李文星

關(guān)鍵詞 計算機信息技術(shù) 學(xué)校 教學(xué)管理 教學(xué)資源

從我國當前教學(xué)管理情況來看，部分學(xué)校擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源平臺，但是教學(xué)資源共享技術(shù)卻仍待提高，缺乏完整的資源建設(shè)標準。由于各個教學(xué)資源平臺之間缺乏有效互動，從而導(dǎo)致各個學(xué)校開展的各項教學(xué)工作存在較大差異，學(xué)校之間的教學(xué)資源也未及時進行共享，這在很大程度上浪費了大量數(shù)據(jù)資源。另外，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)缺乏合理規(guī)劃，資源建設(shè)管理水平相對較低，從而使得數(shù)字化資源建設(shè)存在浪費現(xiàn)象，如重復(fù)建設(shè)等。因此，學(xué)校應(yīng)積極采用云計算技術(shù)對教學(xué)資源進行合理規(guī)劃，從而提高教學(xué)管理水平，為教學(xué)工作的順利開展提供保障。

1計算機信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.1內(nèi)容較多

現(xiàn)階段，仍有部分學(xué)校采用粉筆板書的方式展開教學(xué)。傳統(tǒng)黑板式教學(xué)存在很多問題，如黑板的局限性較大，知識內(nèi)容并不能通過黑板全面展現(xiàn)出來;黑板書寫使得知識更加生硬，缺乏具體化、生動化以及形象化的特征。但是，將計算機信息技術(shù)融入教學(xué)之后，大部分知識都能夠更加生動、形象、具體的展現(xiàn)給學(xué)生，如音樂、影像、圖表、表格等都能夠通過計算機信息技術(shù)進行展示。將計算機信息技術(shù)融入教學(xué)管理之后，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，如改善、美化學(xué)生的學(xué)習、研究、認知以及感官環(huán)境。在教學(xué)中注入新的技術(shù)、認知以及信息力量，進一步加強計算機信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使學(xué)生從新的教學(xué)管理方式中獲取知識，有效提高其理解能力以及感官能力，讓知識化繁為簡，增加知識的趣味性[1] 。

1.2簡化學(xué)習模式

計算機技術(shù)具有個性化和信息化特征，其不僅能夠推動教學(xué)管理改革，讓教學(xué)更加生動、形象、有趣，還能夠促使學(xué)生的學(xué)習更加具有獨特化、個性化以及信息化的特征。與此同時，學(xué)生還能夠依照個人意愿，采用自己熟悉的認知方式以及學(xué)習策略探究相關(guān)知識，而教師則在此過程中，為其提供個性化、目的化的輔導(dǎo)與幫助。

另外，計算機技術(shù)還屬于一種網(wǎng)絡(luò)型、廣闊型與無空間限制型的技術(shù)，所以學(xué)生在學(xué)習期間，可以利用計算機信息技術(shù)實現(xiàn)團隊合作學(xué)習。將計算機信息技術(shù)融入教學(xué)，還能夠進一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生能夠更快提高自身能力，拓寬學(xué)生的知識層面、認知度，提高學(xué)生的理解能力[2] 。同時，將計算機信息技術(shù)融入教學(xué)中，還能夠促使教學(xué)形式更加有趣、生動及形象，讓學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)習相關(guān)知識，簡化學(xué)習模式，促使學(xué)校朝著新時代、新世紀的方向進行改革，進而促使信息技術(shù)與其他新型技術(shù)能夠更好融入教學(xué)管理中。

2教學(xué)管理中存在的問題

2.1理論與實踐缺乏有效聯(lián)系

首先，部分學(xué)校的教育培訓(xùn)仍然沿用傳統(tǒng)方式。學(xué)校的基本任務(wù)是對學(xué)生進行教育培訓(xùn)，在實際教學(xué)期間，部分教師依舊重視理論知識的講解，忽略理論聯(lián)系實踐，使得部分學(xué)生很難將所學(xué)知識融入教學(xué)實踐中。一般而言，教育培訓(xùn)較為嚴肅、嚴謹，且培訓(xùn)內(nèi)容通常與民族未來發(fā)展密切相關(guān)。所以，在實際教學(xué)期間，教師為了能夠讓學(xué)生充分掌握理論知識，就將所有時間及教學(xué)資源用來講解理論知識。但是，從實際應(yīng)用角度來講，脫離生活實際的理論往往是空洞的，通常會造成學(xué)生空有理論而無法實際行動的尷尬局面。

其次，教師通常以講解知識為主，一定程度上忽略了學(xué)生的主觀能動性。一般而言，教師通常會在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生總是在被動記錄知識點，被動接受教師所講解的知識內(nèi)容。在課堂之上，教師通常以純粹的理論知識講解為主，使得課堂枯燥無味，學(xué)生很難提起興趣，甚至經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生“走神”的情況，進而錯過重要的理論知識?？偠灾诮處煘橹鲗?dǎo)的課堂環(huán)境中，并無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，無法真正掌握學(xué)生的思想動態(tài)[3] 。

最后，教學(xué)管理缺乏一定的針對性。部分學(xué)校的教育培訓(xùn)大都采一刀切的方式，一定程度上忽略了學(xué)生的個體差異，而且還間接影響了學(xué)校的教育教學(xué)價值。

2.2缺乏充足的師資力量

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，各個行業(yè)都更加重視技能的專業(yè)性，學(xué)校教育培訓(xùn)同樣如此。從當前學(xué)校教育教學(xué)管理情況來看，大部分學(xué)校的師資力量都相對匱乏。首先，同其他教育領(lǐng)域進行對比，教育培訓(xùn)具有一定特殊性。由此，早期參與教育培訓(xùn)的教師角色均是由學(xué)生所擔任。雖然資深學(xué)生能夠在課堂上傳授給年輕學(xué)生更多的經(jīng)驗與知識，但是同專業(yè)教師相比，資深學(xué)生進行授課仍然存在較多問題[4] 。另外，通過對教師進行問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師的年齡偏大，進而存在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面無法與時俱進的現(xiàn)象，缺乏一定的創(chuàng)新性。

2.3缺乏健全的考核評價機制

在疫情常態(tài)化背景下，傳統(tǒng)線下培訓(xùn)加上卷面考試評價方式已經(jīng)被逐步淘汰，各個行業(yè)及高校已經(jīng)充分適應(yīng)了新的培訓(xùn)方式及考核評價方式。基于此，學(xué)校需要追趕時代潮流，充分利用計算機信息技術(shù)結(jié)合自身發(fā)展情況，建立全新的考核評價機制。

3推進計算機信息技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用

3.1建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，重視理論聯(lián)系實際

如今，信息技術(shù)快速進步，越來越多的學(xué)校為了提升競爭力、尋求更好發(fā)展，不斷革新教學(xué)管理模式，朝著新的教學(xué)方向前進。當前，大部分學(xué)校的管理者也充分認識到若想在信息化背景下取得更好的發(fā)展，就應(yīng)重視教學(xué)管理模式的創(chuàng)新：第一，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮校園管理中校園網(wǎng)絡(luò)的積極優(yōu)勢;第二，重視理論聯(lián)系實際。在此期間，學(xué)校應(yīng)制定教學(xué)課程目標，建立高效教學(xué)機制[5] 。與此同時，教師還應(yīng)時刻牢記學(xué)生是課堂的中心，以培養(yǎng)學(xué)生品德和理論知識為重點，讓理論配合實踐，輔以多媒體等信息技術(shù)，將理論知識融入實際生活中，在引領(lǐng)學(xué)生研究理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的思想道德水平。理論知識在融入實際生活之后，才能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而更好地投入到學(xué)習中，并將理論知識更好地應(yīng)用于實際生活;第三，在課堂之外，還可以借助大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)，掌握及了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而全面客觀的評價學(xué)生。在信息化背景下，學(xué)生習慣于使用各種先進信息技術(shù)，并且更加喜歡線上教學(xué)方式。線上教學(xué)方式能夠有效突破時間和空間的限制;第四，充分利用碎片化時間。為了能夠更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求，學(xué)?？梢猿浞掷糜嬎銠C信息技術(shù)搭建線上學(xué)習平臺。同時，學(xué)校還可借助大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)積極了解學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習時間分配、課后練習等情況，進而獲取更多學(xué)習數(shù)據(jù)，實時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，助力學(xué)校更加真實、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習效果。gzslib202204021604

3.2提高教職工對計算機信息技術(shù)的認識

縱觀古今，在社會發(fā)展的過程中，舊事物總會被新事物所代替，新的教學(xué)模式也總會替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，這是時代發(fā)展的必然趨勢。鑒于此，學(xué)校應(yīng)重視教職工的培訓(xùn)工作，加深教職工對信息技術(shù)的認識和了解。通過培訓(xùn)，讓教職工清晰了解計算機信息技術(shù)，進一步提高教職工的信息素養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，搭建校園網(wǎng)絡(luò)能夠幫助教職工提高對計算機信息技術(shù)的認識，為其創(chuàng)造更好的信息化工作環(huán)境。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教職工和學(xué)生在學(xué)校期間都會獲得大量的碎片化時間。教職工通過智能手機能夠隨時掌握學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生對知識存在的疑問，并隨時隨地做出解答，讓教職工感受到計算機信息技術(shù)所帶來的快樂[6] 。因此，越來越多的教職工愿意在工作中應(yīng)用信息化技術(shù)，轉(zhuǎn)變對信息化建設(shè)的看法，從而支持學(xué)校的信息化建設(shè)。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)重視鼓勵教職工多了解計算機信息技術(shù)，或者積極參加計算機基礎(chǔ)知識培訓(xùn)。由此，教職工就能夠更加直觀感受到計算機信息技術(shù)所帶來的好處，更加清晰感知到先進教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的差異。學(xué)校搭建校園網(wǎng)絡(luò)在很大程度上能夠督促教師提高自身專業(yè)技術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)員團隊的建設(shè)。

3.3開發(fā)實用的教學(xué)管理系統(tǒng)

學(xué)校在搭建校園網(wǎng)絡(luò)之后，教師就能逐漸具備相應(yīng)的計算機應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合實際發(fā)展情況，開發(fā)一套適合學(xué)校自身發(fā)展的教學(xué)管理系統(tǒng)。在搭建完整的教學(xué)系統(tǒng)之后，教職工可以在其中查詢優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材、電子課件，所有教職工都可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并且合理利用這些教學(xué)資源，進而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容。與此同時，學(xué)校還可利用計算機信息技術(shù)為教職工搭建實時在線學(xué)習平臺，突破時間、空間的限制，讓教職工和學(xué)生都能夠隨時隨地的學(xué)習、溝通。

在新時代背景下，學(xué)習不僅是學(xué)生的責任，教職工更應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)生的習慣[7] 。在大數(shù)據(jù)時代背景下，越來越多的學(xué)校實現(xiàn)了教學(xué)自動化管理。在學(xué)校逐步發(fā)展的過程中，大部分管理者都更加重視自動化建設(shè)，從而忽視了校園網(wǎng)絡(luò)安全方面的內(nèi)容，這為不法分子提供了可乘之機。信息與數(shù)據(jù)遭到泄露不僅會侵害了學(xué)生的個人隱私，更是對社會造成了極為惡劣的影響，甚至對學(xué)校教育教學(xué)培訓(xùn)進度都造成了十分不利的影響[8] 。為保障校園網(wǎng)絡(luò)安全，學(xué)校需要結(jié)合自身發(fā)展，對校園網(wǎng)絡(luò)搭建做好合理規(guī)劃，即重視頂層設(shè)計，明確每一個發(fā)展階段的目標，進而保障校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作順利開展，并及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，最大程度上保障校園網(wǎng)絡(luò)安全，保護學(xué)校教職工及學(xué)生的個人信息隱私。

3.4打造高素質(zhì)的教師團隊

為解決師資力量匱乏問題， 學(xué)校應(yīng)該積極引進專業(yè)的教學(xué)人才。與此同時，學(xué)校還應(yīng)定期組織教職工積極參加培訓(xùn)。在具體培訓(xùn)期間，學(xué)校應(yīng)重視計算機信息技術(shù)的講解，讓教職工充分了解該技術(shù)的優(yōu)勢，進而有效提高教師隊伍的整體素質(zhì)。在對教職工進行專業(yè)培訓(xùn)之后，不僅能夠讓教職工轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，獲得更先進的教學(xué)經(jīng)驗，還能夠推動學(xué)校持續(xù)進步與發(fā)展[9] 。

4結(jié)語