王穗輝潘國榮張松林

1同濟大學測繪與地理信息學院，上海，200092

根據習近平總書記構建思政大格局的指示精神［1］，全國各高校推出了“課程思政”改革的新舉措。本文旨在探討課程思政實施的積極意義以及如何提取專業(yè)課程中的思政元素并將其融入教學之中。本文結合案例分析提出了測繪類專業(yè)課程思政應以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)為著重點，并對任課教師在課程思政中起到的主導作用及學生在實施課程思政后的回饋進行了分析。高校的立身之本是立德樹人，是為國家培養(yǎng)有理想有抱負的高層次合格人才，所以高校的所有課堂、所有課程不僅要滿足學生學習有關專業(yè)知識的需要，做到“授業(yè)”與“解惑”，還應該訓練培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質，做到“傳道”，要有意識地在教學中注入思政育人的元素［2］。在此前提下，對于測繪類研究生專業(yè)課程的教學設計，也應該結合測繪專業(yè)的特點，正確引導學生認識測繪工程師的價值觀和責任擔當，時刻強調測繪從業(yè)者的職業(yè)精神，逐漸形成含有社會主義核心價值觀的具體化、生動化的有效教學體系，在專業(yè)知識教學中逐步融入職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)等測繪工程師的品質培養(yǎng)［3，4］。

《測量誤差分析與近代測量平差》為同濟大學測繪與地理信息學院“大地測量學與測量工程”專業(yè)方向研究生的核心基礎理論課程。該課程要求學生了解經典平差理論的局限性，掌握常用的近代平差理論及運用方法，能夠對改善測量精度與測量效率等復雜計算問題進行研究，具有對不同類型測量數據進行有效處理、建模和分析的能力。該課程在研究生專業(yè)課教學中實施課程思政的有利因素是：課程教學內容安排合理，教學思路清晰、重點突出，學生對課程學習的積極性高，教學效果長期獲得好評，即這門專業(yè)課的教學建設已經有了一個良好的基礎，可以利用課程對學生的覆蓋面廣、課程量大、教師與學生接觸比較深入的特點，對思政元素融入專業(yè)課教學的規(guī)律和可行性進行探索。

1 課程中思政元素的提取

1.1 將科學發(fā)展觀引入課程

思政元素的挖掘可從認識誤差的分布開始：在本科階段，學生知道觀測誤差是服從正態(tài)分布的，用經典平差的方法處理測量數據是合適的。到了研究生階段，會學習到觀測誤差可能服從P范分布族中的某一種分布，不同的誤差分布類型將對應著不同的參數估計準則及參數估計公式，而且參數估計方法具有的抗粗差能力也各不相同。為了得到更準確的參數估計信息，就應該深入分析觀測誤差的來源及分布，從而可以有效減弱誤差的干擾。所以，在介紹誤差分布規(guī)律及參數估計準則的課程中引入馬克思主義科學發(fā)展觀，要用全面的、聯系的、發(fā)展的眼光看問題，要善于分析事物的具體聯系和區(qū)別，總結出事物的本質及其發(fā)展的客觀規(guī)律。課堂上通過公式演繹和講解，強調數據處理中尊重事物客觀規(guī)律、注重細節(jié)、一絲不茍、精益求精的“大國工匠精神”是與當代測繪人的職業(yè)精神一脈相承的。

1.2 課程教學中對“四個認同”元素的融入

在課程中講到多源數據融合問題時，可以以汶川地震救災為例。2008年5月12日，我國四川省西北部突發(fā)8.0級強地震，在全國上下合力抗震救災的同時，測繪部門緊急建立了航天、航空、低空三位一體的災區(qū)觀測和遙感影像獲取體系，迅速制作災區(qū)重建選址規(guī)劃所急需的系列影像地圖，在災后重建工作中，測繪學者們采用多源數據融合的方法進行活動斷層地震危險性的評估［5］，為政府部門的決策及災后重建規(guī)劃提供了重要參考依據。這次救災充分體現了國家制度的優(yōu)越性：一切以人民的生命財產安全為重，集中各種資源辦大事。

在講到用EIV（errors in variables）模型構建方程對變形的規(guī)律性進行分析時，可以以安徽省和縣萬壽塔（見圖1）保護性修復工程為例，由于觀測手段不能直接得到古塔的中軸線傾斜度數據，需要通過計算方法完成［6］，進而介紹中國在古建筑保護上的曲折歷史，原先是拆除舊建筑建造新城市，后來經過多年的反思認識到，古建筑是歷史的例證，是文化的載體，是旅游的資源，于是對古建筑保護制定了法規(guī)條文并采取了很多保護措施，修繕了很多瀕危的古建筑。這也體現了有關部門善于總結歷史經驗，越來越重視文化傳承，尊重歷史，尊重宗教信仰，對中華民族的文化認同起到了助推作用。

圖1 安徽省和縣萬壽塔Fig.1 Wanshou Tower in He County，Anhui Province

在介紹周江文先生創(chuàng)立的擬穩(wěn)平差理論時，可以穿插介紹我國老一輩科學家對平差理論作出的重大貢獻，弘揚他們專心科研無私奉獻的崇高品格，為國家建設只爭朝夕的家國情懷?？梢韵嘈?，如果宣傳的榜樣人物的工作內容學生們能夠理解并能學以致用，這會更加激發(fā)他們的親切感和發(fā)自內心的尊敬。

1.3 課程中對專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求的引入

在課程中應該時常提及測繪人應具有的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德［7］，如：要有責任心和職業(yè)操守；要具備團結協作的團隊意識；要有吃苦耐勞和攻堅克難的精神和認真嚴謹的工作態(tài)度；具有創(chuàng)新和不斷學習的能力并達到業(yè)務精通；要嚴格執(zhí)行測量工作的技術規(guī)范，得到的每一個數據都必須經過實際測量和正確計算，決不能弄虛作假；涉及機密的測量資料和結果要嚴格保密，絕不能泄露；做外業(yè)應熟練掌握各種測繪儀器的使用；做內業(yè)應熟練掌握各種常用軟件、設備的使用等等。課程中還結合真實案例在學生中展開討論，加深認識研究生論文寫作弄虛作假、抄襲他人成果等錯誤行為對人的一生帶來的嚴重影響。

以上海長江隧橋工程為例，說明在重大工程的控制測量中，測量數據的精確與否對工程成敗起到決定性作用，強調要具備確保提交數據萬無一失的職業(yè)素養(yǎng)和責任擔當。該工程隧道段總長7.5 km，是上海當時一次性掘進距離最長的隧道，其中貫通測量是難點之一，常規(guī)布設的控制導線難以確保貫通。因此，工程采用了導線測量加陀螺儀加測部分線段方位角的方法，并在到達貫通面前50 m處加設豎管并導入地面控制點數據，利用這3種數據相互檢核、共同平差來提高控制點的精度，確保了隧道的準確貫通，如圖2所示。

圖2 長江隧道貫通測量導線示意圖Fig.2 Traverse Schematic Diagram of the Yangtze River Tunnel Holing Through Survey

2 課程思政中教師主導及學生評價分析

目前專業(yè)課融入課程思政在我國高校課程建設中尚處于探索階段，在實踐中逐漸認識到，教師本身的思想素質及教學能力都起到了關鍵作用，即教師對專業(yè)課內容的理解和熟悉程度以及對課程思政的重視程度，都會直接影響到教學效果，所以教師在首先提高自己業(yè)務能力的同時，也應該在課程思政的思想性、親和力及針對性等的設計上投入更多的精力；其次，教師也應該加強政治理論及歷史知識、時事政治等多方面的學習，這樣不僅能夠提高自己的思想覺悟，也能夠在課程教學中恰當地進行思政元素的引用［8］。

課程思政取得的效果要以學生的獲得感為檢驗標準。從2020年9月開始，在研究生《測量誤差分析與近代測量平差》的課程教學中融入了課程思政，在進行了13周的教學以后，對學習該課程的全部研究生進行了無記名問卷調查，問卷共有14題，部分調查結果如圖3所示。

圖3 實施課程思政后學生問卷調查反饋表Fig.3 Questionnaire Feedback Statistic form for Students After the Implementation of Ideological and Political

圖3中各項內容分別為：A表示在高校專業(yè)課中開設課程思政是有一定意義的；B表示思政教學可以與專業(yè)課知識結合起來；C表示《測量誤差分析與近代測量平差》課程教學中的思政內容是合適及感興趣的；D表示《測量誤差分析與近代測量平差》課程的主旨是以教學為主、兼而融入測繪學科的科學倫理（如應尊重數據的客觀規(guī)律進行數據處理，在數據處理和論文寫作中不弄虛作假等）；E表示課程思政應該有助于培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)；F表示課程思政發(fā)揮的主要作用應有助于提升職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)、有助于培養(yǎng)正確的思維方式。

學生們還提出了對課程思政改革的建議，如“在上專業(yè)課的同時融入思政元素會比單獨進行思政教育更有效果，而且可以緩和上課的氛圍”“可以結合一些由于計算失誤導致工程失敗的案件，在課程思政方面很重要”“可以多分享學長們的成長經歷、職業(yè)選擇來增強專業(yè)自信”等。學生的積極參與和反饋，說明他們是愿意接受專業(yè)課融入課程思政的。對所有的問卷答案進行分析，得出結論：新時代的研究生們有高度的國家認同感、有理想信念、有文化自信，對感興趣的思政內容也會自己找資源了解和學習，自我要求也比較嚴格，希望通過專業(yè)課的學習使自己成為一個三觀正確、具有專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的合格人才。

3 結束語

本文圍繞專業(yè)課教學為何要融入思政元素以及如何融入的主題進行了探討，并通過對學生的調查，了解他們對課程思政教學需求的重點和要求，對于課程創(chuàng)新的具有啟發(fā)意義。本文認為課程思政的最終目的，就是要培養(yǎng)出具有家國情懷、有責任擔當的堂堂正正、大寫的“人”，所以只要是正向的引導和啟發(fā)，都應該是課程思政努力的方向。本文探討的專業(yè)課程融入思政元素的教學體會，希望可以給同行帶來借鑒和參考。