáng)光生活圈”，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

服務(wù)精湛：積極搭建成長(zhǎng)塑型平臺(tái)繪就青春華彩篇章

堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)課堂中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，結(jié)合各民族學(xué)生、各地域?qū)W生、各群體學(xué)生的差異化特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)筑了素質(zhì)拓展、實(shí)踐鍛煉和志愿服務(wù)等系列多樣化、個(gè)性化風(fēng)采展示與成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)，力求真正做到“成就學(xué)生的每一個(gè)選擇”，助推其成人成才成功，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

聚焦“健康觀”教育，構(gòu)筑“沉浸式”素質(zhì)拓展平臺(tái)。圍繞民族預(yù)科學(xué)生興趣特點(diǎn)與專長(zhǎng)，廣泛組織各類文化、藝術(shù)、體育和寢室建設(shè)類素質(zhì)拓展活動(dòng)，打造了“美美與共”寢室文化設(shè)計(jì)大賽、“新生逐力”籃球賽與足球賽、“接續(xù)奮進(jìn)”競(jìng)速接力短跑比賽、“愛在武理”多民族文化藝術(shù)節(jié)等系列“多彩預(yù)科·陽(yáng)光工程”各民族預(yù)科生素質(zhì)拓展行動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)各民族學(xué)生共有精神家園建設(shè)，引導(dǎo)各民族學(xué)子在“沉浸式”的拓展體驗(yàn)中促進(jìn)交往交流交融。

聚焦“家國(guó)觀”教育，構(gòu)筑“俯身式”實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。創(chuàng)新各民族學(xué)生“實(shí)踐育人”新模式，持續(xù)推動(dòng)“第三課堂”課程化、體系化和規(guī)范化建設(shè)，積極搭建“社會(huì)服務(wù)、民族體驗(yàn)、國(guó)情調(diào)研”三類實(shí)踐平臺(tái)，開展“國(guó)情、社情、校情”三項(xiàng)專題調(diào)研和校史館、藝術(shù)館溯源活動(dòng)，組織參觀抗擊新冠肺炎疫情專題展和八路軍駐武漢辦事處舊址紀(jì)念館等愛國(guó)主義教育基地，引導(dǎo)預(yù)科學(xué)生立足學(xué)校、俯下身子，回望家鄉(xiāng)看中國(guó)、放眼中國(guó)看世界，在“山河相擁”中種下鑄牢中華民族共同體意識(shí)的種子。

聚焦“和諧觀”教育，構(gòu)筑“互助式”志愿服務(wù)平臺(tái)。依托多民族義務(wù)消防隊(duì)陣地載體，致力于民族文化與消防知識(shí)傳播，完成校園消防巡邏百余次，發(fā)現(xiàn)并處理險(xiǎn)情數(shù)起，探索出校地安全文化宣傳與多民族融合的志愿服務(wù)新模式。積極開展“我為盲人講電影”和自閉癥兒童守護(hù)專項(xiàng)行動(dòng)，廣泛參加武漢馬拉松、武漢軍運(yùn)會(huì)和校園新冠肺炎疫情防控等大型志愿服務(wù)活動(dòng)。常態(tài)化的志愿服務(wù)活動(dòng)下，各民族學(xué)生攜手參與其中，學(xué)生們形成了“你中有我、我中有你、誰(shuí)也離不開誰(shuí)”的良好氛圍。

幫扶精準(zhǔn)：完善資助關(guān)懷保障體系營(yíng)造溫暖校園環(huán)境

“做民族團(tuán)結(jié)重在交心，要將心比心、以心換心。”在充分了解不同民族預(yù)科學(xué)生家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，秉持“以生為本”的原則，學(xué)院在嚴(yán)管厚教的基礎(chǔ)上更突出“細(xì)愛”，提供靶向性精準(zhǔn)資助服務(wù)，為民族預(yù)科學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活提供全方位、多領(lǐng)域的關(guān)懷保障。

保障與發(fā)展結(jié)合，持續(xù)推進(jìn)資助育人。按照“細(xì)致認(rèn)定、細(xì)心幫扶、細(xì)膩育人”的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體資助體系，應(yīng)獎(jiǎng)則獎(jiǎng)、應(yīng)助盡助。面向建檔立卡學(xué)生，實(shí)現(xiàn)一人一策、專項(xiàng)幫扶；面向家庭經(jīng)濟(jì)特困學(xué)生，實(shí)現(xiàn)國(guó)家助學(xué)金與助學(xué)貸款資助全覆蓋。堅(jiān)持將“扶困”與“扶智”“扶志”相結(jié)合，廣泛開展以感恩自強(qiáng)為主旨的“添翼翱翔”系列資助育人活動(dòng)，把學(xué)院主動(dòng)幫助學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力的責(zé)任擔(dān)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)成才的自我激勵(lì)，營(yíng)造全員、全過程、全方位資助育人體系。

望聞與問切并舉，重點(diǎn)幫扶特困學(xué)生。依托輔導(dǎo)員、班主任和生活助理等學(xué)生管理隊(duì)伍深入學(xué)生群體中，充分識(shí)別、挖掘在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、心理、人際等方面存在困難的學(xué)生，通過一對(duì)一建檔立卡，圍繞成長(zhǎng)服務(wù)需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、性格發(fā)展、社會(huì)生活和身心健康等情況，精準(zhǔn)制定個(gè)性化幫扶方案、量身打造適應(yīng)性發(fā)展計(jì)劃，通過“春雨心田”工作坊、朋輩互助“停泊港”和深度輔導(dǎo)等形式，在適應(yīng)教育、時(shí)間管理、習(xí)慣養(yǎng)成和專業(yè)選擇等多方面及時(shí)、持續(xù)給予學(xué)生舒心、暖心、貼心的指導(dǎo)幫助，合力做到生活上關(guān)心、學(xué)業(yè)上幫扶、成長(zhǎng)上關(guān)懷、發(fā)展上關(guān)切。

尋訪與架橋互聯(lián)，建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。依托學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，持續(xù)開展“向著春天進(jìn)發(fā)”家訪活動(dòng)，堅(jiān)持訪問建檔立卡貧困戶學(xué)生家庭，了解學(xué)生的實(shí)際困難、反饋溝通信息、提供精準(zhǔn)幫扶，充分體現(xiàn)學(xué)院關(guān)心關(guān)愛各民族學(xué)生的積極態(tài)度和主動(dòng)助力國(guó)家脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興的社會(huì)責(zé)任。實(shí)時(shí)更新與完善在籍學(xué)生的生源地和家庭相關(guān)信息，建立起學(xué)生家庭所在社區(qū)、派出所與包戶干部信息簿，切實(shí)搭建起“學(xué)校-生源地-家庭”三位一體的思想政治教育與管理服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)筑家校協(xié)同合力育人橋梁。

春華秋實(shí)滿庭芳。從這里，走出了全國(guó)青少年主持人大賽季軍獲得者艾山江、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)獲得者李欣鑫、湖北省民族團(tuán)結(jié)演講比賽一等獎(jiǎng)獲得者阿迪拉、參軍入伍立志報(bào)國(guó)好男兒艾熱番等一批在多彩青春舞臺(tái)熠熠生輝的“石榴群星”，涌現(xiàn)了新冠肺炎疫情期間主動(dòng)發(fā)起各民族學(xué)子“共抗疫情·愛國(guó)力行”主題倡議、率隊(duì)獲“青年中國(guó)行·青年影音”全國(guó)短視頻大賽第五名榮譽(yù)的土家族姑娘李華君，以及將無限熱愛抒寫在入黨申請(qǐng)書上、在本科階段最早加入黨組織并擔(dān)任黨支部書記的維吾爾族姑娘古麗孜巴·吾守爾江等一批在關(guān)鍵領(lǐng)域時(shí)時(shí)處處發(fā)揮著先鋒模范作用的“薪火榜樣”。一顆顆、一粒?！笆褡选保阼T牢中華民族共同體意識(shí)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉大夢(mèng)想的征程中，走向一簇簇“石榴花開”。