韓娟

摘 要：在幼兒園教育工作中，一日活動的綜合性比較強，涉及的活動環(huán)節(jié)比較多，其中過渡環(huán)節(jié)需要得到教師的高度關(guān)注，在過渡環(huán)節(jié)中對很多活動進(jìn)行了有效銜接，具有過渡作用，也是調(diào)整和休息的關(guān)鍵階段，在此環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該從幼兒具體情況著手，選擇的教學(xué)形式和活動內(nèi)容要符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)過渡環(huán)節(jié)的價值。本文主要闡述了在幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)具備的教學(xué)價值，提出了過渡環(huán)節(jié)的實踐策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;過渡環(huán)節(jié);一日活動

對幼兒園一日活動進(jìn)行組織的過程中，過渡環(huán)節(jié)具有承上啟下的作用，教師需要對此環(huán)節(jié)進(jìn)行正確認(rèn)知做好組織工作，使各個環(huán)節(jié)能夠具有銜接性，促進(jìn)一日活動的有序開展。要想過渡環(huán)節(jié)能夠科學(xué)合理地安排，教師需要對幼兒提供良好的活動氛圍，與幼兒之間積極的互動和溝通，充分了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展規(guī)律，選擇的活動內(nèi)容要具有針對性和有效性，將過渡環(huán)節(jié)落到實處，以此促進(jìn)幼兒健康成長，體現(xiàn)以幼兒為本的活動理念。

一、過渡環(huán)節(jié)的價值

從教師的視角來分析，在幼兒園一日活動中，科學(xué)恰當(dāng)?shù)貙嵤┻^渡環(huán)節(jié)，能夠讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對幼兒進(jìn)行針對性指導(dǎo)，為師生之間互動奠定了基礎(chǔ)。在過渡環(huán)節(jié)中雖然時間比較短暫，但是也能夠讓幼兒具有自主時間，能夠為師生之間的個別互動創(chuàng)造機會，教師也可以了解幼兒之間的差異性，滿足幼兒個性化成長需求。不僅如此，在過渡環(huán)節(jié)中，通過科學(xué)的組織和實踐可以提升教師的管理能力以及綜合素質(zhì)，同時也能夠檢驗幼兒教師是否具備相應(yīng)的教學(xué)能力和管理能力。

對于幼兒來說，在過渡環(huán)節(jié)中他們能夠充分的釋放自身的心理能量，幫助幼兒宣泄內(nèi)心負(fù)面情緒減少心理壓力。面對集體活動，不少幼兒會感到十分約束，思想狀態(tài)不佳，到了過渡環(huán)節(jié)，幼兒能夠進(jìn)行負(fù)面情緒的釋放，這樣能夠幫助幼兒健全自身人格，更加符合幼兒的成長規(guī)律[1]。在過渡環(huán)節(jié)中，幼兒的自律能力能夠得到有效鍛煉。如果教師能夠提供豐富多彩的活動材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選取，然后根據(jù)相應(yīng)的指令和規(guī)則取放活動材料，幼兒自主管理能力以及行為約束能力都能夠得到提升，有利于幼兒更加自律。另外，在過渡環(huán)節(jié)中，幼兒交際能力可以得到進(jìn)一步的發(fā)展，通過幼兒之間和師生之間的溝通，偶爾的溝通能力能夠得到提升，幼兒之間可以相互學(xué)習(xí)及共同成長。

二、幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的實踐策略

（一）抓住幼兒教育契機

在幼兒園一日活動中，過渡環(huán)節(jié)具有過渡作用，此環(huán)節(jié)的教育價值需要受到教師的高度關(guān)注，但是有些教師往往會對過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行忽視，未能抓住特別契機，這樣就無法挖掘此環(huán)節(jié)的教學(xué)價值。要想做好過渡環(huán)節(jié)的相關(guān)工作，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，對幼兒成長規(guī)律進(jìn)行充分的分析，提升對過渡環(huán)節(jié)的重視度。在過渡環(huán)節(jié)中，幼師要堅持保教結(jié)合原則，讓幼兒具有自主成長的空間強化幼兒的自主調(diào)控能力。比如說，在過渡環(huán)節(jié)中，教師會安排幼兒吃點心，由于幼兒進(jìn)食速度存在很大差異性，這就需要教師合理地安排進(jìn)食速度比較快的幼兒，可以讓他們看書或者是觀看視頻等，對于進(jìn)食速度比較慢的幼兒來說，教師不能夠過于催促要對他們細(xì)心照顧，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并且能夠?qū)^渡環(huán)節(jié)進(jìn)行有效把握。

（二）合理安排過渡環(huán)節(jié)的時間

對于過渡環(huán)節(jié)來說，其組織實踐效果和教學(xué)時間具有密切聯(lián)系，在一日活動中教師需要對過渡環(huán)節(jié)的實踐作出科學(xué)安排，明確哪個環(huán)節(jié)是必須過渡的，哪個環(huán)節(jié)是可以舍棄的，從中挑選出具有教育價值的環(huán)節(jié)進(jìn)行活動，這樣能夠提升時間利用率。對幼兒作息時間進(jìn)行安排時，針對不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容要認(rèn)真思考，使各個環(huán)節(jié)能夠恰當(dāng)?shù)你暯釉谝黄?，讓過渡環(huán)節(jié)更具有彈性，這樣能夠為幼兒提供更多的自由活動時間。教師可以根據(jù)過渡時間的長短將過渡環(huán)節(jié)劃分為兩類，一是長時間過渡，二是短時間過渡，根據(jù)時間的長短設(shè)置來設(shè)置相應(yīng)的活動。對于短時間的過渡環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)幼兒聽故事、聽音樂，在長時間過渡環(huán)節(jié)中，教師可以組織幼兒開展相應(yīng)的活動，為他們提供活動素材，使幼兒能夠自主操作，以此來提升過渡環(huán)節(jié)的趣味性，同時也能夠?qū)⒔虒W(xué)活動進(jìn)行有效銜接。

（三）選擇適合的教學(xué)材料

在幼兒園一日活動中，為了能夠保證過渡環(huán)節(jié)的吸引力，教師可以選擇適合的活動材料豐富活動內(nèi)容和形式，讓幼兒能夠在過渡環(huán)節(jié)中保持較高的熱情，要想提升該環(huán)節(jié)的吸引力實現(xiàn)其教育學(xué)價值，教師需要了解幼兒的年齡特征以及具體需求針對性地提供相應(yīng)的活動材料，保證活動材料的多樣化[2]。一般來說，教師可以為幼兒提供3～5種材料，在這種投放方式下，所有的幼兒都能夠有事情可做，不會發(fā)生混亂現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上教師也要根據(jù)幼兒的實踐情況進(jìn)行指導(dǎo)，及時更換和調(diào)整讓幼兒能夠利用各種材料，提升自身的操作能力且可以獲得快樂。值得注意的是，教師對活動材料進(jìn)行選取時，要注重簡便性，幼兒的玩耍時間是可以控制的，不需要消耗更多時間，這樣能夠為其他活動的開展奠定基礎(chǔ)。

（四）提倡自主管理

對于過渡環(huán)節(jié)來說，其教育價值是不言而喻的，為了能夠讓幼兒教師做好過渡環(huán)節(jié)的教育工作，充分發(fā)揮幼兒的自主性，教師可以采用自主管理方法，讓幼兒成為活動的主體，能夠管理自己的行為，幫助幼兒鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力，這樣幼兒也能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，從中體會到自己的價值，對幼兒身心健康發(fā)展具有積極影響。在過渡環(huán)節(jié)中，幼師可以讓幼兒觀看動畫片，又或者是聽音樂幫助他們放松身心。比如說，在集體活動中，教師可以讓幼兒一邊聽音樂一邊跟著唱，這樣幼兒能夠集中注意力。為了能夠進(jìn)一步提升幼兒自我管理能力，幼師可以和幼兒一起制定一日活動的任務(wù)單，讓幼兒充分認(rèn)識到自己的活動目標(biāo)和自己的職責(zé)。經(jīng)過這種方式，能夠有效鍛煉幼兒的自主管理能力實現(xiàn)自身價值。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園一日活動中，雖然過渡環(huán)節(jié)的時間比較短，且具有零散特點，但是過渡環(huán)節(jié)是必不可少的，教師需要抓住教育時機，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，這樣能夠初級幼兒健康成長，提升一日活動的有效性。作為幼兒教師，對此環(huán)節(jié)需要給予高度關(guān)注，并且能夠和幼兒共同的探索，恰當(dāng)處理師生關(guān)系，立足于幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展特點以及興趣愛好等使得過渡環(huán)節(jié)更加的和諧且自然，從而讓幼兒在過渡環(huán)節(jié)中能夠獲得收獲且更好的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉瓊麗. 幼兒園一日生活活動過渡環(huán)節(jié)研究[J]. 明日， 2021（4）：1.

[2] 錢曉紅. 淺談幼兒園一日生活中過渡環(huán)節(jié)的組織與策略[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2021（17）：1.