江蘇省鹽城市大豐區(qū)幼兒園 夏 娟

在學(xué)前教育階段，開展科學(xué)探索活動(dòng)、幫助幼兒積累科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)是指科學(xué)探究的態(tài)度、科學(xué)探究的能力以及豐富的科學(xué)知識(shí)，還有對(duì)科學(xué)工具的使用、掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)技術(shù)等，而豐富的科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)將為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的繪本故事既有文字解釋，又配合豐富的畫面，通過圖文并茂的形式闡述科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲。繪本教學(xué)是一種情境教學(xué)——將孩子們帶入相應(yīng)的科學(xué)情境中汲取更多的科學(xué)知識(shí)，獲取相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。我們將科學(xué)活動(dòng)與繪本故事相結(jié)合，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，讓科學(xué)繪本成為提高孩子創(chuàng)造能力和探索能力的重要載體。

繪本故事應(yīng)用于科學(xué)探索

在繪本教學(xué)活動(dòng)中，有兩方面是非常重要的，一方面是通過繪本故事情節(jié)的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性；另一方面是通過繪本故事開展相應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力和探索能力。

《曹沖稱象》是幼兒非常喜歡的傳統(tǒng)繪本故事。故事中，曹沖應(yīng)用重量替換的方法稱出和大象重量相等的石頭重量，也就是大象的重量了。在此次活動(dòng)中，我向孩子們分享了小曹沖稱象所運(yùn)用的智慧：

1.用物理知識(shí)解釋“稱象”的原理：浮力等于重力。

2.要推出“大象重量等于石頭重”的結(jié)論，必須附上關(guān)鍵的推理依據(jù)。

3.大象和石頭下沉到同一記號(hào)處，說明石頭和大象的重量是相等的。

運(yùn)用相同的原理，教師安排三個(gè)幼兒為一組開展科學(xué)活動(dòng)。通過繪本故事創(chuàng)設(shè)故事情境，再融入生活化的材料，生成大班科學(xué)探究活動(dòng)，將“漂浮在水面上物體的浮力等于物體的重力”這樣深?yuàn)W抽象的科學(xué)概念形象生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前。

將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中時(shí)，幼兒以積木為砝碼，用天平稱重，探索每一種水果的重量相當(dāng)于幾塊積木的重量。我問幼兒：“你們想知道一個(gè)橘子和幾塊積木一樣重嗎？”教師請(qǐng)幼兒探索，并在旁邊引導(dǎo)幼兒放積木時(shí)放一個(gè)記錄一個(gè)。最后組織幼兒交流，并根據(jù)記錄推測(cè)哪種水果最重或者最輕，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索實(shí)踐。

在熟知繪本故事的基礎(chǔ)上開展科學(xué)小游戲，幼兒明白了重量的稱量原理，同時(shí)大大提高了科學(xué)探索的興趣和欲望。通過操作活動(dòng)，幼兒對(duì)天平有了更感性的認(rèn)識(shí)，了解了天平砝碼的作用，其觀察能力、比較能力也得到了有效發(fā)展。

以傳統(tǒng)繪本故事為載體開展科學(xué)活動(dòng)的策略

通過繪本故事的導(dǎo)入，孩子們對(duì)故事內(nèi)容有了更深刻的了解，教師則鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，科學(xué)活動(dòng)本身的奧秘也推動(dòng)著孩子的去思考、去探索，這種創(chuàng)造教育的思想很好地培養(yǎng)了他們的探索能力。

在中班科學(xué)繪本活動(dòng)“皮影戲”中，教師通過提問以及情境導(dǎo)入的方法吸引幼兒的活動(dòng)興趣，促使幼兒積極動(dòng)手做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。教師首先借助PPT演示如何制作出影子，“瞧，誰能猜到這是誰的影子呢？你們也來試一試好嗎？相信你們靈巧的小手一定能變出更多好玩的東西呢！”小朋友們都很興奮，兩兩一組，一個(gè)小朋友拿手電筒，一個(gè)小朋友做手勢(shì)，接著兩個(gè)人輪流玩游戲……不一會(huì)兒，孩子們就變換出了很多新奇的影子，有的像烏鴉喝水，有的像小鳥覓食，還有的像兩個(gè)手拉手的小朋友在玩游戲。通過自主探索、不斷嘗試，孩子們變換出了豐富多樣的影子，玩得開心極了！

活動(dòng)中，孩子們利用“光在空氣中沿直線傳播，遇到不透明物體就會(huì)形成影子”的原理自主進(jìn)行科學(xué)繪本的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在不斷嘗試和努力探索的過程中，其好奇心、積極性、樂于創(chuàng)造和自主探索的能力都得到了培養(yǎng)。幼兒領(lǐng)悟到了繪本所傳達(dá)的科學(xué)知識(shí)，也真正愛上了科學(xué)活動(dòng)，這正是創(chuàng)造教育與科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的價(jià)值所在。

繪本故事在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的拓展策略

由于年齡特點(diǎn)的限制，幼兒很難集中注意力去做一件事情，而故事和游戲卻是他們的最愛。在科學(xué)活動(dòng)中，教師最重要的一項(xiàng)任務(wù)就是調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。雖然以繪本故事為載體生成科學(xué)探究活動(dòng)是一種有效的教育手段，但并不是所有的科學(xué)探究活動(dòng)都能夠找到相對(duì)應(yīng)的繪本，因此，幼兒教師在開展科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候，可以根據(jù)幼兒已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，嘗試創(chuàng)編適合開展科學(xué)活動(dòng)的繪本故事，這樣更符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在繪本故事《國(guó)王和聰明的伊萬》中，首先我給幼兒講述了一個(gè)故事：從前有一個(gè)國(guó)王，有三個(gè)兒子，他認(rèn)為只有小兒子最笨。有一天，幾個(gè)兒子要出海，國(guó)王給老大、老二的都是豪華游輪、金銀珠寶，只給老三一艘破船和幾個(gè)隨從。老三出海后遇到了一陣狂風(fēng)，將船吹到了一座荒島上，這時(shí)候老三發(fā)現(xiàn)了一座“雪”山，他嘗了一口“雪”，結(jié)果全吐了出來，原來“雪山”是鹽堆成的，最后小兒子將他發(fā)現(xiàn)的寶物——鹽賣給了另一個(gè)國(guó)王，賺了很多金銀珠寶。教師一邊講故事一邊提問：“小朋友們見過鹽嗎？它是什么顏色、什么形狀呢？”

聽了我講述的故事，孩子們的活動(dòng)熱情都被調(diào)動(dòng)了起來，接著我說：“孩子們，今天伊萬叔叔給大家?guī)砹艘黄坎噬柠}，大家看這瓶彩色的鹽漂亮嗎？是魔法將鹽變成了彩色的，大家想知道是怎么變的嗎？”然后我拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)材料：彩色粉筆、一次性透明杯子、食用鹽、各種顏色的花、白紙、毛巾、清水、勺子、一次性盒子。幼兒三人一組，利用這些材料共同制作彩色的鹽。各小組之間討論如何制作才能讓彩鹽更加漂亮——首先用粉筆在白紙上涂上顏色，然后把鹽放上去用手涂抹，最后顏色染在了鹽上。

教師鼓勵(lì)幼兒思考：為什么鹽放在粉筆涂好的顏色上會(huì)變成彩色，這是什么科學(xué)原理？幼兒經(jīng)過探討得出結(jié)論：因?yàn)榉酃P灰在和鹽的摩擦過程中產(chǎn)生了靜電，所以粉筆灰就附著在了鹽上，鹽就有了顏色。孩子們還將彩色的鹽裝飾在一次性杯子中，插上漂亮的花朵當(dāng)做工藝品。

通過自編繪本故事開展科學(xué)活動(dòng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，并將毫無生趣的科學(xué)活動(dòng)開展得有聲有色。在鹽的染色實(shí)驗(yàn)中，幼兒通過觀察、探索發(fā)現(xiàn)顏色的變化，提高了觀察能力以及動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)探索的興趣，體驗(yàn)到了顏色變化帶來的樂趣。另外，幼兒通過記錄、分析問題、表達(dá)交流加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，并且能夠利用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行科學(xué)探索，在繪本與探究相結(jié)合的基礎(chǔ)上，幼兒的科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)再次得到提升。

繪本教學(xué)法是讓孩子獲取新知的一種有效手段，繪本以其豐富多彩的故事畫面將孩子們帶入科學(xué)知識(shí)的世界。教師通過繪本故事的引入，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行深層次的科學(xué)活動(dòng)，不斷積累科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。此外，在開展科學(xué)活動(dòng)的過程中，教師自編更加符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要的科學(xué)繪本也是很好的教學(xué)方法之一。