賀懷祥 史佳妮

(1.甘肅省慶陽市慶城縣隴東中學(xué) 745100；2.甘肅省慶陽市西峰區(qū)慶陽第二中學(xué) 745000)

史佳妮(1982.8-)，女，陜西省西安人，本科，中學(xué)二級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

在素質(zhì)教育背景下，高考更為注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考察.在高考化學(xué)試卷中，化學(xué)實驗題所占比重增加，試題形式更為新穎多元，知識點覆蓋范圍更高，對學(xué)生的邏輯思維能力、化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握狀況等素養(yǎng)進(jìn)行綜合考察.為使學(xué)生掌握科學(xué)解題思路，高效解答化學(xué)實驗題，高中化學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生傳授有效解題方法.

1 新時期高中化學(xué)實驗題特點

在素質(zhì)教育理念推廣后，高中化學(xué)教學(xué)與高考化學(xué)均出現(xiàn)一定變化，化學(xué)實驗題表現(xiàn)出基礎(chǔ)性突出、反映時代性及注重探究性特點.

1.1 突出基礎(chǔ)性

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，高考化學(xué)試題從原本的知識考查轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)考查.在高考試卷中，考查高中生基礎(chǔ)能力的化學(xué)實驗題每年都會出現(xiàn)，命題人從高考大綱入手，以填空題、選題等形式考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握狀況、知識體系構(gòu)建狀況.

1.2 反映時代性

在素質(zhì)教育理念下，高中化學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，還需發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識解決生活問題，創(chuàng)造更美好的生活環(huán)境.就此，在高考化學(xué)實驗題設(shè)計中，反映時代性的題目逐年增多，將試題與當(dāng)今社會的化工生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境及自然資源相聯(lián)系，考查學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的重要性.

1.3 注重探究性

高中化學(xué)實驗題綜合性較強，探究性化學(xué)實驗題仍為高考化學(xué)試卷的主要題型，具有題目形式多樣、知識點交融等特征，需學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新思維，形成全新解題思路，方可準(zhǔn)確解答探究性化學(xué)實驗題.

2 高中生化學(xué)實驗題解題思路學(xué)習(xí)

2.1 明確化學(xué)原理，掌握解題思路

高中化學(xué)實驗本身的抽象性較強，習(xí)題考察方向也較為多元，想要取得理想成績，則需要不斷加強對解題技巧的研究，探求更加多元化的解題方法，切實保證化學(xué)實驗的針對性和實效性.每一個化學(xué)實驗都是遵循特定的化學(xué)原理展開，解題時也需要確定每一道題的考察的化學(xué)原理是什么，和該化學(xué)原理相關(guān)的知識點有哪些？只有這樣，才能更好地將書本知識用于實驗題解題過程中，提高學(xué)生的實驗技能.首先，明確書本教材中的化學(xué)原理.在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，將會應(yīng)用到許多化學(xué)知識點，每一個化學(xué)知識點的實驗原理和實驗技巧、解題思路也存在差別，在看到問題后，學(xué)生需要確定每一道問題的解題思路.其次，明確具體的問題解題思路，化學(xué)實驗題往往都是多個知識點整合的結(jié)果，不同類型實驗題的解題方法也不同，這就需要學(xué)生能夠做出題型判斷，探尋問題最優(yōu)解.例如，對于一些裝置類化學(xué)實驗，這些實驗大多屬于氣體類的化學(xué)反應(yīng)，氣體發(fā)生裝置、洗氣裝置、收集或量氣裝置各不相同，對于氣體發(fā)生裝置，可能是O2：KClO3和MnO2、H2O2和MnO2、CO2、NaO2和H2O；可能是H2：電解NaCl溶液、酸和金屬；可能是Cl2：濃鹽酸和MnO2；也可能是CO2、NO等.對于洗氣裝置，可能是濃硫酸，也可能是堿石灰等，對于收集或量氣裝置，可能是CO2(可排飽和NaHCO3)等.在實驗期間，則可以通過具體的裝置類別，判定所處的知識點，進(jìn)行完成后續(xù)計算分析.

2.2 注重實驗聯(lián)系，強化創(chuàng)新思維

化學(xué)實驗重在探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)規(guī)律、探求化學(xué)反應(yīng)和社會生活之間的聯(lián)系，在計算化學(xué)實驗題時，也可以充分考慮現(xiàn)實實驗場景，將實驗和生活相結(jié)合.針對一些在命題上特異加入不常見實驗器材的實驗題，則多是考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在解題時，學(xué)生需要抓住問題的本質(zhì)，將生活和實踐相聯(lián)系.例如，實驗題要求利用題目所給條件、運用四氯化碳、苯制作液體積木.實驗步驟為：(1)注入四氯化碳于試管中；(2)注入水于試管中；(3)注入苯于試管中.當(dāng)完成上述實驗，在試管中則可以明顯看出溶液分層.為了探究分層的原因和整個化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用原理，則可以通過注入膽礬溶液與碘水繼續(xù)進(jìn)行觀察.事實上，膽礬和有機溶劑本身并不相融，膽礬往往只能滯留于水層，這也就使得試管顏色往往呈現(xiàn)出較大差別，這也在一定程度上表明，在實驗時，則可以充分驗證實驗結(jié)論，加強逐步分析，進(jìn)一步解決實驗中遇到的問題，將實驗與實驗相結(jié)合，是問題解決的有效方法.

2.3 知曉教學(xué)考點，注重專項訓(xùn)練

掌握教學(xué)考點、知曉命題角度，則可以便于學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，不斷總結(jié)和積累自己既往學(xué)習(xí)到的知識.例如，當(dāng)解答有關(guān)Fe(OH)2制備的問題時，則可以專門進(jìn)行專題整理.Fe(OH)2制備是一個高中化學(xué)常見考點，命題角度則多為分析Fe(OH)2制備過程中的現(xiàn)象、化學(xué)(離子)方程式、實驗方法，明確具體考點之后，則可以將同類問題進(jìn)行匯總，進(jìn)行專門訓(xùn)練，F(xiàn)e(OH)2制備現(xiàn)象為：白色沉淀→灰綠色→紅褐色沉淀；Fe(OH)2制備離子方程式表現(xiàn)為：

奧利司他對比二甲雙胍降低超體質(zhì)量或肥胖患者體質(zhì)量療效和安全性的Meta分析 ……………………… 劉永健等（5）：690

Fe(OH)2制備需要注意：必須準(zhǔn)備已經(jīng)煮沸的NaOH溶液、滴定管的位置、添加苯等油膜.在計算如何解答Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)時，則需要熟悉整個化學(xué)實驗的操作過程，即先加熱Na2CO3與NaHCO3的混合物，進(jìn)而采用差量法完成NaHCO3的含量計算，獲取得到NaHCO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù).由此可見，解答高中化學(xué)實驗題時，其中根本則在于扎實基礎(chǔ)，強化化學(xué)知識的理解能力和掌握能力，只有在實踐中不斷提升自身的實驗技能，明確解題方向和考點，才能夠更好地回答問題，厘清解題方向.

3 高中生化學(xué)實驗題解題方法教導(dǎo)

3.1 基本操作類實驗題解題方法

通過上述分析可知，基本操作類實驗題的考查內(nèi)容較為淺顯，只要學(xué)生正確掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識、明確問題考查內(nèi)容，就可以在正確解答基本操作類實驗題.在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)歸納、夯實記憶等技巧，將化學(xué)基礎(chǔ)性知識進(jìn)行分類，在遇到基本操作類化學(xué)實驗題時，能夠有的放矢.同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作答，避免答題形式不合格，影響答題結(jié)果.

例1請你選出下面描述中正確的一項( ).

A.在使用pH試紙測量溶液pH時，需事先將pH試紙潤濕

B.圖1為實驗室制取少量氨的實驗裝置

C.圖2為實驗室去除Cl2中少量HCl的實驗裝置

圖1 圖2

在解答該問題時，教師需指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，將題干內(nèi)容與自身掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識對比，分析實驗題目中的細(xì)節(jié)是否符合規(guī)范實驗要求，進(jìn)而判斷題目中的正確選項，準(zhǔn)確回答問題.在上述問題中，A選項中用水潤濕pH試紙，會使待測溶液的濃度被稀釋，影響測量結(jié)果的準(zhǔn)確性，為錯誤實驗操作；B選項對應(yīng)的圖片中試管帶有塞子，不能收集氨，為錯誤實驗裝置；D選項中溶液配制并非簡單體積之和，配制的溶液濃度并非0.1000mol/L，為錯誤實驗操作.綜合上述分析結(jié)果，該題的正確答案為C.

3.2 物質(zhì)分析類實驗題解題方法

在物質(zhì)分析類化學(xué)實驗題中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，將題干分解圍繞若干個小問題，結(jié)合化學(xué)實驗數(shù)據(jù)，逐一解答問題，進(jìn)而得出最終的答案.

例2在Na2CO3、NaHCO3混合物中，以下哪個化學(xué)實驗不能測定Na2CO3( ).

A.將Na2CO3、NaHCO3混合物與Ba(OH)2溶液混合，待充分反應(yīng)后，對混合溶液進(jìn)行過濾、洗滌、干燥處理，稱量獲取的固體物質(zhì)，即為Na2CO3

B.將Na2CO3、NaHCO3混合物進(jìn)行加熱處理，待充分加熱完成后，稱量加熱前后Na2CO3、NaCHO3混合物的質(zhì)量比，減少的質(zhì)量即為Na2CO3含量

C.將Na2CO3、NaHCO3混合物與適量水置于錐形瓶中，混勻溶解，使用標(biāo)準(zhǔn)鹽酸對混合溶液進(jìn)行滴定，應(yīng)用酚酞試劑測量滴定終點，根據(jù)消耗的鹽酸量，計算Na2CO3含量

D.在足量稀H2SO4中添加適量Na2CO3、NaHCO3混合物，在反應(yīng)過程中，使用堿石灰吸收反應(yīng)生成的氣體，稱量堿石灰增加的重量，即為Na2CO3的含量

該問題主要考查學(xué)生對Na2CO3、NaHCO3的物化性質(zhì)差異、與不同化學(xué)試劑反應(yīng)差異的認(rèn)知，以及學(xué)生對化學(xué)數(shù)據(jù)處理的掌握狀況.在解答上述問題時，教師可組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識，逐一分析各個選項，進(jìn)而選出正確答案.在A選項中，Na2CO3、NaHCO3均可Ba(OH)2與產(chǎn)生反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)物均為BaCO3，所以該化學(xué)實驗方案不能準(zhǔn)確測量Na2CO3含量，為錯誤選項.在B選項中，化學(xué)實驗方法為差量法，通過NaHCO3的獲取，計算Na2CO3的含量，為正確選項.在C選項中，化學(xué)實驗描述的滴定終點為Na2CO3、NaCHO3混合物與鹽酸反應(yīng)完成，即全部轉(zhuǎn)化為NaCl，此時計算的含量為混合物質(zhì)量，為錯誤選項.在D選項中，Na2CO3、NaHCO3混合物與H2SO4反應(yīng)，產(chǎn)生的二氧化碳和水均會被堿石灰吸收，實驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，不易以此明確Na2CO3含量，為錯誤選項.

3.3 實驗探究類實驗題解題方法

在實驗探究類實驗題解答中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從新穎的問題形式中提煉題干，明確實驗探究類化學(xué)實驗題的最終目的，將其與常規(guī)化學(xué)實驗操作與化學(xué)知識整合，如物質(zhì)檢驗知識、數(shù)據(jù)誤差分析等，即可明確實驗探究類化學(xué)實驗題涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式，進(jìn)而正確解答該問題.