陳劍

摘 要：近些年來，幼兒園園本課程逐漸受到幼教界的重視。幼兒園園本課程從幼兒園的實際情境出發(fā)，扎根于幼兒的現(xiàn)實生活，與幼兒的實際需要、個人興趣直接聯(lián)系。開發(fā)幼兒園園本課程，有利于促進幼兒的自主性發(fā)展。我們認為：開發(fā)幼兒園園本課程，應(yīng)將幼兒園課程游戲化與園本特色的相互結(jié)合起來。本文將就如何實現(xiàn)幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園園本課程;幼兒園課程游戲化;園本特色;有效結(jié)合

近些年來，在教育界，校本課程逐漸受到中小學的重視;各個中小學紛紛為學生推出校本課程。幼教系統(tǒng)受到中小學教育系統(tǒng)的啟發(fā)，也開始推出幼兒園園本課程。幼兒園園本課程開發(fā)，對提升幼兒園教育的實效性具有重要作用。為開發(fā)幼兒園園本課程，應(yīng)將幼兒園課程游戲化與園本特色的相互結(jié)合起來。

一、幼兒園園本課程

幼兒的生活半徑較小，除了家庭、社會，幼兒的其它日常生活幾乎都在幼兒園中度過;幼兒園在幼兒生活中占有重要地位。因此，有幼教專家提出：幼兒園要為幼兒設(shè)計園本課程。幼兒園園本課程，是根據(jù)幼兒園教育的具體目的，結(jié)合幼兒園的具體情況，由幼兒園教師研究、設(shè)計的一種有助于幼兒發(fā)展的課程實踐活動。幼兒園園本課程從幼兒園的實際情境出發(fā)，扎根于幼兒的現(xiàn)實生活，與幼兒的實際需要、個人興趣直接聯(lián)系，開發(fā)幼兒園園本課程，有利于促進幼兒的自主性發(fā)展。從這個角度來看，幼兒園園本課程是為了幼兒的發(fā)展而存在的[1]。

二、幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合

幼兒行為學、幼兒心理學研究表明：幼兒的主要行為是游戲活動（任何可以給幼兒帶來歡樂體驗，由幼兒自主控制，且具有一定規(guī)則的活動，都可以納入游戲的范疇）。因此，幼教專家主張推行幼兒園課程游戲化，將游戲的理念、游戲的精神滲透于幼兒園課程中，運用游戲手段、游戲方法，促使幼兒在游戲過程中進行快樂的學習，并促進幼兒身心和諧發(fā)展。開發(fā)幼兒園課本課程，應(yīng)當實現(xiàn)幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合。

下面，我們將結(jié)合某幼兒園的具體案例，來闡述幼兒園課程游戲化與園本特色相互結(jié)合的具體步驟。

（一）基于幼兒園的周邊環(huán)境選擇園本課程的主題內(nèi)容

園本課程應(yīng)遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，追隨幼兒的需要和興趣，以幼兒園的教育資源和幼兒的現(xiàn)實需求為基礎(chǔ)，與幼兒生活和經(jīng)驗緊密聯(lián)系。各個幼兒園所處的具體環(huán)境各有不同，而環(huán)境對幼兒具有潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)當認真研究幼兒園周邊的具體環(huán)境，基于幼兒園周邊環(huán)境來開發(fā)園本課程。

本案例中的幼兒園位于市區(qū)，附近有景點、商業(yè)步行街等。幼兒園中的幼兒多來自周邊居民區(qū)，幼兒家長經(jīng)常帶幼兒到步行街，購買美食、玩具等。因此，教師決定：為幼兒設(shè)計一個帶有園本特色的游戲化課程——《逛步行街》。

（二）根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)計游戲化課程的實施方案

在擬定園本課程主題后，教師要設(shè)計游戲化課程的具體方案。根據(jù)這個主題，可設(shè)計步行街大調(diào)查、分享談話、認識貨幣等活動，并準備好游戲體驗所需的材料。根據(jù)方案實施內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點，為幼兒準備的材料包括：仿真人民幣以及各類玩具、文具、生活用品、食品等;還需準備一些小型貨架、臺、凳、隔板等。此外，教師還要到步行街進行場景素材的拍攝，如幼兒家長帶著幼兒購物的過程、店鋪的外觀、商品的陳列等。拍攝完畢后，教師要對拍攝素材進行剪輯，將它們制作成多媒體課件。

（三）循序漸進地開展游戲化課程

游戲化課程的實施可融合在幼兒園一日生活活動中。

第一步，通過教學活動幫助幼兒豐富對步行街的認知以及積累開展自主游戲的相關(guān)經(jīng)驗。如教師向幼兒播放課件，并請幼兒仔細觀察視頻中出現(xiàn)的人物。當幼兒認出畫面中出現(xiàn)的是自己（或自己的伙伴）和家長時，會感到驚喜和自豪，前期的學習氛圍和興趣便自然而然地構(gòu)建起來。教師順著幼兒的興趣，圍繞逛步行街開展談話，如問幼兒是否喜歡逛步行街，步行街有什么東西賣，你最喜歡什么東西，買東西應(yīng)該怎么做，店員又是怎么做的······幼兒會根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行積極地分享，老師根據(jù)情況進行適當引導(dǎo)和經(jīng)驗的拓展和提升。這樣，就實現(xiàn)了師幼互動和幼幼互動，充分調(diào)動了幼兒主動學習的熱情，訓(xùn)練了口語表達能力，也提升了生活經(jīng)驗。接下來還可以開展認識貨幣的活動，幫助幼兒認識人民幣的面值，學會簡單的換算，為購物體驗游戲積累經(jīng)驗。

第二步，師幼共同進行游戲體驗的前期準備。教師提供貨架、臺、凳、模擬錢幣、各種物品等材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)步行街的真實情況，在活動室創(chuàng)設(shè)模擬場景。幼兒自由分成若干組，經(jīng)過商議，開始自主創(chuàng)設(shè)自己的店面，教師引導(dǎo)幼兒不斷豐富游戲場景，解決創(chuàng)建過程中遇到的問題，如店面需要招牌才更吸引人、物品不足可以自己繪制或以物代物去替代等。

第三步，開展游戲體驗活動。幼兒將活動區(qū)布置成一個小步行街后，開始模擬游戲，有的扮演收銀員，有的扮演顧客，規(guī)則可由幼兒自己討論確定，如“顧客”在“步行街”中挑選自己喜愛的物品，并準確使用錢幣進行購物;“店員”給“顧客”提供服務(wù)并收款;游戲過程中要注意文明用語;錢幣用完了可以交換角色等等。通過游戲，可以進一步幫助幼兒鞏固認識人民幣，鍛煉幼兒的生活技能，增強幼兒的行為自主性。

在游戲化課程實施過程中，教師要觀察幼兒的活動表現(xiàn)，并予以適當?shù)闹笇?dǎo)或調(diào)整活動目標和內(nèi)容，使其對幼兒的發(fā)展更為適宜。對于游戲過程中出現(xiàn)的問題和幼兒感興趣的問題，還可以生成新的課程內(nèi)容。

結(jié)束語

開發(fā)幼兒園園本課程，對提升幼兒園教育的實效性具有重要作用。因此，幼兒園教師應(yīng)當認真研究本園的具體情況，結(jié)合本園的特色，基于幼兒園課程游戲化與園本特色相互結(jié)合的原則，為幼兒設(shè)計、推出園本課程。

參考文獻：

[1]錢依陽.園本特色與幼兒園課程游戲化結(jié)合的有效策略研究[J].新課程， 2021（42）：73.