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        作文訓(xùn)練須言之有物

        2022-04-02 13:48:06云婕
        文學(xué)教育·中旬版 2022年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生

        云婕

        內(nèi)容摘要:小學(xué)生作文訓(xùn)練,是奠定學(xué)生一生寫作基礎(chǔ)的階段,在練習(xí)寫作中,空話連篇,空洞無物是小學(xué)生作文中常見的弊病。教師在學(xué)生作文訓(xùn)練中,要引導(dǎo)學(xué)生做到寫人敘事要抓住特征,力求真實(shí)可感,“言之有物”,主題鮮明,以此練好寫作的基本功。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生 作文訓(xùn)練 言之有物

        小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。作文能力體現(xiàn)著小學(xué)生的語言表述、觀察和描述事物、理解問題、認(rèn)識(shí)生活、審美情趣、個(gè)性心理品質(zhì)、道德品質(zhì)等多方面的綜合素養(yǎng),是語文學(xué)習(xí)效果的集中表現(xiàn)。同時(shí),小學(xué)作文教學(xué)是基礎(chǔ)工程,小學(xué)生作文訓(xùn)練成效關(guān)系到學(xué)生初、高中階段的語文學(xué)習(xí)和作文水平。因此,教師在從小學(xué)二年級(jí)的寫話到六年級(jí)熟練掌握記敘文寫作的訓(xùn)練過程中要因勢利導(dǎo),力求讓學(xué)生在寫作練習(xí)中做到“言之有物”。

        一.小學(xué)生作文“言之有物”的訓(xùn)練目標(biāo)

        作文要言之有物,就是說學(xué)生寫作文要力求敘事清楚,內(nèi)容充實(shí)、具體,絕不能廢話連篇,無病呻吟。這個(gè)“物”,其實(shí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作文要大腦中有豐富而新穎的素材,筆下所表現(xiàn)出來的人物、景色、事物真實(shí)可感、形象具體、特色鮮明。

        1.敘述要脈絡(luò)清晰。小學(xué)生作文以記敘文為主,以練習(xí)描述人物的事跡經(jīng)歷、描摹事物發(fā)展變化、描繪自然風(fēng)光和人文景觀為主要內(nèi)容,以敘述和描寫為主要表達(dá)方式?!皵⑹鲆蟀盐恼轮幸憩F(xiàn)的人物、事件交代明白,使文章線索清晰。”[1]敘述是記敘文的肌體,小學(xué)生作文讓人覺得空洞無物的常見問題之一是敘述思維混亂,東一榔頭西一棒子,說話顛三倒四,敘述沒有線索和脈絡(luò)。所以,敘述脈絡(luò)清晰是言之有物的第一要求,教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文訓(xùn)練中重視以下最基本的三點(diǎn):

        (1)記敘的六要素要交代明白。無論記人記事,還是寫景狀物,一般都要交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果。如果一篇文章這六要素齊全,那文章讀起來就會(huì)情節(jié)清楚,感知味強(qiáng)。

        (2)敘述的線索要清楚。對(duì)于不同事物,雖然描述的角度、記述的方式可以不同,但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索。這個(gè)線索可以是某個(gè)人物,也可以是某一事物,還可以是一種感情。有了一條中心線索,就能把文章要表達(dá)的思想和內(nèi)容串連越來,給讀者一個(gè)整體感知,覺得文章條理清楚,文脈貫通。否則文章就讓人感覺松散、虛無。

        (3)行文過程人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述,還是用第三人稱“他”記述,都要通篇一貫,一般不宜隨意轉(zhuǎn)換,如果一篇文章人稱混亂,閱讀時(shí)會(huì)讓人理不清頭緒,覺得所記述的事情不合事實(shí),不合情理。

        2.寫人要抓住人物的主要特性描述,把人寫“活”。學(xué)生們?cè)谏钪心芙佑|形形色色的人,每個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)各不相同,有人沉穩(wěn)內(nèi)向,有人急躁潑辣;有人粗獷彪悍,有人細(xì)膩溫柔;有人幽默風(fēng)趣,有人樸實(shí)憨厚。在練習(xí)寫人物時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較和概括,從人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面入手,找出人物在五官長相、著裝打扮、身形體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于他人之處,抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫,把人物寫“活”。例如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中描寫楊二嫂:“凸顴骨,薄嘴唇;兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。寥寥幾筆,就繪出了她的外貌特征,而且讀者通外貌特征,已經(jīng)初步對(duì)她尖酸刻薄的性格特征有了感知。

        3.寫景要描繪出所寫景物的獨(dú)特之處。不同季節(jié)、不同地方的景物是不同的,小學(xué)作文寫景訓(xùn)練達(dá)到以下幾點(diǎn)才算“言之有物”。

        (1)要能描寫出景物的主要特征。不同的物種在不同的時(shí)間、地方所表現(xiàn)出的形態(tài)、顏色、聲響等是不同的。同是陽春三月,但桃樹、柳樹各有特點(diǎn),同一片原野,春夏秋冬四季色彩不同。例如:朱自清的散文《春》,描繪了春天的山、水、草、花、雨等等。描寫春草,他重點(diǎn)抓住了春草的幼芽,擠破泥土的阻礙露出地面時(shí)的“鉆”字、剛復(fù)蘇的小草嬌柔的神態(tài)是“嫩嫩的”、春草的色澤是“綠綠的”、給人的觸感是“軟綿綿的”等特征。

        (2)寫景物要有層次感。要讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí),學(xué)會(huì)從上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等不同的方位描寫景物;要注意描寫出景物在不同時(shí)間、不同地域的特點(diǎn);要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察體驗(yàn)大自然四季輪回中的各種自然景色,學(xué)會(huì)在寫作中選擇、組合自然之景,通過描寫眼中、心中的景物來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。

        二.通過分類寫作訓(xùn)練,在循序漸進(jìn)中做到“言之有物”

        小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中,應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,通過人物描寫、景物描寫、事物描寫和敘事練習(xí)等分類寫作訓(xùn)練來落實(shí)學(xué)生作文的“言之有物”。

        1.寫人力求形象,性格鮮明。寫人記敘文的寫作目的就是要通過人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫等,把人物的個(gè)性特征表現(xiàn)出來。

        (1)人物外貌描寫訓(xùn)練。人物外貌描寫也叫肖像描寫,教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫人物時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)作,把人物的容貌(臉型、五官)、神情、身體形態(tài)、衣飾、姿勢、風(fēng)度等方面的某一部分或幾個(gè)部分,用生動(dòng)具體的語言描述出來。當(dāng)然,在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)要讓學(xué)生明確理解:對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫不是為了給人物畫像,并不要求寫人物全貌,而是為了以形傳神,要抓住能表現(xiàn)人物性格特征的主要方面進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描繪,以展示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征,正如有人說:“加強(qiáng)文章中外貌描寫,可體現(xiàn)出人物特征,凸顯其神韻,使其個(gè)性鮮明地展現(xiàn)在作文中。”[2]例如:魯迅在《祝?!分袑懰隰旀?zhèn)見到祥林嫂:“五年前的花白的頭發(fā),即今已經(jīng)全白,全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪,黃中帶黑,而且消盡了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗,空的;一手拄著一支比她更長的竹竿,下端開了裂,她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了?!弊髡咄ㄟ^對(duì)頭發(fā)、臉色、神色、眼睛和隨身物品的簡單描寫,一位被封建社會(huì)摧殘得瀕臨死亡的中年婦女形象躍入眼前。

        (2)人物語言描寫。作文中人物的語言要符合人物的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格,讓人讀了如聞其聲,如見其人?!都t樓夢(mèng)》第三回寫王熙鳳第一次出場:一語未完,只聽后院中有笑語聲,說:“我來遲了,不曾迎接遠(yuǎn)客!”未見其人,已聞其聲,在一個(gè)十分講究禮教的封建大家庭,一位婦女還沒進(jìn)門,笑語聲已經(jīng)響亮傳來,一個(gè)恃寵放誕的貴婦形象已是呼之欲出。

        (3)人物行動(dòng)描寫。在人物描寫中,人物動(dòng)作要符合人物的身份、生活環(huán)境、動(dòng)作發(fā)展。如朱自清《背影》中,通過“蹣跚地走”、“慢慢探身下去”、“兩手攀著上面,兩腳再向上縮”、“肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”等動(dòng)作描寫,成功地刻畫出了一位關(guān)愛兒子的老父親形象。

        (4)人物心理描寫。人物心理描寫就是要充分揭示出人物內(nèi)心的歡喜、憤怒、愛慕、思念、痛苦、怨恨、嫉妒等。如:《遲到》這篇課文,一開篇就有大段心理描寫——“每天早晨醒來,看到陽光照到玻璃窗上了,我的心里就有一陣愁,心想,已經(jīng)這么晚了,等起來,洗臉,扎辮子,換制服,再走到學(xué)校去,準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊,同學(xué)們的眼光,會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過來……?!边@段心理描寫,把一個(gè)又嬌懶而又虛偽又害羞的小孩子心理特征表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

        2.寫景要突出景物的具特征,景中有情才感覺真。小學(xué)生練習(xí)寫景時(shí),教師要逐步引導(dǎo)訓(xùn)練,讓學(xué)生筆下的景色符合客觀事實(shí),如果寫景不真實(shí),不僅會(huì)鬧笑話,還使人覺得文章是隨意捏造,空洞無物。自然景物的外在表現(xiàn),受時(shí)令和地域影響而不同。同一地域,一年四季景色不同;同一地點(diǎn),早晚景色有差別,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、總結(jié),在描寫景物時(shí),要符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐恼鎸?shí)情況,不要硬編亂造,憑自己的想象來寫。例如:北方的小朋友寫早春景色說“山花爛漫”、“花紅柳綠”等明顯就不真實(shí);還有小朋友寫夜景時(shí),用了“月圓如鏡,繁星滿天”這樣的語句,也是不符實(shí)際情況的,因?yàn)樽匀滑F(xiàn)象中,“月明星稀”才是真實(shí)現(xiàn)象。

        (1)寫景要有真實(shí)感,就要抓住景物特征。學(xué)生所描寫的景物要給人真實(shí)的感覺,就必須在描寫時(shí)抓住景物的特征,要通過描寫表現(xiàn)自己筆下的景物不同于其它景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等。學(xué)生在練習(xí)寫景時(shí)要明白,一天中,早、中、晚的景物不同;一年中,春、夏、秋、冬的景物不同;同一地點(diǎn),風(fēng)、雨、雪中景物不同;大自然中,高山、平原、沙漠的景物也不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官去觀察、體會(huì),在形成清晰感知的基礎(chǔ)上,認(rèn)真描繪不同季節(jié),不同時(shí)間,不同地區(qū)中景物在色彩,形態(tài)、聲響,氣味等方面特有的變化,把這些變化特征寫出來,景物自然就有活力,就真實(shí)可感了。比如,朱自清在《春》中寫道:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞秲?閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?!边@段對(duì)春的描寫,視覺、聽覺、嗅覺全用上了,給人一種身臨其境的感受。

        (2)要用“心”去寫景,融情于景。教師要通過例文分析,美文賞析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:寫景,就要寫出對(duì)景物的內(nèi)心感受,要在描寫中體現(xiàn)自己的感情。情是景的靈魂,景是情的依托,情與景自然交融,才算好文章。不同的人對(duì)景物感受是不同的,例如:寫暮春時(shí)間去登山,如果重點(diǎn)要表達(dá)“只有不畏艱難、勇于攀登,才能達(dá)到美好的頂峰”這一主觀感受,描寫時(shí)就應(yīng)突出山路之險(xiǎn)陡,登山困難之大,以突出在努力登峰后“一覽眾山小”的豪情。如果是為了抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,則應(yīng)重點(diǎn)描繪沿途花草樹木的美麗繁茂、盤山小道的清幽、各種小動(dòng)物的活動(dòng)等景色之美。這樣用“心”用“情”描寫出的景物會(huì)讓讀者有如臨其境之感。

        (3)寫景要運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法。文章如果只寫靜景,很容易使文章沒有生機(jī);而如果只寫動(dòng)景,又容易讓讀者感覺煩亂。所以,小學(xué)生在練習(xí)寫景記敘文時(shí),要重視將景物的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫結(jié)合起來,所描繪景物才會(huì)具體、生動(dòng),給讀者留下深刻的印象。這就要求學(xué)生要注意詞語的積累應(yīng)用練習(xí),在描寫景物時(shí)力求做到繪形、繪色、繪聲,讓讀者幾乎對(duì)景物看得見、摸得著;要準(zhǔn)確應(yīng)用能恰當(dāng)表現(xiàn)景物特征的動(dòng)詞、形容詞、應(yīng)用比喻、擬人等修辭手法,把景物寫“活”,但同時(shí)要注意避免堆砌詞藻的弊病。

        3.敘事類記敘文要內(nèi)容清楚,情節(jié)完整,主題鮮明。敘事類記敘文要著重寫清楚事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局,通過記敘事情來說明道理或表達(dá)思想感情。

        (1)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)必須交代清楚。記述事情,只有圍繞時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面敘述,才能把事情的經(jīng)過、因果寫明白。但是,在敘述事情發(fā)展的過程中,這六個(gè)方面內(nèi)容也不能教條呆板的嵌套,例如,在有的文章中,時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的,也可以通過描述自然景物的特征及其變化,將它們間接表示出來。如“聽見此起彼伏的喔喔雞叫了”,就是指天將亮了;“太陽貼近西山畔了”,指的是傍晚,等等。

        (2)敘事經(jīng)過具體、重點(diǎn)突出是增強(qiáng)真實(shí)感的關(guān)鍵。學(xué)生在敘事作文寫作中,要把事情經(jīng)過描寫具體并突出并重點(diǎn)環(huán)節(jié),就一定要交待清楚事情的起因、發(fā)展過程和結(jié)果,而且要安排好層次結(jié)構(gòu),先寫什么,再寫什么,重點(diǎn)寫事情發(fā)展的哪些個(gè)環(huán)節(jié),最后寫什么,必須合理布局,否則文章就會(huì)頭緒雜亂,條理不清。

        (3)敘事要做到主題鮮明。寫敘事性記敘文,在記述事情的過程中,對(duì)事件所涉及的人物,是批評(píng)還是贊揚(yáng),對(duì)事件的性質(zhì)是持肯定態(tài)度還是否定態(tài)度必須表達(dá)清楚,要善于在記述日常小事中挖掘時(shí)代的主旋律,表現(xiàn)美與丑。

        三.積累豐富的素材是作文“言之有物”的基本保證

        “積累豐富的寫作素材不僅能提高學(xué)生寫作興趣,還可以提高學(xué)生的寫作水平?!盵3]小學(xué)生在寫作文時(shí),無話可說,無事可敘,主要原因是大腦中缺少素材。例如,要求學(xué)生寫天氣,只會(huì)說:“天氣真熱”或“天氣真冷”,接下來就沒話可寫了;要求寫一件小事,無外乎就是“撿錢包上交”、“公交車讓座”、“扶老人過馬路”等,且基本沒有親身經(jīng)歷,很難有獨(dú)特的感觸,所以,我們經(jīng)常聽到學(xué)生說“編”作文而不是說寫作文。所以,作文要“言之有物”,首先得有豐富的素材。

        1.教師要引導(dǎo)學(xué)生背誦教材中的優(yōu)美段落和句子,積累直接素材。小學(xué)語文教材中好多課文,都是教材編寫組的專家精心挑選的名篇名作,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí),應(yīng)該要求學(xué)生背誦一定篇目的文章或一些名句名段?!笆熳x唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,“有了平時(shí)背誦的文章沉淀積累后,再寫文章,就會(huì)發(fā)現(xiàn)游刃有余,真的是下筆如有神,學(xué)生會(huì)不再害怕寫作文?!盵4]只有在大腦中貯存一定的詞匯和名句名段,學(xué)生在寫作時(shí)才不至于“詞窮”。

        2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣,做生活的有心人。要讓學(xué)生養(yǎng)成敏銳地發(fā)現(xiàn)日常生活中的有趣味的事、有意義的小事,養(yǎng)成從一人一事一物去思考生活、提升認(rèn)識(shí)的好習(xí)慣。例如:看到果園的蘋果能聯(lián)想到果農(nóng)的辛勞;清晨上學(xué)路上看見早起掃馬路的清潔工能喚起對(duì)普通勞動(dòng)者的敬畏之心;看到小鳥筑巢能聯(lián)想起鳥兒孵卵喂食進(jìn)而想到母愛的偉大等等。久而久之,學(xué)生就會(huì)有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和耳朵,就會(huì)容易發(fā)現(xiàn)平淡生活中的不平常事和不平常人。當(dāng)然,現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)量相對(duì)大,閑余時(shí)間較少,生活面不廣的確是事實(shí),老師要?jiǎng)訂T家長們盡量擠時(shí)間帶領(lǐng)孩子廣泛接觸生活,比如:筆者在二十多年前曾看到過一篇報(bào)到,日本家長在周末領(lǐng)孩子統(tǒng)計(jì)公路上一小時(shí)內(nèi)經(jīng)過的汽車有多少是日本生產(chǎn)的,有多少是進(jìn)口的,這值得我們的家長們學(xué)習(xí),所謂“世事洞明皆學(xué)問”,再例如:周末家長帶孩子逛商場,能引導(dǎo)孩子通過商場琳瑯滿目的商品以及擁擠的購買人群體味經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活的富余幸福,就是成功的素材積累。只要做生活的有心人,就會(huì)有獨(dú)特的材料讓學(xué)生挑選。教師、家長有盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生親近自然,觀察自然,讓孩子親身感受春天的原野的生機(jī)勃發(fā),夏日萬物的旺盛絢爛,秋日收獲的豐富多彩,冬天寒冷中生命的蟄伏……

        總之,“言之有物”應(yīng)該是小學(xué)作文訓(xùn)練的重要目標(biāo)之一,教師在作文訓(xùn)練中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述的要素,寫人形象鮮明,真實(shí)可感;寫景生動(dòng)細(xì)膩,情景交融;敘事過程清楚,主題明確。重視素材積累,努力克服小學(xué)生寫作文空洞無物,無病呻吟的困難。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄧寧.淺談新課標(biāo)下小學(xué)敘事作文的指導(dǎo)[J].讀與寫.2018年第33期.

        [2]喻紅雨.作文教學(xué)中外貌描寫的作用[J].中外交流.2019年第044期.

        [3][4]張燕霞.淺析積累對(duì)小學(xué)作文學(xué)習(xí)的重要意義[J].作文成功之路(下旬).2018年11期.

        (作者單位:甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)黃家園小學(xué))

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