胡陽(yáng)，陳葶葶，陳曉洪 (金陵科技學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇 南京 211169)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話強(qiáng)調(diào)，高校教師要用好課堂教學(xué)，加強(qiáng)思想政治教育親和力和針對(duì)性的主渠道，滿足學(xué)生思想成長(zhǎng)發(fā)展需求。除了基礎(chǔ)的大學(xué)生思想政治教育課程，其他專業(yè)課也要融入思政因素，使其與思想政治教育課協(xié)同進(jìn)行。課程思政提升了專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)涵，豐富了課程的發(fā)展路徑，“課程思政”作為將思政內(nèi)容和具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)性融合的紐帶，對(duì)學(xué)生的正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用[1～2]。

1 課程思政的實(shí)踐要求

各高校針對(duì)專業(yè)課程教學(xué)中如何提升“課程思政”的成效，進(jìn)一步提升育人成效，各方面開展了豐富的研究。高德毅、宗愛(ài)東等[3]提出樹立“課程思政”理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育應(yīng)具備360度德育“大熔爐”的合力作用。構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系，發(fā)揮思政課的“群舞中領(lǐng)舞”作用，最終要實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)課程的“共舞中共振”效應(yīng)[3]。從“思政課程”到“課程思政”,主要構(gòu)建的是一個(gè)全員全方位全過(guò)程“三全育人”的“大思政”工作格局。研究者吳月齊[4]提出，從“思政課程”到“課程思政”，旨在構(gòu)建的是一個(gè)全員全方位全過(guò)程育人的“大思政”工作格局，必須從三個(gè)方面著力,即加強(qiáng)思政理論課的第一課堂建設(shè)。轉(zhuǎn)變專任教師觀念，挖掘每一門專業(yè)課的“德育元素”。推動(dòng)“第二課堂”和“第三課堂”建設(shè)，發(fā)揮校園文化育人功能和實(shí)踐育人有效途徑，從而全面提高高校思想政治教育工作水平。張馳、宋來(lái)等[5]提出，“課程思政”不單是思想政治理論課的工作任務(wù)，也不是教學(xué)要求的任務(wù)延伸，而是全面提升高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，直接影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

課程思政的推進(jìn)過(guò)程中，也需要進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)，特別圍繞“三全育人”的要求，將專業(yè)思政建設(shè)和課程思政建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步提升任課教師在推進(jìn)課程思政中的主導(dǎo)作用[6～7]。避免認(rèn)識(shí)和操作層面的誤區(qū)，一種誤區(qū)認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育是學(xué)生管理教師和思政課程教師的任務(wù)，專業(yè)課程教師只需要進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐就可以了。二是在開展“專業(yè)思政”和“課程思政”工作過(guò)程中，還存在方法模式單一，為“思政”而“思政”的情況，課堂教學(xué)氣氛不活躍，過(guò)于簡(jiǎn)單的說(shuō)教導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)“尬聊”情況，影響課程思政的教學(xué)成效。通過(guò)調(diào)研，結(jié)合多年的課程教學(xué)實(shí)際，如要做好“課程思政”，要從以下幾個(gè)方面開展工作：①要圍繞課程內(nèi)容教學(xué)大綱，重新整理課程教學(xué)內(nèi)容；②要圍繞課程大綱的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，緊扣思政教學(xué)元素，選擇合適的案例，通過(guò)視頻等多維度的方式，開展一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，形成有機(jī)完整的課程教學(xué)體系。

基于此，根據(jù)學(xué)?？傮w推進(jìn)“課程思政”的安排和要求，圍繞本門課程的教學(xué)要求，提出了工程測(cè)量課程思政的建設(shè)與實(shí)踐方案，并通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步提升本門課程育人的成效。

2 課程教學(xué)目標(biāo)

工程測(cè)量是土木工程專業(yè)核心課程，在先修的高等數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究工程測(cè)量的基本知識(shí)、基本理論及對(duì)工程要素（角度、距離和高差）進(jìn)行測(cè)定和測(cè)設(shè)的基本方法，并掌握基本測(cè)量數(shù)據(jù)的處理方法。課程旨在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生工程測(cè)量常規(guī)儀器的原理、使用方法及儀器的檢驗(yàn)、校正維護(hù)的基本知識(shí)，能較好地掌握工程測(cè)量的基本知識(shí)和實(shí)際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

通過(guò)課程的教學(xué)實(shí)踐，圍繞“課程思政”建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，緊扣立德樹人根本任務(wù)，在課程實(shí)施中注重學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)“全程化”，努力培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使學(xué)生在知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)素質(zhì)等方面得到全方位鍛煉。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生勝任今后在工程勘察設(shè)計(jì)中的測(cè)圖與用圖，施工用圖及竣工測(cè)量等工作，并為學(xué)習(xí)“土木工程施工”“土木工程概預(yù)算”等后續(xù)課程及將來(lái)從事土木工程建設(shè)打下良好的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.1 知識(shí)能力目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有一定工程測(cè)量基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括：①熟悉工程測(cè)量程序，坐標(biāo)及高程系統(tǒng)，距離、角度、高差的測(cè)量原理與方法，測(cè)量誤差基礎(chǔ)知識(shí)；②要求學(xué)生熟練掌握測(cè)量?jī)x器的原理及使用，掌握水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的認(rèn)識(shí)與使用；③要求學(xué)生具有一定的地形測(cè)量知識(shí)及施工放樣，包括地形圖的基本知識(shí)，地形圖測(cè)繪的內(nèi)容和方法；④熟悉各類工程的工程測(cè)量方案設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備下列能力：①掌握工程測(cè)量的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，為復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案比選提供測(cè)量方案與建議；②能夠掌握地下工程設(shè)計(jì)、施工和技術(shù)經(jīng)濟(jì)的基本測(cè)量方法和技術(shù)，了解影響設(shè)計(jì)目標(biāo)和技術(shù)方案的各種因素；③能夠根據(jù)工程要求熟悉和選擇專業(yè)常用的現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器使用原理和方法，并理解其局限性；④在測(cè)量小組協(xié)作中具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠理解一個(gè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)角色的作用以及對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意義，能夠在團(tuán)隊(duì)中獨(dú)立或合作開展工作。

2.2 思政教育目標(biāo)

圍繞工程測(cè)量設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，挖掘課程內(nèi)容中的“思政教育元素”，并進(jìn)行課程的思政教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，對(duì)提升課程教學(xué)水平有意義。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗，愛(ài)崗敬業(yè)，不畏困難的精神和認(rèn)真工作、追求卓越的工匠精神，進(jìn)一步穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，樹立刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 課程建設(shè)實(shí)踐

3.1 課程設(shè)計(jì)思路

深入挖掘各知識(shí)點(diǎn)的“思政教學(xué)元素”與課程主要教學(xué)模塊深入結(jié)合，雙線并行推進(jìn)課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

①圍繞學(xué)校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，緊扣土木工程培養(yǎng)目標(biāo)，采用豐富的工程案例開展教學(xué)。②思政元素主要圍繞愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、工匠精神培養(yǎng)、新發(fā)展理念和

不畏困難、甘于奉獻(xiàn)的工作精神開展。

③通過(guò)設(shè)計(jì)分專題教學(xué)方法和思路，圍繞工程測(cè)量的主要內(nèi)容，將課程分成六個(gè)部分，分別為基本觀測(cè)量的測(cè)量、誤差理論、控制測(cè)量、地形測(cè)量、地形圖的應(yīng)用、施工測(cè)量。

④課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，針對(duì)每一部分進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，圍繞“工程應(yīng)用”、“技術(shù)創(chuàng)新”和“趨勢(shì)展望”等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容與測(cè)量工程應(yīng)用對(duì)接。

⑤課程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以工程測(cè)量能力為本，以實(shí)操和集中實(shí)踐為基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)，開展多樣教學(xué)模式，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性考核。

3.2 思政元素與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合設(shè)計(jì)

根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，本課程主要思政要素教學(xué)點(diǎn)是讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)偉大祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展成就，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入理解“四個(gè)自信”和新發(fā)展理念，樹立不怕困難、艱苦奮斗的精神，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。根據(jù)教學(xué)大綱將課程主要內(nèi)容的核心知識(shí)點(diǎn)分為八個(gè)部分，每個(gè)部分分析模塊蘊(yùn)含的思政要素，并根據(jù)要素合理選擇相關(guān)的課程思政案例。課程思政案例的選擇主要圍繞具體的標(biāo)志性大型工程案例展開，如港珠澳大橋建設(shè)、珠峰高程測(cè)量等大型工程案例，形成一個(gè)完整的課程思政融合教學(xué)體系，相關(guān)內(nèi)容如表1所示。

思政元素與核心知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合 表1

4 課程思政實(shí)踐成效

通過(guò)在本校2019級(jí)土木工程、工程管理、城市地下空間工程等專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)來(lái)看，收到了較好的成效。學(xué)生普遍反響熱烈，教學(xué)的效果得到了有效提升，主要有以下幾個(gè)方面：

①學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)既有知識(shí)能力的傳授，又受到了很好的思政教育，而且思政教育是潛移默化的，教育的方式生動(dòng)直觀，感觸很深；

②案例教學(xué)讓學(xué)生們更加理解知識(shí)的同時(shí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神，深入一線努力實(shí)踐，經(jīng)受工程訓(xùn)練有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)同感和使命感，也為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究專業(yè)課程教學(xué)中“案例教學(xué)”和“思政案例”有機(jī)結(jié)合方式，根據(jù)課程教學(xué)大綱的目標(biāo)，圍繞育人要求，構(gòu)建了工程測(cè)量的課程思政教學(xué)的體系。在教學(xué)中采用視頻等多種教學(xué)形式，通過(guò)課堂小組討論交流，結(jié)合線上線下相結(jié)合的方式，進(jìn)一步提升課程的教學(xué)成效。并根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷完善教學(xué)方式，形成良好的課程互動(dòng)交流模式，不斷提升課程的建設(shè)水平和課程思政育人水平[8～9]。