江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)婁葑街道夏園幼兒園 王 攀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時(shí)間?！痹谥黝}背景下投放區(qū)域材料的過程中，教師要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，提供能有效支持幼兒成長與發(fā)展的區(qū)域材料，促使幼兒與環(huán)境、材料充分互動起來，從而自由自主地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。另外，教師要用心觀察并詳細(xì)記錄幼兒活動中遇到的問題，并為幼兒提供自由表達(dá)和勇于表現(xiàn)的機(jī)會和條件，促使幼兒用自己的方式表達(dá)內(nèi)心的想法、意愿、情感與感受。

主題背景下的區(qū)域材料要貼近實(shí)際生活

教育家陳鶴琴先生曾說：“幼兒的活動應(yīng)該以生活為軸心，大自然、大社會都是活教材。”因此，我們選擇貼近孩子生活、符合孩子生活經(jīng)驗(yàn)和興趣體驗(yàn)的活動內(nèi)容，如“大馬路”“可愛的小動物”“我愛我家”等主題活動。這些主題背景下的區(qū)域材料同樣也要貼近孩子的生活、符合孩子的心理需要，由此才能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)活動的自主性。

小班幼兒對那些顏色鮮艷的玩具、可愛夸張的卡通動物造型愛不釋手。因此，我們在主題為“可愛的小動物”的區(qū)域活動中提供的操作材料是孩子們比較熟悉小狗、長頸鹿、小老虎等。例如，在建構(gòu)區(qū)，教師引導(dǎo)幼兒通過壘高的方式搭建了小狗、長頸鹿、小老虎這三個(gè)小動物造型，孩子們從中體驗(yàn)到了搭建的樂趣；另外，通過觀察小動物圖片，孩子們發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)小動物各自的外形特征，并嘗試用自己的語言描述；接著，孩子們還利用區(qū)域內(nèi)的現(xiàn)有材料給小動物們穿上了衣服。

教師根據(jù)主題活動的具體內(nèi)容制定詳細(xì)的區(qū)域活動計(jì)劃與目標(biāo)，再根據(jù)活動目標(biāo)投放適合幼兒年齡特點(diǎn)、符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的游戲材料。在投放區(qū)域材料時(shí)，教師要做到目標(biāo)在前、材料在后，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標(biāo)；同時(shí)必須明確每一種材料隱含的教育功能，從而有目的地投放在相應(yīng)的活動區(qū)域。例如，在主題活動“春天來了”中，教師提供顏料、畫紙以及精心制作的步驟圖引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)制作“美麗的桃花”。在此過程中，幼兒積極探索“美麗的桃花”的制作方法，即使遇到困難，也能想辦法自己解決；教師則作為幼兒活動的觀察者、引導(dǎo)者給予幼兒充分的支持與幫助，進(jìn)而推動主題活動深入開展。

孩子們?yōu)槭裁磳Ψe木百玩不厭？為什么對沙水情有獨(dú)鐘？因?yàn)檫@些低結(jié)構(gòu)材料可以為幼兒提供更多創(chuàng)意想象的空間。多變的材料組合方式隱含著更多未知的可能，更能激發(fā)幼兒的操作欲望，有助于培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，從而體驗(yàn)游戲成功的樂趣。例如，在益智區(qū)或者建構(gòu)區(qū)，教師可以投放一次性紙杯來引導(dǎo)幼兒玩壘高游戲；在表演區(qū)投放一些大小不一、顏色不同的紗巾供幼兒自由使用，這樣既減輕了教師的工作量，又激發(fā)了幼兒自主游戲、自由探索的興趣。

具有層次性和豐富性的區(qū)域材料既可以保障幼兒有充足的創(chuàng)作空間和操作對象，又可以解決幼兒“不知道玩什么”的問題。例如，在“我愛小動物”的主題活動中，建構(gòu)區(qū)里除了各種形狀的積木，教師還可以添加一些小動物模型供幼兒搭建動物園；在大班幼兒搭建立交橋的過程中，教師可以在區(qū)域內(nèi)投放各種小汽車供幼兒在路上跑、去加油站加油等。材料種類豐富，既可以滿足幼兒的創(chuàng)作需求，又可以滿足不同能力幼兒的操作需要。

將新的主題情境引入?yún)^(qū)域活動中

我們將新的主題情境引入幼兒正在進(jìn)行的游戲活動之中，以實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動的延續(xù)和拓展，讓幼兒能夠在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上嘗試進(jìn)行新主題情境下的游戲活動，依次推動游戲深入發(fā)展。

區(qū)域游戲中，幼兒的興趣愛好與發(fā)展水平呈階段性特點(diǎn)，如“蘇州動物園”的由來——游戲“去動物園玩”因?yàn)榍榫承?、操作性?qiáng)且整合了親子制作、同伴互送禮物等深受幼兒的喜愛。游戲開展了一段時(shí)間后，主題活動“可愛的動物”如火如荼地開始了。于是我們契合時(shí)機(jī)地將蘇州元素自然融入到這個(gè)游戲當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了“蘇州上方山野生動物園”這一新游戲——將幼兒和爸爸媽媽一起用大小不同的紙盒制作的動物投放到“動物園”里，有長頸鹿、大獅子、小老虎、鱷魚、小兔等，幼兒可以根據(jù)自己去動物園玩的已有經(jīng)驗(yàn)展開各類游戲活動。又如“小動物排排隊(duì)”是幼兒喜歡的游戲之一，我們利用幼兒對排序的濃厚興趣設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動“可愛的小動物”，同時(shí)提供了熊貓、兔子、小老虎、小熊等動物圖片，幼兒在給小動物排序的過程中通過找一找、貼一貼體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)活動的有趣。

為主題背景下的區(qū)域活動提供適宜的環(huán)境

在進(jìn)行主題背景下學(xué)習(xí)性區(qū)域的規(guī)劃時(shí)，我們從小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要出發(fā)，既考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，又重視幼兒的發(fā)展目標(biāo)，使幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得切合實(shí)際的提高與發(fā)展。眾所周知，環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。適宜的環(huán)境既要考慮幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意活動的表現(xiàn)形式，吸引幼兒主動參與；既要引導(dǎo)幼兒充滿自信地操作、探索、發(fā)現(xiàn)，又要經(jīng)常調(diào)整活動材料，不斷激發(fā)幼兒的好奇心、探索欲，滿足幼兒的發(fā)展需求。如，我們在“大馬路”的主題背景下創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的馬路環(huán)境，其中設(shè)有紅綠燈、各種交通標(biāo)記等。幼兒用自制的方向盤玩起了“小司機(jī)”游戲，在滿足他們當(dāng)小司機(jī)愿望的同時(shí)明白了各項(xiàng)交通規(guī)則。每一種游戲材料都能吸引幼兒參與其中，每一件孩子制作的作品都富有創(chuàng)造性，促使幼兒與環(huán)境、材料充分互動起來。

主題背景下的區(qū)域材料要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異

幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)容和材料要適應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，教師則鼓勵幼兒大膽想象、構(gòu)思新的搭建內(nèi)容，幼兒通過不斷地嘗試、探索促進(jìn)各項(xiàng)能力的發(fā)展與提升。

第一，教師要了解主題環(huán)境能否激起幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，區(qū)域材料是否充足、是否方便取放、是否符合孩子的發(fā)展水平。

第二，教師認(rèn)真觀察幼兒游戲時(shí)探索、學(xué)習(xí)的具體情況，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中遇到的問題，進(jìn)而了解幼兒的個(gè)體差異及認(rèn)知水平。

第三，在指導(dǎo)幼兒游戲的過程中，教師不要輕易批評孩子，而應(yīng)充分尊重他們的想法。

第四，提供的區(qū)域材料要符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，能根據(jù)幼兒的興趣變化不斷更換材料，滿足當(dāng)前主題活動的需要。如，在“給動物寶寶喂食”的游戲中，教師提供的小動物嘴巴有圓形、三角形、正方形，這樣，我們鼓勵圖形辨識能力較弱的孩子在情景游戲中給小動物喂食，同時(shí)讓幼兒在游戲情景中學(xué)會熟練使用勺子。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！倍鴧^(qū)域活動正符合這一要求。在區(qū)域活動中，幼兒能積極動腦、大膽創(chuàng)作，通過探討主題活動與區(qū)域活動融合的有效策略，不斷促進(jìn)主題活動的深入開展，使幼兒真正體會到主題活動的樂趣，進(jìn)而快樂成長、健康發(fā)展。