王騰

內容摘要：對聯(lián)，既是文學也是一種文化。興于唐宋，盛行明清。從唐宋時期起，對聯(lián)就在人們的生活中的各行各業(yè)廣泛應用，已經深入人心，至今仍具有文學生命力。不僅如此，對聯(lián)還是中國古代文學中最能表現(xiàn)語言特點的文學形式。它不但歷史悠久、言簡意賅且聲調抑揚頓挫。對聯(lián)飽經歲月的洗禮及歷史的考驗，越發(fā)表現(xiàn)出極強的生命力，在中國古代文學中也發(fā)揮著獨特作用。對聯(lián)是我們祖國語言的精粹，如果在教學中能巧用對聯(lián)，在日常生活中積累收集，掌握對聯(lián)技巧，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高其語文能力，增加文化底蘊。

關鍵詞：對聯(lián) 文學 咬文嚼字

對聯(lián)，是我國傳統(tǒng)文化重要元素之一，雖然文學形式短小，但結構整齊，實用性強且含義深刻、凝練且押韻，為人們喜聞樂見。現(xiàn)實生活中，如果能轉換角度去學習中國古代文學，給學生一個機會展示才情，不僅能激發(fā)學生的自主學習性，他們也會像古代文人那樣咬文嚼字、出口成詩。不僅能讓他們感受到古文化的博大精深、還可以了解對聯(lián)文學形式之精妙。豐富多樣的藝術文化形式會點燃他們對語言創(chuàng)作的熱情還能激發(fā)自主創(chuàng)作能力。

一.了解對聯(lián)歷史

對聯(lián)是如何發(fā)展的，歷來說法不盡相同。有人說，對聯(lián)具有巫術性質的中國習俗;還有人說由于漢語言特有的對偶句文學演變;原始社會，由于生產力落后，各種自然現(xiàn)象的客觀規(guī)律，因此，他們推己及自然界，編造出各種故事神話，具有巫術性質，代代沿襲形成風俗。對聯(lián)，就是在此風俗經歷漫長時期的轉變和對偶句交匯，便產生了現(xiàn)代意義上的春聯(lián)，由春聯(lián)演化而成對聯(lián)。對聯(lián)作為一種特殊的文化藝術，它的產生和發(fā)展也符合人類文明的共同規(guī)律。每段歷史都值得被尊重，不管歷史如何演變，以往的對聯(lián)故事豐富多樣。有的抨擊黑暗勢力、有的宣揚愛國主義精神、有的能夠反映時代風貌等等。對聯(lián)已經成為我們民族的一部分，逢年過節(jié)，每家每戶都會把大紅對聯(lián)粘貼在家門口，還有每逢春節(jié)中央各級電視臺都會集思廣益，組織春節(jié)征聯(lián)活動等等。正驗證了周汝昌先生所言：“我們過年的春聯(lián)，更是舉世罕有倫比的最偉大、最瑰奇的全民性文藝活動”[1]。

對聯(lián)已成為我國傳統(tǒng)民俗文化的靚麗風景線，具有音韻和諧的實用性、言簡意賅的文學性，能夠貼近生活，走向群眾。不管是各個行業(yè)都在運用對聯(lián)，例如，新店開業(yè)，對聯(lián)祝福;春節(jié)對聯(lián)，迎賀新春;名勝對聯(lián)，了解古跡等等。從古至今，很多令人拍案叫絕的對聯(lián)及故事被廣為傳頌。不管是在日常生活中還是在教學實踐中，學習古代文學博大精深、了解對聯(lián)之巧妙，有助于學生的興趣發(fā)展及拓展能力提升。

二.朗讀學習對聯(lián)

對聯(lián)是中華民族特有的文學形式，故又被稱為中華民族的“名片”。他不僅歷史悠久、言簡意賅且聲調抑揚頓挫，短小精悍，而且具有漢語一字一音的獨特藝術表現(xiàn)形式，對仗工整、平仄協(xié)調。在教學中，巧妙引用對聯(lián)，利用對聯(lián)的音韻之美，組織學生朗誦，讓學生不知不覺沉浸其中，不僅能夠激發(fā)學生朗讀對聯(lián)的濃厚興趣，還能調動學生自主學習的積極性，重點是百聽不厭，樂此不疲。對聯(lián)，世界豐富多彩，每一幅對聯(lián)都有它的用途。對聯(lián)內容廣泛，包含植物對聯(lián)、人物對聯(lián)、天文地理對聯(lián)等，還能進行正對和反對。讓學生自由朗讀，體會對聯(lián)的音韻之美。讀過之后，學生會自主的發(fā)現(xiàn)對聯(lián)是有特點的，對聯(lián)不僅言簡意賅，而且字數(shù)相同、意義相關、平仄相對等。讓學生能夠快速掌握對聯(lián)技巧，為以后運用及撰寫對聯(lián)打下基礎。

在平時課堂教學中，教師可以對學生引導性拓展聯(lián)方面的知識，并且讓學生在日常生活中也可以學習朗讀，可以進行朗讀比賽，兩人一組或者師生互動，可以對比朗讀速度、熟練程度，激發(fā)學生的自主學習性，讓學生有參與感，朗讀過程中，學生會自主發(fā)現(xiàn)對聯(lián)的基本要素及對聯(lián)節(jié)奏規(guī)律，可以在游戲比賽中找到樂趣，還能掌握對聯(lián)的基本方法。生活處處是知識，對聯(lián)用字凝練，語境優(yōu)美，貼近生活，在日常生活中聯(lián)系加深學習對聯(lián)的巧妙，寓教于樂，在此過程中，學生的興趣再次得到激發(fā)[2]。

三.對聯(lián)創(chuàng)作實踐

親近文學最好的方法，莫過于對句實踐。你出上聯(lián)，我對下聯(lián)，具有趣味性，能夠引起學生的好奇心，同時調動學習對聯(lián)的積極性?！芭d趣是學習的源泉”。首先，可以利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，讓學生了解對聯(lián)的歷史及發(fā)展，指導學生查看《對聯(lián)學刊》《對聯(lián)》《楹聯(lián)報》等，建立學習對聯(lián)博客。通過舉行對聯(lián)故事比賽、看圖猜對聯(lián)、聽故事猜對聯(lián)等具有趣味性的游戲活動。激發(fā)學生對學習對聯(lián)的濃厚興趣，培養(yǎng)學生積累知識及語言表達能力等，讓學生理解世間萬物皆可成對聯(lián)，不管是課堂還是生活，處處可成對聯(lián)。

1.對聯(lián)社會調查，實踐創(chuàng)作

千百年來，不計其數(shù)的對聯(lián)應用在各行各業(yè)。按照對聯(lián)的用途類型分為：名勝對聯(lián)、迎春對聯(lián)、行業(yè)對聯(lián)等等，在日常教學過程中，可以引導學生根據(jù)對聯(lián)用途類型組織活動，比如“游名勝，賞名聯(lián)”“大街店鋪對聯(lián)比賽”?？梢苑譃槊麆俳M、店鋪組，提前準備好調查訪問卡。根據(jù)名勝對聯(lián)舉例，像九華山，一個名勝古地，游覽過九華山的人，應該都會看到這幅對聯(lián)，“妙手生白玉，沃土出黃金”言簡意賅，短小精悍，讓學生親自采集走訪，不僅能夠體會到中國文化之博大精深，還能夠深深學習到對聯(lián)之絕妙。名勝組可以參觀九華山的名勝古跡、欣賞并調查名勝對聯(lián)的故事及原因，然后回去寫調查報告、繪畫編對聯(lián)、制作對聯(lián)手抄報等發(fā)散思維的拓展，進而創(chuàng)作對聯(lián)，舉一反三。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)資源積累對聯(lián)，實踐創(chuàng)作

互聯(lián)網(wǎng)的更新發(fā)展日新月異，在教學過程中，可以引導學生利用廣闊的互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，查閱關于《中國對聯(lián)網(wǎng)》，了解對聯(lián)的歷史及未來發(fā)展，對聯(lián)從唐宋到至今仍具有生命力被應用于人們的日常生活之中。通過學習積累對聯(lián)素材的方式方法是多種多樣的，利用互聯(lián)網(wǎng)學習是方法之一。教師在授課中也可以延伸拓展對聯(lián)的相關知識，培養(yǎng)學生思維能力。利用互聯(lián)網(wǎng)資源及多種渠道收集積累對聯(lián)資料，了解對聯(lián)中的思想內涵及背后故事。可以在網(wǎng)站上建立素材包知識庫，不斷積累對聯(lián)素材，學習領悟以及創(chuàng)新，繼而掌握對聯(lián)思想精髓，實現(xiàn)自主創(chuàng)作對聯(lián)。通過收集積累對聯(lián)，能夠認識到對聯(lián)融入在我們生活之中，源于生活也是反映生活[3]。

3.嘗試自主創(chuàng)作對聯(lián)

對聯(lián)，言簡意賅，篇幅短小，易于掌握。在教學過程中，對聯(lián)可以應用于各個學科，語文方面應用較多。在語文中學習對聯(lián)的核心就是能力構造。而能力構造主要通過親自實踐來實現(xiàn)。讓學生參與其中，從了解到由簡至深掌握對聯(lián)技巧的基礎。第一，課堂上可以組織對聯(lián)創(chuàng)作活動，兩個學生為一組，假如是甲和乙，甲先出上聯(lián)“綠”，以則對出下聯(lián)“紅”等，甲又出上聯(lián)“聲東”，以很快對出“擊西”……可以分為小組互動，通過簡單趣味性的游戲活動，讓學生初步感受到對聯(lián)創(chuàng)作的樂趣。第二，由淺入深，可以組織對字比賽和對下聯(lián)比賽，例如，冬對______，白對______。讓學生掌握其規(guī)律，接著對下聯(lián)，冬去春又來，_______。這個階段可以形成階梯遞進的方式，為撰寫對聯(lián)打下基礎。第三，老師可以出一個主題，如名勝聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、春聯(lián)等。讓學生自主創(chuàng)作對聯(lián)，可以通過小組比賽方式進行，不僅能夠提高學生的創(chuàng)作效率，還能鍛煉語言能力。第四，組織贈送對聯(lián)，贈送家人協(xié)議對聯(lián)，例如家人生日，可以贈祝福壽聯(lián);可以在自己書房勉勵自己的對聯(lián)，例如上聯(lián)“苦志時，黃卷青燈聽夜雨”，下聯(lián)“得意處，玉堂金馬醉春風”。也可贈對聯(lián)給校友，依依惜別，意滿懷師生情！小小一副對聯(lián)，能夠表感恩、致謝意、傳達友情可貴。組織實踐創(chuàng)作對聯(lián)學習活動，能夠激發(fā)學生的自主創(chuàng)造性，以及對聯(lián)作用在語文中的各種場景，不僅能夠提高學生的語言素養(yǎng)，還能讓學生真正發(fā)自內心的喜歡上對聯(lián)[4]。

四.咬文嚼字學對聯(lián)的教育策略

1.通過故事引領對聯(lián)教育

通過古典文化故事在課堂上對于對聯(lián)教育工作進行引領，因此，在課堂上通過民間文化故事向學生講述各種對聯(lián)古典故事，有助于使學生清晰地了解我國各個時代的時代精神風貌，宣揚愛國主義精神、抨擊黑惡勢力、謳歌時代進步的潮流，使學生從故事中感受到中國文化的凝練及語境的優(yōu)美，使學生在故事中感受對聯(lián)的奧妙之處及唐宋文學的璀璨。例如：可以通過蘇軾的故事引領對聯(lián)教學，在宋國大臣被遼國大臣提出的“三光日月星”一聯(lián)難住，束手無策，只得尷尬地擺手時，蘇東坡略一思索，機智地對出了下聯(lián)，為宋朝眾多大臣解了圍，下聯(lián)為“四詩風雅頌”，隨機向學生解釋，“三光日月星”即日光、月光、星光為三種光芒，“四詩風雅頌”即風、雅、頌三種詩歌體裁，其中，雅又可以分為大雅及小雅兩種體裁，頓時是宋國大臣反敗為勝，然后，教師還可以引導學生有沒有其他可以對得出的對聯(lián)，然后教師可以向學生指出幾個示例句子，比如“兩姓父子妻”或者“一統(tǒng)魏蜀吳”等，通過生動有趣的對聯(lián)故事，使學生感受到有趣的唐宋文化及魅力較大的語言文字，此外，教師還可以加個對聯(lián)文化知識滲透進入日常的語文教學工作中，在平時的語文課堂教學中，注重通過對聯(lián)故事引導學生對于對聯(lián)方面知識的學習及積累，例如，在學習唐朝詩人杜甫的《絕句》一課時，教師可以使學生在這首簡單的詩中找到詩中隱藏的對聯(lián)，使學生自主尋找，然后，對于對聯(lián)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”及“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩條對聯(lián)進行解釋，并論述其中的文化含義，通過故事引起學生對于學習對聯(lián)知識、學習唐宋文化的學習興趣。

2.通過對聯(lián)游戲使學生對于對聯(lián)知識的學習產生興趣

使學生親近文化知識，有效激發(fā)學生學習興趣的最佳方式便是通過文字游戲及對聯(lián)游戲的方式，通過具有學習性兼具趣味性的教學游戲，有效地激發(fā)學生的學習積極性及主動性。對聯(lián)具有篇幅短小、語言精煉的優(yōu)點，因此，學生對于其中的文化知識掌握比較容易，例如，教師可以通過傳統(tǒng)的“桃紅”對“柳綠”、“如煙”對“似火”以及“春雨貴如油”對“晚霞明似錦”等經典對聯(lián)，有助于對于學生的比喻、擬人等修辭手法進行鍛煉，通過實踐活動，使學生能夠通過對聯(lián)游戲靈活地掌握各種語言文字的語法、修辭以及邏輯等語言文字應用手段，并將各種文字訓練方式進行綜合，使學生能夠通過游戲養(yǎng)成用詞準確、用詞凝練的好習慣，使學生感受到唐宋語言文化的璀璨及趣味性。例如：教師在向學講述唐宋文化中的“互文”、“對偶”以及各種文化知識時，教師不能枯燥地講解其文化知識，而應通過對聯(lián)游戲引導學生自主發(fā)現(xiàn)對聯(lián)中蘊含的文化知識，比如“綠水無憂，因風皺面”對“桃花有情，為春笑面”、“金桔有愛，為秋點燈”或者“紅花有愛，為春而醒”，使學生分析哪句下聯(lián)更加符合上聯(lián)的意境，由于上聯(lián)的“綠水”二字是“顏色+事物”的結構，因此，“金桔”及“紅花”比“桃花”更加匹配，更加形象，“因風皺面”能夠使學生在第一時間聯(lián)想到微風吹起湖面漣漪的畫面，三局下聯(lián)中只有“為秋點燈”能夠使人們聯(lián)系想到桔子掛滿枝頭的畫面，因此，“金桔有愛，為秋點燈”一句與上聯(lián)的字數(shù)相等、內容相關、詞性相同、平仄相協(xié)，比之其他兩句更加和諧，同時，兩句對聯(lián)在一起，擁有更加意境十足的美感，學生也可以在對聯(lián)游戲中找到對聯(lián)學習及唐宋文化學習的樂趣，掌握學習對聯(lián)的基本方法。

3.加強師生互動，提升學生的語言應用能力

學習唐宋文化、掌握對聯(lián)知識的最佳方式是使學生通過自主實踐的方式加強其知識儲備，通過師生互動的方式引領學生主動進行實踐。例如：在學生放學后，教師可以一“夜幕降臨華燈照”依據(jù)作為對聯(lián)的上聯(lián)，使學生發(fā)揮其知識儲備，主動對于下聯(lián)進行指出，并解釋下聯(lián)對于上聯(lián)的相關度及其中蘊藏的文化知識，引發(fā)學生對于對聯(lián)學習的興趣度，此外，在學習唐詩或宋詩、宋詞時，教師也可以通過唐詩宋詞引出對聯(lián)學習，從而加強師生之間的互動溝通，引導學生對于對聯(lián)方面的知識進行講解及闡述，將對聯(lián)學習引進語文課堂學習之中，對于學生的語言思維及語言應用能力進行鍛煉，不僅有助于開闊學生的視野，真正地實現(xiàn)學生知識儲備量的增加，促進小學生語文教學質量及對聯(lián)學習工作的知識性、生動性及趣味性，真正實現(xiàn)語文課堂及對聯(lián)學習文學品味的提升。

綜上所述，對聯(lián)是我國古典文學藝術形式中的一朵奇葩，其中蘊含著極為豐富的語言文字特點及深厚的文學知識，語文課程及對聯(lián)學習的核心是工具性及文學性的統(tǒng)一，其中，工具性指的是對于學生的語言文字應用能力、語言文字使用功能以及對聯(lián)學習課程的實踐性進行講解，人文性指的是教師應著眼于對聯(lián)學習中對于學生思維能力及思想感情的熏陶及對聯(lián)學習的人文特點進行入手闡述及分析，以體現(xiàn)對聯(lián)知識中蘊含著的豐富的唐宋文化知識?？偠灾?，中國的對聯(lián)文化博大精深，對聯(lián)，又是一個人綜合學養(yǎng)的集中體現(xiàn)，從古至今，很多文人學者都是對聯(lián)大師，要想掌握其精髓，需要豐厚的積淀及靈巧思維訓練，在語文教學中最為常見，對聯(lián)源于生活、融于生活，萬事萬物皆可對聯(lián)，從自身積累、鍛煉、嘗試實踐創(chuàng)作對聯(lián)，教師可以通過對聯(lián)故事引領、對聯(lián)游戲引導以及加強師生之間的互動等方式提高學生的語言文字應用能力，不僅可以提高自身語言能力還可以激發(fā)濃厚的學習對聯(lián)的興趣，調動積極性。當今，作為新時代青年，一定要尊重古代文化、學習對聯(lián)精髓，為對聯(lián)更大化普及再上新臺階打下基礎。

參考文獻

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[4]施啟文.對聯(lián)[J].中國火炬，2021（09）：36.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中學）