摘要：新時代是信息技術(shù)突飛猛進、社會文化價值觀日益多元的時代，高校音樂通識課程作為育人體系的重要組成部分，需要秉承與時俱進的理念高度重視課程建設(shè)與課程實施的創(chuàng)新性，既需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀融入課程體系并切實轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認同與行為習(xí)慣，又需要依托互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢改進課程實施模式、搭建泛在式課程實施平臺。

關(guān)鍵詞：高校音樂;通識課程;創(chuàng)新探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

新時代高校音樂通識課程創(chuàng)新是一項系統(tǒng)性、復(fù)雜性、持續(xù)性且動態(tài)化的工程，既需要立足新時代、著眼當下、面向未來，在原有課程體系基礎(chǔ)上融合時代元素、時代需求及時代審美觀念，又需要圍繞與依靠高校學(xué)生，根據(jù)其認知水平、興趣特點、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等提供能夠為其未來發(fā)展、融入社會做足準備的音樂通識課程教育。因此，在創(chuàng)新高校音樂通識課程前，需把握新時代特征，結(jié)合課程建設(shè)與實施的實際情況對音樂通識課程的創(chuàng)新進行謀篇布局與細致安排。

1.新時代高校音樂通識課程創(chuàng)新的重要性

伴隨著時代進步與社會發(fā)展，中西方文化交流愈加頻繁，文化融合程度更加深入，大量“西為中用”“中西合并”的音樂作品層出不窮，在推動我國音樂文化發(fā)展的同時也衍生出諸多不可忽視的問題。高校學(xué)生成長在我國最為繁榮富強的時期，見證了我國各個領(lǐng)域的突破性成就，學(xué)生對中國文化、政治、經(jīng)濟、體制的認同感達到了前所未有的高度。但受到多元文化價值觀念的沖擊，加之高校學(xué)生思辨能力薄弱，其尚未樹立接納、包容、開放的文化態(tài)度，文化價值觀模糊且易動搖，不能以辯證觀、發(fā)展觀、普遍聯(lián)系觀看待中西方文化的交流融合。高校音樂通識課程，肩負著情感教育、文化教育、價值觀教育、思想道德教育的重要責任，為筑牢高校學(xué)生文化自信，在課程建設(shè)中需融入中國特色社會主義文化要素，以課程實施為媒介弘揚社會主義核心價值觀，使學(xué)生能夠辨析社會內(nèi)多元化音樂文化思潮、辨別音樂形式及作品的優(yōu)劣，可以在認知中西方文化差異性的前提下堅定不移地走中國特色社會主義道路，這是高校音樂通識課程踐行“立德樹人”根本任務(wù)、彰顯課程育人功能的必然要求，更是適應(yīng)文化自信時代需求、激發(fā)學(xué)生文化自覺性的必由之路。

2.實現(xiàn)新時代高校音樂通識課程創(chuàng)新性的方式

2.1.融入傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新教學(xué)模式

新時代背景下，高校音樂通識課程建設(shè)需超越知識、跨越學(xué)科、融合領(lǐng)域，指向?qū)W生個體精神狀態(tài)與全面和諧發(fā)展，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視作課程建設(shè)的寶貴財富與精神動力，在原有音樂通識課程體系、內(nèi)容的基礎(chǔ)上將優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作品、美學(xué)思想、民族精神、中華民族獨特思維方式等巧妙融入課程建設(shè)中，并結(jié)合本土音樂發(fā)展歷史、演變歷程等滲透文化的交融與現(xiàn)代化創(chuàng)新，進而通過音樂通識課程促成學(xué)生正確音樂審美觀念，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的蓬勃情感[3]。例如在音樂通識課程中嵌入“古典詩詞歌曲”“本土戲曲”“本土民俗”等內(nèi)容模塊，結(jié)合美育及文化教育基本要求，指向?qū)W生核心素養(yǎng)，對不同內(nèi)容模塊進行組合及綜合性運用，如“古典詩詞歌曲”中精選不同時期的作品，使學(xué)生在接受音樂審美熏陶的同時感受到我國古典詩詞的結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美、情感美與思想美;再如“本土戲曲”模塊以本土戲曲文化為主，讓學(xué)生感受民間智慧、體悟音樂價值，在認知本土文化的同時對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

2.2.社會主義核心價值觀的塑造

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，也是中華傳統(tǒng)美德的集中體現(xiàn)，將社會主義核心價值觀融入到高校音樂通識課程建設(shè)中，可以將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認同與行為習(xí)慣，使學(xué)生自覺遵守社會道德規(guī)范?！皭蹏?，敬業(yè)，誠信，友善”是公民個人層面的價值準則，在把握社會主義核心價值觀內(nèi)涵與表現(xiàn)的前提下，以音樂歷史、音樂作品等為載體，使高校學(xué)生形成愛國主義情懷、樹立遠大職業(yè)理想、堅守誠信基本原則、與人友善相處，是發(fā)揮音樂通識課程德育作用的應(yīng)有之義。如在音樂通識課程建設(shè)中，有意識地引入我國音樂家、作曲家、詞作家的事跡，使學(xué)生切實感受到我國音樂發(fā)展道路的艱辛，認識到有識之士對我國音樂發(fā)展的巨大貢獻，能夠從音樂作品中體會到音樂家們的民族情愫、堅毅品格、精益求精品質(zhì)、不畏艱難的精神等;再如引入當代民族音樂作品，使學(xué)生體會到當代音樂家的民族尋根，領(lǐng)悟何為音樂的民族化、大眾化發(fā)展，可以是學(xué)生樹立正確音樂文化價值觀念，形成堅持以國家利益至上的高尚情懷。

2.3.創(chuàng)新音樂平臺

新時代下高校學(xué)生思維更加活躍，不再滿足于一味地接受教材或教師講解的音樂知識，而是傾向于通過自主探究、自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自身興趣愛好、音樂特長等廣泛涉獵多元風格、流派的音樂。為此，高校音樂通識課程實施需要依靠“泛在平臺”，在平臺上設(shè)置三大模塊：一是資源模塊，定期發(fā)布各類音樂會視頻、音樂領(lǐng)域相關(guān)成就、創(chuàng)新型音樂風格及作品等，使學(xué)生隨時隨地獲取前沿音樂信息，滿足學(xué)生了解音樂、感知音樂的多樣化需求;二是任務(wù)模塊，負責向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、實踐任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間自主學(xué)習(xí);三是交流共享模塊，各專業(yè)師生可以在該模塊內(nèi)分享自己喜愛的音樂作品、討論自己對音樂通識課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的看法、交流我國音樂文化發(fā)展趨勢并提出建議等，可以將音樂通識課程平臺塑造為“文化交互陣地”，使學(xué)生領(lǐng)略音樂魅力，產(chǎn)生傳承音樂文化的自覺性，并形成接納、包容的音樂觀念。

3.結(jié)束語

綜上所述，音樂通識課程是音樂審美教育依托的載體，也是實現(xiàn)高校課程育人目標的必備條件。作為高校美育體系內(nèi)不可分割的組成部分，音樂通識課程建設(shè)及實施需要秉承與時俱進的創(chuàng)新理念，不斷探索音樂通識課程與時代審美語境、文化環(huán)境、學(xué)生個性化訴求的契合點，依托完善課程體系、新穎的課程教學(xué)方法提高學(xué)生音樂審美素養(yǎng)、文化品質(zhì)與思想水平，以此保證高校通識課程適應(yīng)新時代發(fā)展趨勢。

參考文獻

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[2]邊懿.從實踐類音樂通識課程建設(shè)探究高校美育新生態(tài)——以山東財經(jīng)大學(xué)為例[J].齊魯藝苑，2021，（03）：123-128.

[3]劉天華.高校音樂通識課教學(xué)改革與美育課程建設(shè)研究[J].藝術(shù)評鑒，2021，（11）：100-102+114.

金予湘（1972.3—），女，漢族，籍貫：天津市，單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，碩士，研究方向：音樂教育