孟凡超

(遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 吉林 遼源 136201)

0 引言

《數(shù)字測圖技術(shù)》是工程測量技術(shù)專業(yè)以通過綜合運用其基礎(chǔ)知識來培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型復(fù)合型人才為基礎(chǔ)所開設(shè)理論與實踐相結(jié)合的職業(yè)技術(shù)課[1]?！稊?shù)字測圖技術(shù)》課程主要講授大比例尺地面數(shù)字測圖的原理及作業(yè)方法、地形圖數(shù)字化方法,分為理論和實務(wù)兩部分。實務(wù)部分主要面向一線測圖員崗位,重點講授地形圖識讀、測圖儀器設(shè)備及軟件操作使用、外業(yè)數(shù)據(jù)采集、地形圖繪制及數(shù)字地形圖在工程中的應(yīng)用等數(shù)字測圖基本知識和技能,融入數(shù)字測圖技術(shù)規(guī)程和圖式規(guī)范。理論部分主要面向測圖組長及以上技術(shù)崗位,是在掌握了基礎(chǔ)知識和技能的前提下,對數(shù)字測圖理論和相關(guān)技術(shù)進一步提升,包括數(shù)字地圖與地圖數(shù)字化、誤差基礎(chǔ)理論、圖根控制測量、數(shù)字測圖項目實施、內(nèi)業(yè)計算機成圖原理及二次開發(fā)基礎(chǔ)等?！稊?shù)字測圖技術(shù)》課程在工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系來說,有著承上啟下的重要意義,其與其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系如圖1所示。圖1中，CAD(computer aided design)為計算機輔助設(shè)計。

圖1 數(shù)字測圖技術(shù)與其他課程的關(guān)系

1 《數(shù)字測圖技術(shù)》實施“課程思政”教學(xué)改革的必要性

眾所周知,大學(xué)時期是幫助學(xué)生樹立正確的三觀的關(guān)鍵期,在這一時間段,學(xué)生們樹立的思想觀,行為習(xí)慣以及價值觀對他們今后未來的生活都會產(chǎn)生十分深刻的影響[2]。然而,當(dāng)前高職學(xué)生中普遍存在著思想觀念的多元化,負(fù)面情緒嚴(yán)重,集體榮譽感較差,對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度高,學(xué)習(xí)過程中缺乏積極的動力、信心和工作主動性,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題,“三觀”尚未成熟,知識體系的建立尚未完成,心理尚不成熟。因此,為了進一步幫助學(xué)生形成正確的三觀理念,促進了大學(xué)生的知識技術(shù)能力、管理能力、信息處理能力、團隊合作精神、敬業(yè)奉獻精神、法制責(zé)任意識等綜合社會中的職業(yè)核心能力等一系列各種各樣的專業(yè)素養(yǎng)的培育,都需要在專業(yè)課程的教學(xué)過程中盡可能地挖掘思政教學(xué)資源,從而將專業(yè)課堂所具備的作用得到充分的發(fā)揮。從而徹底改變了專業(yè)課程中傳統(tǒng)教學(xué)的重教學(xué),輕育人的模式,另外,還能將思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)進行適當(dāng)程度的融合,積極主動地開展價值觀宣傳教育和社會主義職業(yè)道德培訓(xùn),不失時機地連續(xù)地傳播社會主義核心價值觀,隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生按照正確的社會主義價值標(biāo)準(zhǔn)行事,培養(yǎng)動手能力強、適應(yīng)工作能力強、為國家和社會做出突出貢獻的具備高素質(zhì)、高技能的測繪技術(shù)專業(yè)人才。

2 《數(shù)字測圖技術(shù)》課程思政的改革思路

《數(shù)字測圖技術(shù)》專業(yè)課程的思政改革是在始終堅持“知識傳授與價值引領(lǐng)”相協(xié)調(diào)結(jié)合的原則指導(dǎo)下,圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)目標(biāo)、能力訓(xùn)練以及傳授專業(yè)知識為中心的教學(xué)育人思想,以就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向,以學(xué)生的能力培養(yǎng)為服務(wù)本位,并結(jié)合實際崗位需求,推動學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)以及有終極奮斗目標(biāo)作為最終的教學(xué)目的,對數(shù)字測圖技術(shù)而言是必不可少的?；凇皪徫宦氊?zé)與崗位技能”分析,以企業(yè)生產(chǎn)管理一線的各種典型工作項目情景為理論引領(lǐng),創(chuàng)設(shè)一個緊貼企業(yè)生產(chǎn)實際的崗位工作任務(wù),同時在課程的教學(xué)內(nèi)容中找尋與中國特色社會主義核心價值觀、工匠精神、測繪精神等密切相關(guān)的思政文化元素的“觸點”和“融點”,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用,合理構(gòu)建理實一體、講、練、做有機地融合,靈活地運用了項目教學(xué)、行動指南導(dǎo)向、仿真教學(xué)、情景式教學(xué)、交流討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法,這樣結(jié)合現(xiàn)階段較為先進的教學(xué)工具,加大了感性認(rèn)知部分內(nèi)容,積極地引導(dǎo)了學(xué)生充分運用自己所學(xué)的理論知識來分析、發(fā)現(xiàn)、解決實際存在的問題,實現(xiàn)了知識與行動的有機整合,真正地去做到學(xué)以致用、知行合一,讓廣大學(xué)生通過自己的探索活動,深化自我認(rèn)識,提升自我感悟,鍛煉自我成長。

3 課程思政教學(xué)設(shè)計

3.1 課程育德目標(biāo)

課程思政的目標(biāo)是以馬克思主義理論為指導(dǎo),堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合,培養(yǎng)大學(xué)生具備正確的理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任,進一步融入社會主義核心價值觀,全方位提升大學(xué)生的專業(yè)能力以及思維方式,最終保證學(xué)生可以成為一名德智體美勞全方位發(fā)展的專業(yè)人才[3]。

從事數(shù)字測圖的工作,不單單要保證學(xué)生自身具有較強的理論知識和專業(yè)技能,同時也必須具備非常優(yōu)秀的職業(yè)道德,這一直以來也與課程思政教育始終保持一致。按照實際的畢業(yè)需求、專業(yè)培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn),我們對數(shù)字測圖技術(shù)課程育德做出以下規(guī)定：

(1)積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛國主義情懷和崇高的目標(biāo),并在此基礎(chǔ)之上形成正確的三觀意識,勇于承擔(dān)時代賦予的歷史責(zé)任和建設(shè)使命;

(2)培養(yǎng)學(xué)生積極探索、求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度,不盲目照搬;

(3)積極鼓勵學(xué)生采用全方位的、實事求是的科學(xué)態(tài)度分析問題和解決問題,鼓勵學(xué)生克服懶惰情緒和畏難情緒;同時對于生活中所遇到的各種問題與難題,都能夠采用正確的態(tài)度處理,解決人生中面臨的各種各樣的矛盾,樹立一種積極向上,陽光的處事態(tài)度。

(4)積極鼓勵學(xué)生可以采用非常嚴(yán)格的學(xué)習(xí)態(tài)度,在實驗過程中,嚴(yán)格遵守實驗室制定了規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn),按照規(guī)章制度操作,對于辦公室中的一切物品都要積極愛護,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,尊重實驗小組成員,培養(yǎng)團隊協(xié)作能力;

(5)培養(yǎng)學(xué)生遵守行業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,增強遵紀(jì)守法意識和國家版圖意識;

(6)鼓勵學(xué)生按規(guī)范繪制草圖、作業(yè)筆跡工整、書寫認(rèn)真、從細節(jié)培養(yǎng)精益求精的工匠精神;

(7)鼓勵學(xué)生積極對工程建設(shè)不良行為進行批評,強化主人翁意識。

3.2 挖掘融入課程思政元素

在“課程思政”建設(shè)過程中,深度挖掘數(shù)字測圖技術(shù)課程思政元素是關(guān)鍵。思政元素以“潤物細無聲”的方式融入數(shù)字測圖技術(shù)課程中,避免讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)過程理論化、枯燥化、單一化,讓課程上出“思政味道”、突出育人價值[4]。結(jié)合實際課程教學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)容中所具備的思政元素,構(gòu)建的課程思政融合點和預(yù)期成效見表1。

將挖掘的思政元素恰如其分的融入數(shù)字測圖技術(shù)專業(yè)課程,我們可以從以下三個階段進行思考：首先結(jié)合實際情況,將課程與學(xué)生實時關(guān)注的社會問題進行適當(dāng)程度的融合,站在專業(yè)的角度,進一步剖析其根本內(nèi)容和價值,從而全方位的提升學(xué)生的理論思考能力和價值判斷能力。其次,我們可以站在學(xué)生的角度出發(fā),對于學(xué)生經(jīng)常忽視的問題進行匯總,并向?qū)W生闡述其專業(yè)價值。最后,利用自身的專業(yè)知識幫助學(xué)生解決不會的問題或難題[5]。除此之外,在實際的教學(xué)過程中,或多或少會發(fā)生學(xué)生的一些毛病,舉例來說,他們對于本專業(yè)的思維方式不明確,缺乏較為充足的敬業(yè)精神,同時對于未來需要從事的行業(yè),也并沒有產(chǎn)生極大的積極性。對于專業(yè)行業(yè)發(fā)生的一些較為重大的事情,或者引發(fā)廣泛關(guān)注的問題都并沒有明確的判斷能力,專業(yè)知識過于淺薄等等,在此基礎(chǔ)之上,我們要相應(yīng)的開展一系列的課程思政教育方式,最后,在實際的教學(xué)過程中,我們還要將德育主要教學(xué)的內(nèi)容與制定的課程體系進行銜接,保證專業(yè)知識所具備的德育內(nèi)容性與專業(yè)性可以始終保持一致。課程思政教育方式要始終堅持以小切口,小處方詮釋大道理,將專業(yè)知識與思政元素相結(jié)合,并在此基礎(chǔ)之上,可以實現(xiàn)以小見大的功能。

表1 數(shù)字測圖技術(shù)課程思政融合點及預(yù)期成效

續(xù)表1

4 《數(shù)字測圖技術(shù)》課程思政建設(shè)途徑

4.1 “課中課”模式教學(xué),將思政內(nèi)容融入各類教學(xué)資源

在研究和制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課方案、教材等的教學(xué)資源時,堅持馬克思主義的思想,在實際教學(xué)過程中,還要始終堅持將社會主義核心價值觀與整門課程進行適當(dāng)?shù)娜诤?并將其作為一條關(guān)鍵的教學(xué)路線[6],著力將高校思想政治教育始終貫穿于思想教學(xué)工作的每一個過程,加強對于高校學(xué)生的道德意識建設(shè),從而保證學(xué)生在教學(xué)過程中可以接受正確的三觀教育,也可以樹立正確的三觀理念,具有崇高的道德情操和自我約束的能力,自覺地遵守國家相關(guān)的法律法規(guī)和專業(yè)道德,自覺地踐行工匠精神和測繪技術(shù)精神。自覺踐行工匠精神和測繪精神。在實際教學(xué)過程中,盡可能地挖掘教學(xué)內(nèi)容背后所具備的思想政治的價值以及資源,利用各種各樣的教學(xué)視頻或?qū)嶋H案例等教學(xué)手段,增加學(xué)生在工程測量職業(yè)上所具備的專業(yè)素養(yǎng),并要在此基礎(chǔ)之上,進一步提升思政教育的親和度。

眾所周知,測繪是建設(shè)的前提基礎(chǔ),如果基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善的話,測繪人員必須第一時間去掌握全方位的資料,才能為后續(xù)所開展的一系列工作奠定堅實的基礎(chǔ),所以測繪人員需要完成的工作量較大,同時也較為艱辛,考慮到這一特征,工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備吃苦耐勞的品質(zhì)。在課程介紹期間,教師要對學(xué)生做全方位的講解,明確告訴學(xué)生測量人員的工作環(huán)境較為惡劣,為確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性應(yīng)進行反復(fù)測量操作。在開展測量教學(xué)工作的時候,教師可以選擇珠穆朗瑪峰測量紀(jì)錄片作為介紹,使得學(xué)生從真正意義上意識到在野外進行測量工作的艱辛,樹立正確的吃苦耐勞的品質(zhì)與精神。

4.2 教學(xué)方法多樣化,積極推動思想政治教育水平

4.2.1 案例教學(xué)法

教師在課前必須做好相關(guān)準(zhǔn)備工作,全方面地了解并掌握學(xué)生高度重視的社會熱點問題,結(jié)合專業(yè)課的專業(yè)知識或者相關(guān)案例(如國測一大隊,港珠澳大橋,中國制造,全國勞模白芝勇,外國人非法測繪案件,互聯(lián)網(wǎng)地圖泄密,測量數(shù)據(jù)造假等),找到課程和學(xué)生思想動態(tài)、社會熱點問題的契合點。具體來說,我們會在實際教學(xué)過程中,將學(xué)生劃分為不同的小組,然后組內(nèi)進行分工合作,對實際案例進行詳細的討論并分析,以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)同合作與善于思考的習(xí)慣,做好思政內(nèi)容的自我教育工作。在教師點評環(huán)節(jié),要清晰地明確指出實際案例中所具備的思政元素,以學(xué)生為對象進一步開展愛國主義教育、誠信教育以及團隊合作意識教育等工作。

4.2.2 情景教學(xué)法

以利用草圖法完成學(xué)院內(nèi)部區(qū)域的數(shù)據(jù)采集為例,首先教師向全體學(xué)生詳細地講解本次教學(xué)活動中所對應(yīng)的觀測員、繪圖員和立鏡員的工作崗位,并用職業(yè)精神和道德操守嚴(yán)格要求每一個學(xué)生,使得師生關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變成了一個主管和全體員工的角色狀態(tài),將實際課堂教學(xué)過程中所下達的任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉墓ぷ?。作為一份任?wù),要求每個學(xué)生都是按著崗位標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行和完成,并按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進行考核和評價,提倡“精益求精”。也可以利用模擬現(xiàn)實工作過程中所開展的一系列交談和對話以及行動,將思政教育具體化,將思政教育具體化,對于學(xué)生在實際工作過程中所具備的一系列僥幸心理、浮夸心理的要予以及時的糾正,幫助學(xué)生構(gòu)成追求完美,嚴(yán)謹(jǐn)且專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作作風(fēng)。

4.2.3 任務(wù)驅(qū)動法

在實際教學(xué)過程中,可以將一個項目劃分為多個小的項目,但這并不意味著要學(xué)生徹底地完成所有任務(wù),而是要學(xué)生通過完成任務(wù)是收獲了大量的成就感,從而提升學(xué)生的工作積極性與工作興趣。與此同時,學(xué)生也可以利用這一情緒獲得職業(yè)榮譽感。除此之外,對課程內(nèi)容進行適當(dāng)程度的劃分,學(xué)生也可以較為輕松地完成任務(wù),但是在對學(xué)生進行分組的時候,對于每一個成員應(yīng)該完成的任務(wù),要精確清晰地界定,每個成員不單單要完成自己的工作,又要互相幫助他人一起完成工作。在完成工作之后,教師也要站在客觀的角度,對其提出一定的建議,使學(xué)生明白工作所具備的意義,也就是工作不單單于每一個人的工作績效存在非常密切的聯(lián)系,同時也和企業(yè)的整體經(jīng)濟收益息息相關(guān),長此以往,學(xué)生必然會在潛意識中形成一種集體主義價值觀以及較為濃厚的敬業(yè)精神。

4.2.4 課堂或網(wǎng)絡(luò)討論法

針對課程內(nèi)容及專業(yè)前沿問題,教師可以在實際課堂教學(xué)過程中,或者是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),如QQ,微信、論壇等移動通信工具發(fā)起對話題的討論,進行積極引導(dǎo),同時也可以站在學(xué)生的角度,積極主動的發(fā)言,并對問題進行充分的討論,如果出現(xiàn)矛盾,教師要充分發(fā)揮自己的作用,將討論的話題引領(lǐng)到正確的方向來,讓學(xué)生能夠在潛移默化中對錯誤的思想和傾向進行糾偏和修正。同時通過手機和電腦的使用,讓學(xué)生知道,手機和電腦除了玩游戲,也可以用來學(xué)習(xí)。

4.3 設(shè)立知行合一的科學(xué)考評體系

在實際教學(xué)評價過程中,思政的底線是不容置疑的。站在工程測量技術(shù)的教學(xué)角度來說,要進一步凸顯出思政教育的重要性,要求考核評估制度要進行革新,也就意味著課程評估要始終堅持正確政治方向,保障學(xué)生的全方位都可以得到發(fā)展的同時,還要重視育人工作,因此想要不斷完善社會主義核心價值觀主導(dǎo)下的課程教學(xué)評價體系,思政標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)要兩手抓兩手都要硬,同時都要保證準(zhǔn)確性,在評估體系中也要對工程測量技術(shù)實踐技能予以充分的重視,在每一個環(huán)節(jié)中所展現(xiàn)的道德行為都要予以關(guān)注。不僅要對學(xué)生在實際生產(chǎn)工作過程中的一系列行為進行及時的審查,同時也要對學(xué)生講述的一系列理論知識進行專業(yè)的評估,保證學(xué)生的道德水平的職業(yè)精神都可以得到很好的提升,從而得出關(guān)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、考勤、社會能力的多元化、行為習(xí)慣的多主體的全面化評價。

5 結(jié)束語

伴隨著高校思想政治教育工作的不斷深入與強化,依照教育部的要求來推動以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革是各課程所面臨的新任務(wù)。數(shù)字測圖技術(shù)的思想政治教育所具備的作用并沒有得到充分的發(fā)揮。所以對于我們來說,想要進一步實現(xiàn)這一目的,要始終堅持從教師的角度,教材的領(lǐng)域以及課程設(shè)置的方向和課堂教學(xué)活動等一系列目標(biāo)來推動課程思政的改革,還需要我們在未來的工作過程中不斷努力與研究。