潘蓉蓉

摘要：繪本是一種圖文并茂的特別的兒童文學(xué)樣式，適用于小學(xué)生低學(xué)段的寫(xiě)話教學(xué)。小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字量少，想象力豐富。把繪本引入寫(xiě)話教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)話 ?繪本 ?低學(xué)段教學(xué)

低學(xué)段的寫(xiě)話教學(xué)一直采用的是看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練方式。但是傳統(tǒng)的寫(xiě)話圖片內(nèi)容單一，這就導(dǎo)致一個(gè)班的學(xué)生往往寫(xiě)出的內(nèi)容都是大同小異的。除此之外，寫(xiě)話圖片色彩不夠鮮艷明亮，學(xué)生看到這些乏味的圖片就不愿意去寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)話一直提不起興趣。而寫(xiě)話是寫(xiě)作的初始階段，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)話基礎(chǔ)會(huì)導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)異常困難。繪本是圖文結(jié)合的綜合性藝術(shù)形式，有著豐富的主題、鮮艷的色彩、生動(dòng)的情節(jié)、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，而這些都是寫(xiě)作的素材。面對(duì)當(dāng)前寫(xiě)話教學(xué)的困境，教師應(yīng)科學(xué)、合理地把繪本引入寫(xiě)話教學(xué)，讓無(wú)味的寫(xiě)話變得更加有趣。

一、充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言

在日常的寫(xiě)話訓(xùn)練中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可表、無(wú)情可達(dá)。這不僅僅與孩子年齡小、經(jīng)歷少有關(guān)，也與缺乏一定的語(yǔ)言訓(xùn)練有關(guān)。而繪本語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讀起來(lái)韻味十足。在閱讀繪本時(shí)，學(xué)生可以抓住這些重復(fù)出現(xiàn)的句式，進(jìn)行遷移仿寫(xiě)。

我在執(zhí)教《逃家小兔》的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，整個(gè)故事都在變，小兔子一會(huì)兒變成小鱘魚(yú)，一會(huì)兒又變成小帆船，一會(huì)兒變成小鳥(niǎo)。而媽媽也一直跟著小兔子在變，變成捕魚(yú)的人，變成一陣風(fēng)，變成園丁。除了大兔子對(duì)小兔子的愛(ài)不變，文中的句式也沒(méi)有變。學(xué)生就可以模仿這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話。例如：

“如果你來(lái)追我，”小兔說(shuō)，“我就變成白云，飄在天空里。”

“如果你變成白云”媽媽說(shuō)，“我就變成太陽(yáng)，時(shí)刻照耀你?！?/p>

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了表達(dá)的欲望。再把說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行挑選與整理，記錄下來(lái)就是一篇不錯(cuò)的寫(xiě)話。從樂(lè)于去說(shuō)到樂(lè)于去寫(xiě)，教學(xué)效果良好。

二、充滿(mǎn)趣味的圖片

繪本中主要的素材是圖片，其中明麗的色彩，鮮艷的圖案非常吸引學(xué)生的眼球。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”繪本中這些富有情節(jié)的圖片，會(huì)幫助學(xué)生去思維。美麗鮮艷的圖案，簡(jiǎn)短幽默的語(yǔ)言，個(gè)性化的人物形象，這一切都會(huì)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生沉醉在繪本的世界里。繪本不僅能夠吸引學(xué)生去閱讀，也能吸引學(xué)生去表達(dá)。繪本中的圖片不僅富有情節(jié)性，還具有跳躍性。這些跳躍性的圖片之間留有大量的空白，讓學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)的欲望。

《母雞蘿絲去散步》就是這類(lèi)繪本的代表，全文只有44個(gè)字。在這本繪本里，文字所表述的是一個(gè)平淡無(wú)奇的故事，而圖片卻展現(xiàn)得驚心動(dòng)魄。圖畫(huà)中的母雞蘿絲從頭到尾都是一副從容鎮(zhèn)定的表情，邁著悠閑的步子，而狐貍則極盡狡黠之態(tài)，這樣充滿(mǎn)張力的圖片極容易引起學(xué)生們寫(xiě)話的興趣。

在教學(xué)《母雞蘿絲去散步》的時(shí)候，學(xué)生們的注意力完全集中在課件上，生怕錯(cuò)過(guò)任何一幅畫(huà)面。讓我記憶深刻的是這樣的一幅圖：蘿絲走過(guò)院子的時(shí)候，狐貍緊跟其后，眼看著蘿絲就要被狐貍撲倒了，往畫(huà)面的下方一看，那里有一把躺著的釘耙呢！看到這里，我停止了播放課件。一個(gè)學(xué)生舉起手說(shuō)，老師，下面有一把釘耙，狐貍一定會(huì)踩上去的，到時(shí)候它的腳就會(huì)被戳破。話音剛落，另一個(gè)學(xué)生緊接著說(shuō)，我覺(jué)得不僅狐貍的腳被戳破，釘耙也會(huì)打到它的頭上，蘿絲又逃過(guò)了一劫，安全啦！整堂課，學(xué)生們都在靜靜地看圖片，看完之后一個(gè)接著一個(gè)地去表達(dá)。就是這樣充滿(mǎn)趣味的、色彩明亮的、富有情節(jié)的圖片吸引著學(xué)生的注意力，讓他們不斷地去思考，不斷地想表達(dá)。而這些場(chǎng)景在我以往的寫(xiě)話課上不曾出現(xiàn)過(guò)。把繪本引入低段寫(xiě)話的課堂，不僅能讓課堂充滿(mǎn)活力，更讓寫(xiě)話充滿(mǎn)趣味。

三、圖文共生展趣味

許多繪本都有著精美又包含情節(jié)的圖片，但卻只有少量的文字描述。與成人相比，孩子的好奇心尤為強(qiáng)烈。在繪本閱讀的過(guò)程中，大量豐富的圖片，總能引起孩子們各種各樣的猜測(cè)。根據(jù)圖片和文字進(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)，往往能收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。《鴨子農(nóng)夫》這本繪本中，小動(dòng)物們集中在一起商量如何幫助小鴨子的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的文字描述，只出現(xiàn)了三個(gè)擬聲詞“哞哞”“咩咩”“咕咕”，看似什么訊息都沒(méi)有向我們傳達(dá)，但是卻向我們展示了熱鬧的討論場(chǎng)面。牛羊雞到底在商量什么呢？學(xué)生進(jìn)行了大膽猜測(cè)！

老牛伯伯生氣地說(shuō)：“農(nóng)夫?qū)嵲谑翘圬?fù)人了，哞哞！”

“是的，是的！我們一定要想辦法救鴨子，咩咩！”羊叔叔急忙說(shuō)道。

“咕咕，我想我們應(yīng)該這么做。”雞大嬸在一旁拍著翅膀說(shuō)。

他們?nèi)齻€(gè)靠在一起，頭挨著頭商量起來(lái)了。有的時(shí)候還能聽(tīng)到一些爭(zhēng)執(zhí)，商量了好幾個(gè)小時(shí)，他們一起笑著說(shuō)：“就這么定了?！?/p>

結(jié)合圖片和這三個(gè)看似毫無(wú)用處的擬聲詞，學(xué)生做出了有依據(jù)的猜測(cè)。在圖文共同的影響下，學(xué)生們的思維得到了發(fā)散，激起了表達(dá)欲望，猜猜說(shuō)說(shuō)，在有趣的活動(dòng)中完成了一篇高質(zhì)量的寫(xiě)話。

四、主題豐富內(nèi)容多

每一冊(cè)繪本都有一定的主題，在利用繪本進(jìn)行寫(xiě)話的同時(shí)感受繪本主題的魅力，不僅能夠升華學(xué)生的情感，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理人際關(guān)系以及如何管理情緒。繪本的主題很多，最熟悉的一類(lèi)就是表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。《我爸爸》一書(shū)通過(guò)安東尼·布朗的想象，用一組組排比句向我們介紹了一位高大無(wú)比又溫柔可愛(ài)、聰明絕頂有時(shí)又傻乎乎的、樣樣精通，還像太陽(yáng)一樣溫暖的爸爸。作者在此基礎(chǔ)上告知學(xué)生，這么優(yōu)秀、幽默的爸爸在他17歲那年就過(guò)世了?！段野职帧分械陌职炙┑狞S褐色格子的睡衣以及鞋子都是他父親的遺物，安東尼一直珍藏著到現(xiàn)在，上面還有父親的味道。聽(tīng)到這里的時(shí)候，學(xué)生們的眼里都閃爍著淚花，一些感情細(xì)膩的學(xué)生早已淚流滿(mǎn)面。給他們一點(diǎn)時(shí)間收拾好情緒后，再讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己的爸爸，此刻學(xué)生們的寫(xiě)話如行云流水般順暢。

這是常見(jiàn)的主題，學(xué)生非常容易理解，也能真切地感受到來(lái)自父母的愛(ài)。人生中還有許多主題比如死亡、恐懼、災(zāi)難等，如果直接讓學(xué)生去面對(duì)顯得過(guò)于殘忍。繪本用它獨(dú)特的表達(dá)方式，向?qū)W生傳遞這類(lèi)主題。美國(guó)作家利奧·巴斯卡利亞的《一片葉子落下來(lái)》就向我們講述了死亡這一話題。書(shū)本的扉頁(yè)上寫(xiě)著“獻(xiàn)給——所有曾經(jīng)歷生離死別的孩子，與不知該解釋生死的大人”。看到這句話，我們就知道繪本講了一個(gè)關(guān)于死亡的故事，但是作者卻以溫情的筆觸，讓故事變得不那么悲傷。生命的意義在于享受溫暖的太陽(yáng)和溫柔的月光，是為了把影子投給蹣跚的老人和可愛(ài)的孩子，是給了大家一個(gè)層林盡染的秋天，等等。這些讓學(xué)生明白，生命的真諦在于經(jīng)歷美好的時(shí)光。死亡并不是毀滅，而是以另外一種形式呈現(xiàn)出來(lái)。把繪本中的主題帶到低學(xué)段的寫(xiě)話教學(xué)中，讓學(xué)生以不同的角度來(lái)立體地認(rèn)知這個(gè)世界，我相信不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的情商。

繪本的內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)生的思維是敏捷伶俐的。低學(xué)段的寫(xiě)話教學(xué)也應(yīng)該跟隨學(xué)生的腳步，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展因人而異，因材施教。就讓這美麗有趣的繪本成為學(xué)生寫(xiě)話道路上的鋪路石，讓學(xué)生在繪本的世界里徜徉，用他們天真的想法、爛漫的童真來(lái)體驗(yàn)寫(xiě)話道路上的花香。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[2]利奧·巴斯卡利亞.一片葉子落下來(lái)[M].任溶溶，譯.海口：南海出版社，2014.