摘 要：產業(yè)數(shù)字轉型條件下，文化傳媒行業(yè)具有數(shù)據(jù)匯集、處理和可視化的內在驅動，同時具有同信息技術融合的先天優(yōu)勢。通過構建“知識-技能-態(tài)度”重要性測度指標，設計“通識型”信息技術能力要求和培養(yǎng)目標，規(guī)劃相應的培訓內容與模式，對文化傳媒專業(yè)人才信息素養(yǎng)與技能培養(yǎng)，可提升文化傳媒專業(yè)人才的科學、人文、工程的交叉融合能力。本文對文化傳媒行業(yè)數(shù)字化趨勢以及對專業(yè)人才信息素養(yǎng)要求進行了綜述，研究提出了一種信息素養(yǎng)與技能培養(yǎng)模式，并對實踐效果進行了總結。

關鍵字：傳媒;信息技術;素養(yǎng)與技能培養(yǎng);課程開設模式

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人才培養(yǎng)體制的改革必須滿足國家整體的經濟戰(zhàn)略和發(fā)展的要求。以新技術、新業(yè)態(tài)、新產業(yè)為特點的新經濟，把現(xiàn)代信息技術融入文化傳媒等諸產業(yè)中，推動行業(yè)人才進行跨行業(yè)的技能學習，達到知識擴展和能力創(chuàng)新的目的。隨著云計算、物聯(lián)網、信息技術等信息行業(yè)一個又一個顛覆性的技術走上前臺，新一代信息技術對人類的社會生產和生活的影響逐漸開始顯現(xiàn)，產業(yè)轉型升級迫切需要相關技能人才采取行業(yè)結合和行業(yè)融合式培養(yǎng)方式。因此，如何創(chuàng)建一套行之有效的信息技術素養(yǎng)與技能培養(yǎng)模式，是當前文化傳媒專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展中迫切解決的問題。

一、綜述

目前國內產業(yè)數(shù)字轉型條件下文化傳媒專業(yè)人才信息素養(yǎng)與技術培養(yǎng)實踐，很難滿足信息技術在行業(yè)中產業(yè)化快速發(fā)展對交叉復合型人才的迫切需求。在職業(yè)核心能力評價指標中，數(shù)字應用能力包括數(shù)字信息解決、數(shù)字運算和運算結果展示與應用能力;信息處理能力包括選擇收集信息、整理開發(fā)信息、展示應用信息能力。信息技術素養(yǎng)與技能培養(yǎng)指標體系按照“知識-技能-態(tài)度” 重要性，可構建為信息技術處理能力系列指標、行業(yè)應用系列指標和轉化能力系列指標。通過細分量化并將各個指標融入到素養(yǎng)與技能培養(yǎng)課程開設全過程，可區(qū)分信息技術開發(fā)、應用、素養(yǎng)三個層次，進行信息素養(yǎng)與技能培養(yǎng)模式探索。信息技術開發(fā)以傳統(tǒng)語言編程為支撐，重點進行底層代碼開發(fā)，實現(xiàn)定制化信息技術生命周期服務。信息技術應用以既有行業(yè)信息技術分析軟件為支撐，進行信息技術+行業(yè)的軟件應用培訓。信息技術素養(yǎng)面向文化傳媒專業(yè)人才，通過信息技術+專業(yè)的素養(yǎng)培訓，實現(xiàn)相關人員藝術與技術的融合培養(yǎng)。

二、信息技術素養(yǎng)與技能培訓課程開設模式

信息技術素養(yǎng)與技能培養(yǎng)既要融于文化傳媒，又要服務文化傳媒，需要建立信息技術通識測度指標體系，在“元組”級層面上設置綜合性、交叉型培訓內容，在課程、師資、實訓、就業(yè)等資源多方面實現(xiàn)全面融合，幫助相關人員實現(xiàn)多元知識和復合能力的融合發(fā)展。通過實現(xiàn)課堂、實驗和實訓的三融合，加快完善與之相匹配的培訓課程布局、教研與服務布局，推動文化傳媒專業(yè)人才在知識、素養(yǎng)與技能方面的轉型。

一是課堂融合，包括課程融合和培訓空間融合。課程融合就是在文化傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，既要設置傳媒藝術必備的專業(yè)技術課程，也要有針對性的增設新一代信息技術通識課程，增強培訓對象的信息素養(yǎng)和實踐能力。同時加強各專業(yè)融合，不斷夯實文化傳媒專業(yè)基礎，打牢文化傳媒專業(yè)基本功。建立融合試點，從交叉專業(yè)入手，發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的融合能力和引領作用，以點帶面，逐步展開，逐漸深入，打造成果。培訓空間融合主要指培訓場所的跨專業(yè)使用，交叉融合培訓可跨越文化傳媒相關專業(yè)等專業(yè)，與各專業(yè)現(xiàn)有課程互通有無，建立一體化課堂。同時，交叉融合培訓可將虛擬仿真引入培訓中，購置面向傳媒的虛擬仿真軟硬件培訓設施，使抽象的知識形象化，使知識相互作用的過程通俗化，創(chuàng)設適于進行虛擬培訓的人工環(huán)境，實現(xiàn)真實空間中一切要素的轉移，滿足多專業(yè)共同在一個開放平臺進行信息技術等知識元組信息交互的需求。

二是實驗融合，既包括實驗室的融合，也包括實訓內容的融合。實驗室融合就是聯(lián)合建立數(shù)字媒體技術與藝術實驗室、現(xiàn)代演藝技術實驗室，購設軟硬件設施，匹配師資隊伍。開展文化傳媒類專業(yè)培訓教研方法向網絡思維、大數(shù)據(jù)思維方式轉變的研究，將自然科學、工程技術、計算思維等跨界理念與方法深入藝術類專業(yè)的教研全過程，形成新的思維范式，并具體化為新聞傳播、影視藝術等專業(yè)的培訓模式，以此改革創(chuàng)新文藝類學科在不同層面的教研過程，推動這些專業(yè)在與信息技術相關專業(yè)的交叉領域實現(xiàn)重大社會和科技創(chuàng)新，滿足專業(yè)跨越式發(fā)展的需要。實訓內容融合，就是將信息技術專業(yè)實訓與文化傳媒類的實訓進行融合，構建綜合性的實訓小組，讓實訓真正聯(lián)動落地，形成專業(yè)互補。

三是實踐融合，主要是實習、實訓、實踐和集中式社會實踐的融合。整個實踐培訓體系應該是由低向高、由易到難的統(tǒng)籌設計，是一個完整的實踐鏈條，是前后銜接、缺一不可的。文化傳媒相關專業(yè)跨學科融合培訓需要在課堂和實驗融合的基礎上，構建從“驗證（練習）”到“能力實訓”，再到“綜合性實踐”，最后“設計性實踐”的實踐技術指導培訓鏈條。從縱向上，文化傳媒相關專業(yè)跨學科融合培訓面向實踐培訓的多個層次，包括學習練習、基礎實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐等四個層次，將跨學科融合培訓過程分布到各專業(yè)實踐節(jié)點，使培訓對象主動參與各專業(yè)培訓內容的再造過程，確保學生實現(xiàn)行業(yè)全面深層感測、行業(yè)數(shù)據(jù)實時融合處理;從橫向上，文化傳媒相關專業(yè)跨學科融合培訓體現(xiàn)在實訓、實習、集中性社會實踐等多種形式，同時還應與理論培訓體系保持緊密結合，在激勵型自主創(chuàng)新和交互型合作協(xié)調的培訓生態(tài)中，形成文化傳媒相關專業(yè)跨學科的深度融合。

三、總結

面對信息技術專業(yè)逐漸向行業(yè)領域拓展的新形勢，信息技術素養(yǎng)與技能培養(yǎng)逐漸與相關行業(yè)發(fā)展緊密相關，成為支撐行業(yè)培訓的基礎。針對文化傳媒專業(yè)人才開展信息技術素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的探索實踐，目的在于適應未來新技術和新產業(yè)需求，改造提升傳統(tǒng)文化傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)模式，賦能文化傳媒類產業(yè)發(fā)展，推動培訓結構中不同專業(yè)人才的融合發(fā)展。

課題項目：2022年河北省人力資源和社會保障課題，河北傳媒學院2020年度培訓改革研究項目（JW2020010）。

作者簡介：李微（1978.12），男，漢族，河北定州人，博士，河北傳媒學院副教授，從事通信與信息工程、信息技術技術等研究