吳茜茜 盧琳

中共中央、國(guó)務(wù)院于2020年3月20日印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，提出了大中小學(xué)勞動(dòng)教育的重要意義。為更好地落實(shí)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)勞動(dòng)教育，結(jié)合專業(yè)特性提高勞動(dòng)教育成效，從本專業(yè)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)研著手，通過(guò)分析有利因素、現(xiàn)存問(wèn)題，探究出創(chuàng)新、科學(xué)的教育提升路徑。

調(diào)研方法與目的

本次調(diào)研分為兩個(gè)部分。一是面向本校藝術(shù)設(shè)計(jì)系室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。以問(wèn)卷調(diào)查的形式為主，問(wèn)卷依托線上“問(wèn)卷星”平臺(tái)，于2021年12月發(fā)放給本校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，共收回有效問(wèn)卷150份，調(diào)查問(wèn)卷分為四個(gè)部分，共20個(gè)問(wèn)卷題目，分別涉及家庭中的勞動(dòng)教育、在校期間的勞動(dòng)情況、個(gè)人勞動(dòng)意愿、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與勞動(dòng)教育四部分內(nèi)容。該問(wèn)卷旨在了解目前本校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)教育開(kāi)展情況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題。

另一個(gè)部分是面向室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的調(diào)研。針對(duì)校內(nèi)老師，主要通過(guò)座談會(huì)的形式，圍繞“勞動(dòng)教育”的主題，進(jìn)行多次面對(duì)面的探討，針對(duì)兄弟院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，則以線上會(huì)議、微信等形式展開(kāi)訪談。通過(guò)多樣化的形式了解本專業(yè)的一線教師對(duì)“勞動(dòng)教育”的了解情況、重視程度以及教育思路等，以便有計(jì)劃地進(jìn)行對(duì)策方法研究，以提高專業(yè)教育成效，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

積極因素

家庭勞動(dòng)基礎(chǔ)良好

從調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，家庭教育中的勞動(dòng)滲透情況還比較樂(lè)觀。數(shù)據(jù)顯示，其中98.67%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值。可見(jiàn)大部分家庭并沒(méi)有因?yàn)樯顥l件的改善，而摒棄對(duì)孩子的勞動(dòng)教育，家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)可度還是比較高的。其中61%的學(xué)生表示在家會(huì)承擔(dān)力所能及的家務(wù)活，81%的學(xué)生家長(zhǎng)表示非常支持學(xué)生在校參加多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。家庭的勞動(dòng)教育為學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生參與勞動(dòng)的意愿較高

不管是集體勞動(dòng)還是個(gè)人勞動(dòng)，學(xué)生的參與積極性普遍較高，其中76%的學(xué)生認(rèn)為參與勞動(dòng)實(shí)踐是校園生活的一部分，理應(yīng)參加。94%的學(xué)生表示愿意參加學(xué)校的日常勞動(dòng)，78%的學(xué)生表示愿意參加學(xué)校的志愿者勞動(dòng)服務(wù)，并且有95.33%的學(xué)生認(rèn)為腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)無(wú)高低之分。

教師對(duì)勞動(dòng)教育研究積極性較高

通過(guò)進(jìn)一步探討，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)勞動(dòng)教育的開(kāi)展本著積極的態(tài)度，希望可以響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在高職教育中有效開(kāi)展勞動(dòng)教育，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及動(dòng)手實(shí)踐能力。其中對(duì)“如何開(kāi)展勞動(dòng)教育”“如何挖掘?qū)I(yè)教育中的勞動(dòng)內(nèi)涵”“如何建立有效的勞動(dòng)考評(píng)機(jī)制”“是否開(kāi)設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)教育課程”等問(wèn)題的探討積極性較高。

現(xiàn)存問(wèn)題

對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)知存在偏差，重視度不足

問(wèn)卷中關(guān)于“學(xué)校有沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育的相關(guān)課程”這一問(wèn)題的回答，其中44%的學(xué)生選擇“不清楚”這一選項(xiàng)，8.67%的學(xué)生選擇“沒(méi)有開(kāi)設(shè)”這一選項(xiàng)，另外還有47.33%的學(xué)生選擇“開(kāi)設(shè)”這一選項(xiàng)。但經(jīng)過(guò)進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，其中選擇“開(kāi)設(shè)相關(guān)課程”這一選項(xiàng)的近一半學(xué)生坦言不清楚如何界定勞動(dòng)教育，只是憑感覺(jué)大概進(jìn)行了選擇，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的概念、內(nèi)容等普遍缺少準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)與教師訪談，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)教師普遍對(duì)勞動(dòng)教育開(kāi)展的方式方法存在疑惑，在緊湊的專業(yè)課程安排下，幾乎沒(méi)有勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)精神等與專業(yè)知識(shí)相互融合的內(nèi)容，在安排課程時(shí)忽略了勞動(dòng)教育的嵌入，重視程度較低。

勞動(dòng)實(shí)踐形式單一

在針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)研中，涉及參與勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容有多項(xiàng)選擇，其中98.67%的學(xué)生表示參與“教學(xué)區(qū)、包干區(qū)的衛(wèi)生清潔”，74%的學(xué)生參加“校內(nèi)義務(wù)勞動(dòng)”，勞動(dòng)內(nèi)容基本以簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)為主，形式比較單一，同時(shí)缺乏技術(shù)含量，缺少創(chuàng)新的勞動(dòng)教育形式。大部分學(xué)生只是在老師要求下或社團(tuán)活動(dòng)中，參與完成簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，并沒(méi)有在這其中感受到真正的勞動(dòng)教育，也少有快樂(lè)的勞動(dòng)體驗(yàn)。與教師的訪談中也發(fā)現(xiàn)教師在校參與勞動(dòng)教育的形式基本是配合學(xué)校輔導(dǎo)員，組織學(xué)生完成指定地區(qū)的勞動(dòng)打掃。進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，也只是任務(wù)性地傳達(dá)勞動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)及具體任務(wù)，并沒(méi)有進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)的教育、勞動(dòng)態(tài)度的引導(dǎo)，抑或是勞動(dòng)精神的傳達(dá)，更加沒(méi)有結(jié)合專業(yè)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)。

勞動(dòng)教育未體現(xiàn)專業(yè)特征

無(wú)論是面向?qū)W生的問(wèn)卷調(diào)研還是與教師的訪談，提及勞動(dòng)教育時(shí)基本還是停留在由系部輔導(dǎo)員或宿舍管理員牽頭的體力勞動(dòng)相關(guān)內(nèi)容上，專業(yè)課程中并沒(méi)有涉及與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容。問(wèn)卷中關(guān)于“加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的建議”的一個(gè)多選題，選項(xiàng)呼聲最高的是“結(jié)合專業(yè)，多一些實(shí)踐勞動(dòng)機(jī)會(huì)”，占比82%。另外，“勞動(dòng)教育可以和專業(yè)課程多融合”這一建議的支持率達(dá)到51.33%?？梢?jiàn)學(xué)生更希望專業(yè)課程與勞動(dòng)教育能夠結(jié)合在一起，相比形式化的勞動(dòng)教育宣傳，他們也更加希望參與勞動(dòng)，能對(duì)自己的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)提升有所幫助。

提升舉措

利用現(xiàn)有積極因素，積極倡導(dǎo)勞動(dòng)教育

“勞動(dòng)教育是高等教育體系的重要組成部分，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)創(chuàng)造中追求幸福感、獲得創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”通過(guò)前期調(diào)研與訪談得知，學(xué)生和教師對(duì)于大力開(kāi)展勞動(dòng)教育存在一定的積極因素，為實(shí)施勞動(dòng)教育提供了良好的基礎(chǔ)。可以有效利用積極因素，大力宣傳和倡導(dǎo)勞動(dòng)教育。

1.家校聯(lián)動(dòng)，協(xié)同勞動(dòng)教育

調(diào)研顯示，家庭對(duì)學(xué)生參與勞動(dòng)教育是比較支持的，但是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的內(nèi)容大部分仍舊停留在中小學(xué)時(shí)期普遍的衛(wèi)生打掃上，因此可以向家長(zhǎng)普及大學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)容：除了基礎(chǔ)的打掃勞動(dòng)外，還有專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)、校園勞動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，讓家長(zhǎng)對(duì)校園勞動(dòng)教育有新的認(rèn)知；普及參與勞動(dòng)的積極作用，讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生寒暑假期間多參與家庭日常勞動(dòng)，積極參與外出實(shí)踐活動(dòng)，增加勞動(dòng)機(jī)會(huì)，提高專業(yè)技能，讓學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中感受勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)工作的不易。家校聯(lián)合幫助學(xué)生樹(shù)立并保持積極參與勞動(dòng)的心態(tài)。

2.班主任引領(lǐng)，宣傳勞動(dòng)教育

班主任利用班會(huì)課、班級(jí)主題日活動(dòng)等機(jī)會(huì)，進(jìn)行勞動(dòng)教育宣傳。通過(guò)勞動(dòng)模范案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；通過(guò)分組勞動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情；通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生代表分享，引導(dǎo)正確的勞動(dòng)態(tài)度；通過(guò)師生共同勞動(dòng)，探討勞動(dòng)感受，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的勞動(dòng)習(xí)慣；通過(guò)利用專業(yè)技能，在班級(jí)舉行相關(guān)的勞動(dòng)技能比賽。通過(guò)一系列的舉措使班級(jí)形成良好的勞動(dòng)氛圍，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到主動(dòng)勞動(dòng)、創(chuàng)造勞動(dòng)的積極作用。

3.集體備課，研學(xué)勞動(dòng)教育

發(fā)展勞動(dòng)教育，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。專業(yè)老師可以進(jìn)行一月兩次的集體備課活動(dòng)，集眾人智慧，充分挖掘?qū)I(yè)課程中勞動(dòng)教育的融入點(diǎn)。以“美育”為抓手，提升教師美育、勞育相結(jié)合意識(shí)，提高專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)的課程比例，在專業(yè)教學(xué)中滲透正確的勞動(dòng)觀。引用企業(yè)勞動(dòng)模范、技能大師、非遺工作者等典型案例，有機(jī)會(huì)還可以邀請(qǐng)他們來(lái)到學(xué)校，共同參與課程研究，提升專業(yè)教師隊(duì)伍的勞動(dòng)教育能力。

豐富勞動(dòng)教育形式，拓展勞動(dòng)教育維度

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前面對(duì)學(xué)生開(kāi)展的勞動(dòng)教育形式比較有限，以體力勞動(dòng)為主，缺乏創(chuàng)造性勞動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)勞動(dòng)教育的宣傳力度不夠，因此需要豐富勞動(dòng)教育形式，加大勞動(dòng)教育宣傳力度。

校園內(nèi)，相關(guān)負(fù)責(zé)人致力于豐富校園文化，營(yíng)造勞動(dòng)氛圍。從學(xué)校層面舉辦勞動(dòng)周，從系部層面舉辦勞動(dòng)主題活動(dòng)，在本專業(yè)內(nèi)開(kāi)展專業(yè)勞動(dòng)技能競(jìng)賽、專業(yè)技能提優(yōu)培訓(xùn)等。在所有活動(dòng)舉辦完成后及時(shí)進(jìn)行復(fù)盤，將勞動(dòng)活動(dòng)上升為勞動(dòng)教育，擇優(yōu)選擇有成效的活動(dòng)進(jìn)行普及，增加勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

校園外，相關(guān)人員應(yīng)努力推動(dòng)校企合作，多維度進(jìn)行崗位勞動(dòng)教育。企業(yè)勞動(dòng)模范進(jìn)校園，開(kāi)展主題教育講座，分享勞動(dòng)心得；企業(yè)提供不同的崗位給學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)不同崗位的職責(zé)與勞動(dòng)內(nèi)容；企業(yè)導(dǎo)師對(duì)參與的學(xué)生進(jìn)行能力考評(píng)，包括勞動(dòng)態(tài)度、技能水平、勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)等，以此提升學(xué)生的勞動(dòng)能力及專業(yè)素養(yǎng)。

同時(shí)，需要提高教師的勞動(dòng)教育水平，豐富教師的勞動(dòng)教育形式與內(nèi)容。比如聯(lián)合思政專業(yè)教師，共同分析專業(yè)課程與勞動(dòng)教育的融合點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)，梳理勞動(dòng)教學(xué)主線，規(guī)劃勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，保障每門專業(yè)課程有固定的時(shí)間了解勞動(dòng)教育。比如定期與兄弟院校相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，就實(shí)施勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題相互交流，探討共性問(wèn)題，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例。比如引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)中的精英，設(shè)立榮譽(yù)導(dǎo)師，為專業(yè)教師上課，及時(shí)補(bǔ)充前沿技能與信息，示范專業(yè)勞動(dòng)操作，提高教師的勞動(dòng)教育意識(shí)，補(bǔ)充課堂勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。

挖掘?qū)I(yè)特性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性勞動(dòng)

將勞動(dòng)教育融入專業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生勞動(dòng)興致及動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是勞動(dòng)教育的重要陣地。針對(duì)有實(shí)踐課時(shí)的專業(yè)課程，一方面，適時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容與課程比例，動(dòng)手勞作替代觀摩學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造勞動(dòng)場(chǎng)地和實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)“工匠型勞動(dòng)”，在實(shí)訓(xùn)中滲透工匠精神，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。結(jié)合藝術(shù)類特性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的實(shí)踐勞動(dòng)成果。在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，敢于進(jìn)行創(chuàng)造性的探索與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地感受到設(shè)計(jì)勞動(dòng)的獨(dú)特魅力以及自身勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值。另一方面，聯(lián)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生將自己的專業(yè)所學(xué)在工作崗位中有所展示，企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)教師共同幫助學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的復(fù)盤與總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)崗位勞動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、自主勞動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

以勞動(dòng)教育為支點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。藝術(shù)類專業(yè)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力要求比較高，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為重要。從制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃到具體實(shí)踐，通過(guò)整個(gè)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)生需要真正付出勞動(dòng)，體驗(yàn)其中各個(gè)環(huán)節(jié)，體會(huì)創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)中的艱辛。通過(guò)專業(yè)課程中的勞動(dòng)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，圍繞專業(yè)技能開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。指導(dǎo)老師將務(wù)實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度、正面的勞動(dòng)價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠捕捉專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的交叉融合點(diǎn)，和學(xué)生共同探討創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、勞動(dòng)步驟及方法。創(chuàng)新本是室內(nèi)設(shè)計(jì)師的一個(gè)重要職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高專業(yè)技能、溝通能力、勞動(dòng)技能等綜合素養(yǎng)，提升整體創(chuàng)業(yè)能力。

用專業(yè)勞動(dòng)服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)成就感。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐和社會(huì)研學(xué)等一系列活動(dòng)，能夠讓學(xué)生真正融入濃厚的社會(huì)勞動(dòng)氛圍中，感受職業(yè)價(jià)值，感知民俗文化、人文精神內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民的智慧和偉大。

目前學(xué)生參與較多的校外志愿者活動(dòng)，多以體力勞動(dòng)為主，讓他們以專業(yè)特長(zhǎng)和技能為社會(huì)提供服務(wù)的機(jī)會(huì)較少。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)本來(lái)就具備非常強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)性，與人們的生活緊密聯(lián)系。學(xué)生可以與公益組織合作，借鑒綜藝節(jié)目《夢(mèng)想改造家》的形式，為需要裝修的困難家庭提供免費(fèi)設(shè)計(jì)服務(wù)。學(xué)生組團(tuán)分工協(xié)作，共同完成從圖紙的繪制、跟蹤到后期項(xiàng)目落地中材料的選購(gòu)、工地的施工等多項(xiàng)圍繞專業(yè)的勞動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)參與整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)程，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到作為設(shè)計(jì)師的職業(yè)要求，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)職業(yè)成就感，切實(shí)感受到通過(guò)勞動(dòng)幫助別人改善生活的過(guò)程。

勞動(dòng)是一種較為復(fù)雜的活動(dòng)，它可以揭示人的思想、情感、智力、美感、心理狀態(tài)以及創(chuàng)造精神，揭示教育和自我教育的意義。人生育人，而勞動(dòng)則把人造就成真正的人。高職院校是向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的搖籃，學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)直接影響了培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。加強(qiáng)專業(yè)課程的勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的提升有著積極影響。根據(jù)調(diào)研的數(shù)據(jù)反饋、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聯(lián)合家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)四方面，針對(duì)性地提出可行性的解決方案，通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的試點(diǎn)，研究可參考的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能人才。

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