王遠(yuǎn)霞 徐佳 許林艷 郭欣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)各高職院校的教育模式提出了新的要求，越來越多的高職院校不斷推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方式方法的變革?；凇八颊I(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、專創(chuàng)融合”的理念，依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程規(guī)劃，整合多方資源，創(chuàng)新提出線上自主學(xué)習(xí)（Independent）、課堂參與互動(dòng)（Active）、線下探究啟發(fā)（Explore）、課外實(shí)踐活動(dòng)（Practice）遞進(jìn)循環(huán)的“IAEP”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生“追夢(mèng)奔跑、敢闖會(huì)創(chuàng)、職業(yè)自信、勞動(dòng)創(chuàng)造、實(shí)干興邦”的思政活力，旨在探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模式及課程建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)設(shè)計(jì);專創(chuàng)融合;“IAEP”教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）09-0163-03

本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)以創(chuàng)業(yè)商機(jī)洞察、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析和創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主體內(nèi)容，以“培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才”為教學(xué)目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從0到1的形成過程為學(xué)習(xí)主線，結(jié)合全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽職教賽道評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，綜合創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和路演表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與期末考核共同評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式?；凇八颊I(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、專創(chuàng)融合”的理念，本課程依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步驟藍(lán)圖規(guī)劃，整合多個(gè)概念，需要學(xué)生在課前做好基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備、課中動(dòng)腦動(dòng)手完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)融會(huì)貫通知識(shí)、課后完成探究任務(wù)拓展動(dòng)手能力、課外參與實(shí)踐活動(dòng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新提出線上自主學(xué)習(xí)（Independent）、課堂參與互動(dòng)（Active）、線下探究啟發(fā)（Explore）、課外實(shí)踐活動(dòng)（Practice）遞進(jìn)循環(huán)的“IAEP”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生“追夢(mèng)奔跑、敢闖會(huì)創(chuàng)、職業(yè)自信、勞動(dòng)創(chuàng)造、實(shí)干興邦”的思政活力。

一、教學(xué)整體設(shè)計(jì)

（一）模塊化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化邏輯內(nèi)涵

教學(xué)內(nèi)容基于國土資源調(diào)查與管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、背景及特色，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步驟藍(lán)圖規(guī)劃教學(xué)模塊、設(shè)置教學(xué)任務(wù)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形成過程和創(chuàng)新方法應(yīng)用，突出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，深度融合思政專創(chuàng)。

本文選取的教學(xué)部分為模塊三、四、五，共12學(xué)時(shí)，在充分的用戶需求挖掘基礎(chǔ)上洞察創(chuàng)業(yè)商機(jī)，基于真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，將項(xiàng)目創(chuàng)意快速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品原型的過程，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)化的核心步驟。

（二）全方位學(xué)情分析，調(diào)整教學(xué)策略

授課對(duì)象為國土資源調(diào)查與管理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，第二學(xué)期開始授課。

1.知識(shí)基礎(chǔ)

掌握必備的思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí);掌握自然資源管理的基本知識(shí)與方法;熟悉與本專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、環(huán)境保護(hù)、文明生產(chǎn)、資源利用等知識(shí)。僅有2成的學(xué)生接觸過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，需要提供豐富的線上學(xué)習(xí)資源，有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)練習(xí)、探究任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，掌握知識(shí)并融會(huì)貫通。

2.認(rèn)知能力

具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思考能力;但發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力有待提升;團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作能力有待加強(qiáng)。超過6成的學(xué)生不了解怎樣在專業(yè)領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，需要以大量專創(chuàng)融合案例為引導(dǎo)、以同專業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)長為榜樣，在企業(yè)專家和賽事評(píng)委的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)

調(diào)查問卷顯示，學(xué)生喜歡在活潑快樂的課堂中學(xué)習(xí)、喜歡教師使用豐富的信息化教學(xué)手段和資源開展教學(xué)、喜歡多種形式的小組活動(dòng)和實(shí)踐、喜歡邊上課邊實(shí)際操作。絕大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力有待提升，需要以在線任務(wù)的形式，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

專業(yè)特性：學(xué)生對(duì)先進(jìn)的測(cè)量技術(shù)和設(shè)備等新鮮事物感興趣。超過半數(shù)的學(xué)生畢業(yè)后不愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，幾乎所有學(xué)生都需增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的了解，需要以行業(yè)榜樣人物為標(biāo)桿，探尋他們的事跡，了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展歷程，提升職業(yè)自信心。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)評(píng)導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)

基于專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析，確定本教學(xué)部分的思政、知識(shí)、能力、素質(zhì)四維學(xué)習(xí)目標(biāo)，交互循環(huán)上升。

（四）豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)空間

學(xué)習(xí)資源的采用，基于優(yōu)質(zhì)高效原則，具備形式多元、內(nèi)容多元和來源多元的特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)情，自主開發(fā)教材、活頁實(shí)訓(xùn)手冊(cè)及在線精品課;以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)人物、國土資源行業(yè)勞模等為榜樣，融入勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神，促自信堅(jiān)信念，解決學(xué)生吃苦耐勞精神和職業(yè)自信心待增強(qiáng)的問題;學(xué)習(xí)強(qiáng)國、學(xué)習(xí)通和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，豐富資源，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力待提高、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題;專創(chuàng)融合案例、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽案例，啟發(fā)學(xué)生，企業(yè)專家視頻和賽事評(píng)委進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生，解決“雙創(chuàng)+專業(yè)”能力有待提升的問題;活頁實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等學(xué)習(xí)資料、六頂思考帽等教學(xué)手段、創(chuàng)客空間等教學(xué)場(chǎng)地、需求分析畫板等實(shí)訓(xùn)工具，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（五）“IAEP”教學(xué)模式，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)

基于模塊化教學(xué)內(nèi)容、全方位學(xué)情分析、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和豐富的教學(xué)資源，以信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)改革創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)方式變革。教學(xué)全過程實(shí)施“IAEP”教學(xué)模式（見文末圖），有效融入思政元素，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分利用自建在線精品課程資源，實(shí)現(xiàn)“思政引領(lǐng)—知識(shí)技能學(xué)習(xí)—能力培養(yǎng)—賽事促學(xué)（教）”的循序漸進(jìn)式教學(xué)，將理論課轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)課。

1.線上自主學(xué)習(xí)（Independent）

發(fā)布線上自主學(xué)習(xí)任務(wù)，即時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展知識(shí)面。

2.課堂參與互動(dòng)（Active）

通過理論知識(shí)檢驗(yàn)、個(gè)人和小組實(shí)訓(xùn)任務(wù)練習(xí)、重難點(diǎn)解析、多方教學(xué)評(píng)價(jià)等互動(dòng)參與課堂，有效指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.線下探究啟發(fā)（Explore）

發(fā)布拓展任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，探尋榜樣人物的事跡，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展歷程，提升職業(yè)自信心。

4.課外實(shí)踐活動(dòng)（Practice）

鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽和與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（六）全過程教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)成效

采用形成性評(píng)價(jià)與期末考核相結(jié)合的方式。注重形成性評(píng)價(jià)過程，通過學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)“IAEP”教學(xué)模式全過程數(shù)據(jù)采集和即時(shí)評(píng)價(jià);期末考核，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目情況，結(jié)合全國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽職教賽道評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，綜合創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和路演表現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)實(shí)施

（一）實(shí)施過程

通過課前探索、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓展、課外實(shí)踐四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂教學(xué)方案，實(shí)施教學(xué)過程。

（二）教學(xué)策略

1.基于“能力本位、學(xué)生中心”理念，采用積極教學(xué)法

（1）線上自主學(xué)習(xí)（Independent），主要采用自主學(xué)習(xí)法，使學(xué)生通過觀看微課視頻、完成在線測(cè)試題的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

（2）課堂參與互動(dòng)（Active），主要采用案例教學(xué)法、小組活動(dòng)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、提問法，提供思考、練習(xí)、設(shè)計(jì)、展示、評(píng)價(jià)等機(jī)會(huì)，營造積極參與互動(dòng)的氛圍，注重啟發(fā)式教育，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（3）線下探究啟發(fā)（Explore），主要采用思維導(dǎo)圖、六頂思考帽、市場(chǎng)調(diào)查等方法與完善課堂作業(yè)或話題的活動(dòng)，延伸課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的探究能力。

（4）課外實(shí)踐活動(dòng)（Practice），主要采用社會(huì)實(shí)踐、講故事等方法與政策資料收集、備戰(zhàn)創(chuàng)新賽事等活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.落實(shí)思政專創(chuàng)融合

（1）線上自主學(xué)習(xí)，推送自建在線精品課及學(xué)習(xí)強(qiáng)國等其他平臺(tái)資源，緊密對(duì)接專業(yè)資源和前沿訊息，督促、指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自覺、自愿、自律地學(xué)習(xí)。

（2）課堂參與互動(dòng)，選取本專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例詮釋教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀和前景等;結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域開展話題討論、洞察創(chuàng)業(yè)商機(jī)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生基于專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展分析、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)、制作并在展示分享中增強(qiáng)職業(yè)自信心。融入國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略及政策等，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。

（3）線下探究啟發(fā)，布置具有專業(yè)特色的拓展任務(wù)，如尋訪本專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功學(xué)長、利用創(chuàng)新思維工具分析國土資源領(lǐng)域具體問題，吸引學(xué)生深入探索和學(xué)習(xí)專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力和協(xié)作擔(dān)當(dāng)、攻堅(jiān)克難的精神。

（4）課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì);打造專創(chuàng)融合項(xiàng)目參加“互聯(lián)網(wǎng)+”及其他大賽;鼓勵(lì)學(xué)生參加培訓(xùn)、講座等活動(dòng)，挖掘潛能;指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的勞模精神、崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)精神、精益求精的工匠精神。

三、實(shí)施成效

（一）學(xué)習(xí)充滿熱情，思維活躍

“IAEP”教學(xué)模式，從課前學(xué)習(xí)資源、課中案例選取、活動(dòng)設(shè)計(jì)和課后拓展等環(huán)節(jié)，均緊密結(jié)合國土資源調(diào)查與管理專業(yè)，開展思政專創(chuàng)融合，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高，學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正和認(rèn)真，課堂活動(dòng)參與率為100%，課后樂于完成自主學(xué)習(xí)、探究任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新思維活躍，產(chǎn)生高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參賽比例提高。

（二）應(yīng)用信息手段，效率提高

自建精品課和學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺(tái)上視頻資源的學(xué)習(xí)，提前儲(chǔ)備知識(shí)，實(shí)踐課堂翻轉(zhuǎn);實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)習(xí)通開展投票、詞云、問卷等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)得以夯實(shí)，教學(xué)效率提高。

（三）瞄準(zhǔn)四維目標(biāo)，效果顯著

思政引領(lǐng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞精神;專創(chuàng)融合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生更加積極參加課前和課中學(xué)習(xí)、線下拓展和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思政目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成度較高。檢測(cè)題準(zhǔn)確率、學(xué)習(xí)產(chǎn)出質(zhì)量、課堂互動(dòng)情況、信心水平調(diào)研等均顯示知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度提升。學(xué)生在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)53項(xiàng)，其中國家級(jí)26項(xiàng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽10項(xiàng)，呈逐年增加的趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生逐年增加，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

四、特色創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新“IAEP”教學(xué)模式

通過在線學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋中，不斷開拓知識(shí)面和視野，快樂充實(shí)自我。

通過多種積極教學(xué)方法，營造參與互動(dòng)的課堂氛圍，將個(gè)人努力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相融合，在貢獻(xiàn)個(gè)人智慧的同時(shí)，也在團(tuán)隊(duì)中找到歸屬感，獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

探究啟發(fā)任務(wù)吸引學(xué)生在不斷探索和研究中追尋答案，求真務(wù)實(shí)，解疑釋惑，快樂鉆研。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與賽事和實(shí)踐活動(dòng)，賽事促成長，實(shí)踐出真知，獲得身心的滿足感和愉悅感。

（二）專創(chuàng)融合強(qiáng)化雙創(chuàng)意識(shí)

在時(shí)代新要求下，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特性，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源在專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的運(yùn)用，專創(chuàng)案例融入教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)專家和大賽評(píng)委納入教學(xué)資源。深化學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和信任，堅(jiān)定在專業(yè)上不畏艱險(xiǎn)、追逐夢(mèng)想的信心。

模塊三——?jiǎng)?chuàng)業(yè)商機(jī)洞察。專創(chuàng)融合案例和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`調(diào)查激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感、樹立創(chuàng)業(yè)信心;國家科技創(chuàng)新案例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策激發(fā)學(xué)生民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感。

模塊四——?jiǎng)?chuàng)業(yè)環(huán)境分析。引導(dǎo)學(xué)生基于專創(chuàng)融合項(xiàng)目進(jìn)行環(huán)境分析、描繪用戶畫像和用戶體驗(yàn)地圖;鼓勵(lì)學(xué)生將專業(yè)與國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)以致用、助力鄉(xiāng)村發(fā)展的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

模塊五——?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)。推動(dòng)學(xué)生基于專創(chuàng)融合項(xiàng)目繪制最小可行性產(chǎn)品畫布、產(chǎn)品原型畫板并創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)品原型，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于雙創(chuàng)實(shí)踐中。

（三）賽教融通提升實(shí)踐能力

融入中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推送賽事資訊，結(jié)合賽事作品資源開展教學(xué)，引進(jìn)大賽評(píng)委深度指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生打造項(xiàng)目并積極參賽，以賽促提升，以賽助成長。

五、總結(jié)

（一）提升空間

1.授課對(duì)象

其為國土資源調(diào)查與管理專業(yè)學(xué)生，為更好地提升綜合素養(yǎng)，需要給學(xué)生提供更加深入契合專業(yè)發(fā)展前沿的指導(dǎo)。

2.教學(xué)場(chǎng)地的選擇

如能將學(xué)生帶到專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，在真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中上課，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（二）改進(jìn)設(shè)想

1.教師需要到國土行業(yè)先進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)和調(diào)研，成為“雙師型”教師，以便更好、更全面地了解崗位需求和國土行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。

2.需進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，選取內(nèi)容恰當(dāng)?shù)闹黝}，到專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新企業(yè)中去上課，讓學(xué)生親身感受創(chuàng)新的魅力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情。

作者簡介：王遠(yuǎn)霞（1984—），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、語言學(xué)教育教學(xué)。

徐佳（1984—），女，哈尼族，云南玉溪人，碩士，講師，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、經(jīng)濟(jì)管理研究。

許林艷（1984—），女，湖南長沙人，碩士，講師，從事國土空間信息化、職業(yè)教育研究。

*通訊作者：郭欣（1982—），女，土家族，四川樂山人，博士，高級(jí)工程師，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、地質(zhì)學(xué)研究。