黃穎 顧秀麗 孫蓓蓓 張琳

（1.武漢大學(xué)信息管理學(xué)院，武漢，430072； 2.武漢大學(xué)科教管理與評(píng)價(jià)中心，武漢，430072； 3.魯汶大學(xué)研發(fā)監(jiān)測(cè)中心（ECOOM），魯汶，B-3000； 4.湖南大學(xué)公共管理學(xué)院，長(zhǎng)沙，410082）

1 引言

21世紀(jì)以來，人類進(jìn)入了交叉科學(xué)的時(shí)代[1]。學(xué)科交叉融合成為當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大特征，在新興交叉學(xué)科的培育、前沿領(lǐng)域創(chuàng)新主動(dòng)權(quán)的掌握以及復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題的解決等方面，交叉科學(xué)的重要性越來越凸顯，交叉科學(xué)建設(shè)已成為我國需要探討和解決的緊迫任務(wù)。2020年8月，全國研究生教育會(huì)議公布新增“交叉學(xué)科”為新的學(xué)科門類，同年10月，國家自然科學(xué)基金委成立了交叉科學(xué)部。2021年12月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》，對(duì)交叉學(xué)科設(shè)置、學(xué)位授權(quán)、學(xué)位授予、質(zhì)量保障、管理監(jiān)督等提供了規(guī)范化的制度安排。一系列對(duì)于交叉科學(xué)戰(zhàn)略提升的創(chuàng)新舉措顯示了國家對(duì)交叉科學(xué)的重視以及發(fā)力交叉科學(xué)的決心，這將不斷推動(dòng)交叉科學(xué)繁榮發(fā)展。

交叉科學(xué)是由眾多交叉學(xué)科構(gòu)成的多層次的龐大系統(tǒng)，交叉學(xué)科是交叉科學(xué)體系下的具體分支。隨著學(xué)科的不斷細(xì)化以及交叉融合趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，交叉學(xué)科逐漸涌現(xiàn)，交叉科學(xué)系統(tǒng)也逐漸由若干學(xué)科組成的簡(jiǎn)單樹狀結(jié)構(gòu)演變成縱橫交錯(cuò)的復(fù)雜網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。需要特別指出的是，學(xué)科交叉不等于交叉學(xué)科。學(xué)科建立有其自身規(guī)律，需要知識(shí)分化融合并形成相對(duì)獨(dú)立的人才培養(yǎng)體系，能夠適用于學(xué)位授予單位規(guī)?；⒁?guī)范化培養(yǎng)人才?！督徊鎸W(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》指出“交叉學(xué)科是多個(gè)學(xué)科相互滲透、融合形成的新學(xué)科，具有不同于傳統(tǒng)一級(jí)學(xué)科范疇的概念、理論和方法體系，已成為學(xué)科、知識(shí)發(fā)展的新領(lǐng)域。”[2]這是在有關(guān)學(xué)科學(xué)位的政策文件中首次明確界定交叉學(xué)科的內(nèi)涵。

相比而言，學(xué)界對(duì)交叉學(xué)科概念和內(nèi)涵的認(rèn)知還不統(tǒng)一，而對(duì)于交叉科學(xué)研究的理解和認(rèn)識(shí)在某種程度上達(dá)成了一定共識(shí)。其中，被廣泛認(rèn)可的有關(guān)交叉科學(xué)研究的定義是美國國家科學(xué)院、國家工程院和國家衛(wèi)生研究院于2005年共同發(fā)表的《促進(jìn)跨學(xué)科研究》（Facilitating Interdisciplinary Research）報(bào) 告中提出的定義：“交叉科學(xué)研究是由團(tuán)隊(duì)或個(gè)人進(jìn)行研究的一種模式，它們把來自兩個(gè)以上的學(xué)科或者專業(yè)知識(shí)團(tuán)體的信息、數(shù)據(jù)、方法、工具、觀點(diǎn)、概念和理論融合起來，從根本上加深理解或解決那些超出單一學(xué)科范圍或研究實(shí)踐領(lǐng)域的問題”[3]。這種面向前沿交叉領(lǐng)域重大問題、促進(jìn)多學(xué)科合作解決綜合性復(fù)雜問題的跨學(xué)科研究活動(dòng)，構(gòu)成了交叉科學(xué)研究的一階主題，其結(jié)果導(dǎo)致的知識(shí)體系構(gòu)成了交叉科學(xué)。而從科學(xué)學(xué)的視角來看，以交叉科學(xué)研究的一階主題為研究對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)計(jì)量方法探尋學(xué)科交叉規(guī)律與范式，則構(gòu)成了交叉科學(xué)研究的二階主題，二階主題以一階主題為基礎(chǔ)與前提，從科學(xué)文本出發(fā)，以引文關(guān)系、合作關(guān)系為紐帶，深入挖掘交叉科學(xué)生生不息、加速累積的內(nèi)在機(jī)制與發(fā)展動(dòng)力。梳理當(dāng)前的交叉科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)界主要基于學(xué)術(shù)論文對(duì)不同視角的交叉科學(xué)研究進(jìn)行調(diào)研、歸納和分析，例如交叉科學(xué)的特征與發(fā)展規(guī)律[4-6]、結(jié)構(gòu)與可視化[7-9]、測(cè)度與相關(guān)指標(biāo)[10-12]、評(píng)價(jià)與應(yīng)用[13-15]、跨學(xué)科合作[16-18]、跨學(xué)科教育與人才培養(yǎng)[19-21]等。與學(xué)術(shù)論文不同，學(xué)術(shù)著作的出版要求作者在相關(guān)領(lǐng)域有深厚的研究功底與造詣，是科研人員諸多相關(guān)研究成果的再結(jié)晶，因此學(xué)術(shù)著作更能反映相關(guān)科學(xué)研究發(fā)展的總體趨勢(shì)與時(shí)代歷程。針對(duì)交叉科學(xué)研究相關(guān)著作進(jìn)行專門、深入地分析，能夠幫助我們更加全面、系統(tǒng)地把握我國交叉科學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，但目前鮮有學(xué)者對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)探究。同時(shí)，學(xué)術(shù)論文分析受限于學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫的年份限制，很難獲取較早出版的文獻(xiàn)，而相關(guān)著作恰好彌補(bǔ)了這一空缺。基于此，本文基于對(duì)我國交叉科學(xué)相關(guān)著作的整理和總結(jié)，輔以交叉科學(xué)重要會(huì)議、國家主要相關(guān)政策等的梳理，系統(tǒng)回顧我國交叉科學(xué)研究70多年的發(fā)展歷程，勾畫出我國交叉科學(xué)研究演變的脈絡(luò)和軌跡，進(jìn)而總結(jié)我國交叉科學(xué)研究的演進(jìn)特征，提出交叉科學(xué)研究的未來展望。

圖1 ?我國交叉科學(xué)發(fā)展過程中的階段劃分與關(guān)鍵事件Fig.1 Main Stages and Key Events in the Development Process of Interdisciplinary Science in China

2 我國交叉科學(xué)研究的歷史演進(jìn)

在科學(xué)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，早已有交叉科學(xué)的身影，例如，尼古拉斯·萊莫瑞（Nicolas Lemery）于1670年提出了植物化學(xué)和礦物化學(xué)等最初的交叉學(xué)科[22]。而現(xiàn)代科學(xué)形態(tài)的交叉科學(xué)形成于20世紀(jì)。1926年，美國心理學(xué)家羅伯特·塞欽斯·伍德沃斯（Robert Sessions Woodworth）在美國社會(huì)科學(xué)研究理事會(huì)（Social Science Research Council，SSRC）的會(huì)議上首次公開使用“Interdisciplinary”一詞[3]。隨后，交叉科學(xué)在國外迅速發(fā)展。20世紀(jì)50年代，我國開始出現(xiàn)運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等早期交叉學(xué)科。1985年，全國首屆交叉科學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)于北京召開，會(huì)議上提出了“迎接交叉科學(xué)的新時(shí)代”這一具有里程碑式的口號(hào)，“交叉科學(xué)”這一術(shù)語在我國開始被叫響，隨后廣為傳播。相較于國外較長(zhǎng)的交叉科學(xué)發(fā)展歷史，我國交叉科學(xué)研究雖然起步較晚，但在理論構(gòu)建、創(chuàng)新應(yīng)用等方面有較大進(jìn)展。

為了對(duì)我國交叉科學(xué)研究的來龍去脈有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，本文首先梳理了交叉科學(xué)發(fā)展史上的重要事件，如交叉學(xué)科的出現(xiàn)、標(biāo)志性著作的誕生、交叉科學(xué)相關(guān)政策的出臺(tái)等，在此基礎(chǔ)上，以交叉科學(xué)著作產(chǎn)出為核心，輔以期刊論文的發(fā)文趨勢(shì)和相關(guān)關(guān)鍵事件，將過去70年國內(nèi)交叉科學(xué)的發(fā)展劃分為起步階段（20世紀(jì)50年代-1984年）、快速發(fā)展階段（1985-1998年）、沉寂階段（1999-2005年）、恢復(fù)階段（2006-2017年）和多元化發(fā)展新階段（2018年至今）五個(gè)階段，如圖1所示。在了解不同階段出版的交叉科學(xué)著作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其劃分為交叉科學(xué)的思想方法、交叉科學(xué)的歷史發(fā)展、交叉科學(xué)教育、交叉科學(xué)的組織和管理、交叉科學(xué)多視角系統(tǒng)研究等不同主題（詳見附表1）。結(jié)合每個(gè)階段相關(guān)的重要會(huì)議與國家政策，回顧我國交叉科學(xué)及其研究的演變歷程，進(jìn)而總結(jié)不同時(shí)期交叉科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)，以期較全面地呈現(xiàn)交叉科學(xué)研究的發(fā)展概貌。

2.1 起步階段（1950—1984年）

20世紀(jì)50年代，我國社會(huì)主義改造和建設(shè)剛剛起步，黨和政府十分關(guān)心和重視科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。錢學(xué)森、許國志、華羅庚等我國老一輩科學(xué)家也開始關(guān)注和探尋我國交叉科學(xué)發(fā)展之路，以助推科技事業(yè)發(fā)展。他們率先將運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)籌學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等早期交叉學(xué)科引入我國，為我國實(shí)現(xiàn)有效管理和正確決策提供了參考依據(jù)。進(jìn)入改革開放的歷史新時(shí)期，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和國家自主創(chuàng)新能力的提升越來越依賴多學(xué)科融合尋求突破，這使得我國越來越重視交叉科學(xué)。20世紀(jì)80年代前，交叉科學(xué)相關(guān)著作主要是對(duì)統(tǒng)籌學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等早期具體交叉學(xué)科進(jìn)行介紹。例如，《一門嶄新的科學(xué)：運(yùn)籌學(xué)》[23]、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)調(diào)查報(bào)告規(guī)程》[24]等，這些著作被廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的分析和論證中。伴隨著改革開放的序幕，軟科學(xué)相關(guān)著作相繼問世。倪海曙、夏禹龍等人編寫的《軟科學(xué)》[25-26]等較早全面系統(tǒng)地介紹了軟科學(xué)，并成為我國各級(jí)干部和管理人員實(shí)際工作的重要參考。

作為我國交叉科學(xué)發(fā)展的第一個(gè)歷史時(shí)期，起步階段的相關(guān)研究主要呈現(xiàn)以下特征：第一，由現(xiàn)代自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)交叉形成的軟科學(xué)，是具有高度綜合性的新興學(xué)科群，它試圖將部分分散的學(xué)科綜合起來以填補(bǔ)學(xué)科之間邊緣地帶的空白。軟科學(xué)的研究為探索學(xué)科交叉知識(shí)體系的構(gòu)建以及“交叉科學(xué)”這一概念的提出奠定了基礎(chǔ)。第二，早期交叉科學(xué)研究與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和決策管理實(shí)踐緊密結(jié)合，顯示出較高的實(shí)用價(jià)值。但該時(shí)期交叉科學(xué)剛剛起步，學(xué)科間合作關(guān)系的不穩(wěn)定性使得學(xué)科間主要以交流為主，而非實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識(shí)整合。另外，相關(guān)研究并未突破面向決策和規(guī)劃的特定范圍。綜合來看，雖然這一階段的交叉科學(xué)尚處于摸索時(shí)期，發(fā)展前期歷盡坎坷，但該時(shí)期的探索也為我國交叉科學(xué)孕育了生長(zhǎng)的土壤。

2.2 快速發(fā)展階段（1985-1998年）

隨著學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展的迫切需求，交叉科學(xué)受到越來越多的關(guān)注。1985年4月，全國首屆交叉科學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)在北京召開，“交叉科學(xué)”一詞在這次會(huì)議上被叫響，交叉科學(xué)研究自此開始蓬勃發(fā)展。

該時(shí)期的一個(gè)重要特征是軟科學(xué)和交叉科學(xué)兩種研究熱潮同時(shí)交錯(cuò)發(fā)展。軟科學(xué)經(jīng)過前一階段的初步發(fā)展已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。除了對(duì)軟科學(xué)進(jìn)行研究外，相關(guān)研究逐漸擴(kuò)展到包括各門交叉學(xué)科在內(nèi)的、為解決各類復(fù)雜問題提供可供選擇的理論、方法和方案的新興交叉學(xué)科群落，相關(guān)著作陸續(xù)出版。這些著作既包括突破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)禁錮思想的束縛，運(yùn)用系統(tǒng)辯證思維探索學(xué)科交叉思想并把握交叉原理和方法，如《跨學(xué)科研究思想方法》[27]等，還包括從交叉科學(xué)視角探尋高等教育改革的路徑，如《跨學(xué)科教育論》[28]等。另外，《迎接交叉科學(xué)的時(shí)代》[1]等分析和總結(jié)了我國較早倡導(dǎo)交叉學(xué)科的老一輩科學(xué)家的觀點(diǎn)，見證了我國早期交叉科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。還有著作基于學(xué)科分類視角對(duì)紛至沓來的新興交叉學(xué)科進(jìn)行分類整理，《現(xiàn)代自然科學(xué)新學(xué)科手冊(cè)》[29]等主要包括自然科學(xué)部類和社會(huì)科學(xué)部類各自內(nèi)部形成的近鄰“小交叉”學(xué)科，而之后出版的《當(dāng)代交叉學(xué)科實(shí)用大全》則涵蓋之前較少被記錄的跨越科學(xué)部類形成的“大交叉”學(xué)科[30]。除此之外，《現(xiàn)代交叉科學(xué)》[31]等則建設(shè)性地論析和比較了比較學(xué)科、邊緣學(xué)科、橫斷學(xué)科、綜合學(xué)科、超學(xué)科等不同類型的交叉學(xué)科群。

快速發(fā)展階段的交叉科學(xué)研究空前活躍，呈現(xiàn)出以下特征：一方面，學(xué)者們既著眼于為政策服務(wù)的軟科學(xué)，也致力于開拓更大范圍交叉與融合的交叉科學(xué)。學(xué)科交叉從近鄰“小交叉”逐漸向跨部類遠(yuǎn)緣“大交叉”發(fā)展；學(xué)界開始對(duì)交叉科學(xué)相似術(shù)語的辨析問題給予關(guān)注；圍繞社會(huì)需求和現(xiàn)實(shí)問題開展交叉科學(xué)研究的著作開始問世；交叉科學(xué)的發(fā)展不斷驅(qū)動(dòng)高等教育進(jìn)行自身改革。另一方面，雖然該時(shí)期交叉科學(xué)取得了顯著成效，但交叉科學(xué)的理論基礎(chǔ)和研究范式仍較薄弱，學(xué)界并未對(duì)交叉科學(xué)的概念達(dá)成共識(shí)，與交叉科學(xué)具有相似含義但表達(dá)各異的術(shù)語的區(qū)別也尚未厘清。同時(shí)，相關(guān)研究多聚焦于理論的探討，交叉科學(xué)的應(yīng)用研究才剛剛拉開序幕。因此，不論從理論上還是實(shí)踐上，交叉科學(xué)研究的未來發(fā)展依然任重道遠(yuǎn)。

2.3 沉寂階段（1999-2005年）

盡管交叉科學(xué)在快速發(fā)展階段顯示出強(qiáng)大的發(fā)展活力，但在傳統(tǒng)單學(xué)科管理體制的約束下，交叉科學(xué)很難突破當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，這進(jìn)一步削減了交叉科學(xué)研究者的熱情。雖然1999年實(shí)行的《高等教育法》明確規(guī)定：“高等學(xué)校依法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)”[32]，學(xué)科設(shè)置權(quán)限開始下放。但實(shí)際上，為了保證高校專業(yè)設(shè)置承受最低的風(fēng)險(xiǎn)，政府仍保留對(duì)“目錄”外專業(yè)與控制性專業(yè)的審批權(quán)，專業(yè)設(shè)置自主權(quán)并沒有切實(shí)落到高校手中[33]。因此，盡管該時(shí)期我國針對(duì)交叉科學(xué)開展了一系列資助改革措施。例如，國家自然科學(xué)基金委于2000年推出了“國家自然科學(xué)基金重大研究計(jì)劃”，對(duì)交叉科學(xué)研究項(xiàng)目實(shí)施相對(duì)長(zhǎng)期（6-8）年的支持[34]，但這無法真正破除交叉科學(xué)面臨的體制機(jī)制障礙。

在交叉科學(xué)發(fā)展的瓶頸愈加明顯的情況下，其發(fā)展勢(shì)頭雖有所減弱，但不同類型的著作均有所增加，研究?jī)?nèi)容也有了新的拓展與延伸。在交叉科學(xué)的思想方法上，武杰將非線性思維與跨學(xué)科研究相結(jié)合，為系統(tǒng)分析各種復(fù)雜性問題提供了參考[35]。教育學(xué)家是該時(shí)期較為活躍的交叉科學(xué)研究者，《高等教育論：跨學(xué)科的觀點(diǎn)》[36]等記錄了與跨學(xué)科教育相關(guān)的較有見地的觀點(diǎn)。在交叉科學(xué)的歷史發(fā)展方面，劉仲林主編的《中國交叉科學(xué)：第1卷》收錄了路甬祥、程津培等中國科學(xué)院院士以及劉仲林、李喜先、王續(xù)琨等我國較早致力于交叉科學(xué)研究的學(xué)者的觀點(diǎn)[37]。而2005年出版的《21世紀(jì)100個(gè)交叉科學(xué)難題》則匯集了133位科研工作者提出的100個(gè)交叉科學(xué)難題，反映了21世紀(jì)科學(xué)的整體化發(fā)展趨勢(shì)[38]。交叉科學(xué)組織和管理類著作創(chuàng)新最為明顯，趙紅州和蔣國華所著的《在科學(xué)交叉處探索科學(xué)：從科學(xué)學(xué)到科學(xué)計(jì)量學(xué)》開辟了基于科學(xué)計(jì)量學(xué)研究交叉科學(xué)的新視角[39]。

沉寂階段的交叉科學(xué)雖然缺乏重大突破性成果，但仍取得了一定的成效，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：不同類型的交叉科學(xué)著作在前一階段的基礎(chǔ)上都有所增加；教育學(xué)家為跨學(xué)科教育的變革提供了創(chuàng)造性見解；科學(xué)計(jì)量學(xué)的傳播和發(fā)展為基于量化方法和技術(shù)對(duì)交叉科學(xué)的結(jié)構(gòu)特征、演進(jìn)趨勢(shì)、發(fā)展規(guī)律等進(jìn)行探索提供了可能。但正如李喜先、汪凱等學(xué)者早先指出的“20世紀(jì)末交叉科學(xué)的發(fā)展相對(duì)滯后”的問題[40-41]，該時(shí)期交叉科學(xué)研究一度陷入“沉寂”。這一點(diǎn)可以從交叉科學(xué)的具體研究和實(shí)踐探索兩方面來看。首先，交叉科學(xué)研究的重點(diǎn)仍然集中于對(duì)交叉科學(xué)的概念內(nèi)涵、歷史溯源等方面的探討，理論研究層次的廣度與深度還需不斷拓展；對(duì)不斷涌現(xiàn)的新興交叉學(xué)科進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤的研究較少；交叉科學(xué)復(fù)雜概念的量化測(cè)度、研究成果的鑒定評(píng)估等重要前沿問題研究還乏善可陳。其次，當(dāng)國家意識(shí)到交叉科學(xué)已是大勢(shì)所趨并在高校開始實(shí)踐時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)界長(zhǎng)期以來秉持的封閉式學(xué)科思維與交叉科學(xué)存在不可避免的矛盾，交叉學(xué)科的發(fā)展環(huán)境還有待進(jìn)一步改善。

2.4 恢復(fù)階段（2006-2017年）

為尋找交叉科學(xué)發(fā)展瓶頸的突破口，推動(dòng)交叉科學(xué)在科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大作用，該時(shí)期國家和政府給予了交叉科學(xué)高度關(guān)注和支持。2016年，國家自然科學(xué)基金“十三五”發(fā)展規(guī)劃中提出“要實(shí)現(xiàn)資助的譜系多樣化，不僅要關(guān)注傳統(tǒng)學(xué)科，還要兼顧基礎(chǔ)學(xué)科，大力扶持新型學(xué)科、交叉學(xué)科”[42]。在交叉學(xué)科建設(shè)方面，2009年教育部發(fā)布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》對(duì)二級(jí)學(xué)科設(shè)置辦法進(jìn)行了改革，學(xué)位授予單位可在獲得授權(quán)的一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置與調(diào)整二級(jí)學(xué)科和按二級(jí)學(xué)科管理的交叉學(xué)科[43]。交叉學(xué)科設(shè)置權(quán)力的下放使得原來在傳統(tǒng)單學(xué)科體制外流浪的交叉學(xué)科在二級(jí)學(xué)科層面找到歸宿。在此背景下，交叉科學(xué)逐漸恢復(fù)了此前的發(fā)展活力。

隨著交叉科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不斷增強(qiáng)，相關(guān)著作急劇增加，研究?jī)?nèi)容也日益豐富。首先，有著作對(duì)交叉科學(xué)的發(fā)展沿革進(jìn)行了回顧，也有著作展望了未來交叉科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。為紀(jì)念中國改革開放30周年，“中國高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展報(bào)告1978-2008”叢書中單獨(dú)成卷的《交叉科學(xué)》首次將“交叉科學(xué)”作為我國一個(gè)正式學(xué)科門類來分析[44]；而《中國至2050年重大交叉前沿科技領(lǐng)域發(fā)展路線圖》則提出了未來需要進(jìn)一步探索的重大交叉前沿問題[45]。其次，教育學(xué)者在交叉科學(xué)領(lǐng)域尤為活躍，而情報(bào)學(xué)家和計(jì)量學(xué)者在交叉科學(xué)研究中發(fā)揮著越來越重要的作用。《交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式多樣化理論與實(shí)踐研究》[46]等為高校教育改革提供了理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)；而《學(xué)科交叉知識(shí)發(fā)現(xiàn)及可視化》[47]等則運(yùn)用多種定量分析方法揭示了交叉科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其演化。

該時(shí)期交叉科學(xué)研究逐漸從沉寂中恢復(fù)往日活力，相關(guān)研究不斷向縱深拓展，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，相關(guān)著作對(duì)交叉科學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)、發(fā)展沿革的回顧、新興交叉學(xué)科的整理等問題的探討不斷深入；第二，高校交叉學(xué)科的設(shè)置和復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制的建立成為學(xué)界討論的熱點(diǎn)；第三，情報(bào)學(xué)、計(jì)量學(xué)方法被更多地引入到交叉主題識(shí)別、知識(shí)挖掘等研究活動(dòng)中，相關(guān)研究的可操作性大大增強(qiáng)。與此同時(shí)，交叉科學(xué)并未完全突破發(fā)展瓶頸，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，二級(jí)學(xué)科設(shè)置辦法的改革使得高校設(shè)置的交叉學(xué)科數(shù)量不斷增加，但科學(xué)研究和人才培養(yǎng)仍然受到傳統(tǒng)單學(xué)科管理模式的約束。第二，在國家的鼓勵(lì)下，高校不斷擴(kuò)大交叉學(xué)科專業(yè)設(shè)置的規(guī)模。但存在一些高校為了擴(kuò)大學(xué)位數(shù)量盲目跟風(fēng)申報(bào)，對(duì)交叉學(xué)科學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，隨意性較大[48]。交叉科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康發(fā)展的路徑還在摸索中前行。

2.5 多元化發(fā)展新階段（2018年-至今）

近年來，隨著國內(nèi)外不確定不穩(wěn)定因素不斷增多，通過跨學(xué)科合作應(yīng)對(duì)國內(nèi)外復(fù)雜形勢(shì)已成為共識(shí)。同時(shí)，我國也采取一系列創(chuàng)新舉措促使交叉科學(xué)邁入了新的發(fā)展階段。國家自然科學(xué)基金委于2018年確定了“鼓勵(lì)探索，突出原創(chuàng)；聚焦前沿，獨(dú)辟蹊徑；需求牽引，突破瓶頸；共性導(dǎo)向，交叉融通”的資助導(dǎo)向[49]。2020年，國家自然科學(xué)基金委又在8個(gè)傳統(tǒng)學(xué)部之外，新設(shè)立了交叉科學(xué)部[50]。為突破交叉科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙，2021年教育部發(fā)布的《關(guān)于設(shè)置“交叉學(xué)科”門類、“集成電路科學(xué)與工程”和“國家安全學(xué)”一級(jí)學(xué)科的通知》決定設(shè)置“交叉學(xué)科”門類[51]。這使得交叉科學(xué)有了正式身份，成為新的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

隨著交叉科學(xué)發(fā)展的環(huán)境不斷優(yōu)化，相關(guān)研究也呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。首先，隨著科技的發(fā)展，情報(bào)學(xué)家和計(jì)量學(xué)者利用信息技術(shù)與方法對(duì)海量文獻(xiàn)和信息進(jìn)行處理的優(yōu)勢(shì)越來越明顯，相關(guān)著作不斷出版。例如，《交叉科學(xué)：測(cè)度、評(píng)價(jià)與應(yīng)用》運(yùn)用科學(xué)計(jì)量學(xué)的方法，試圖構(gòu)建一幅交叉科學(xué)研究的全景圖[52]。其次，學(xué)者們不斷突破基于學(xué)科的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，探索適用于交叉科學(xué)的評(píng)價(jià)策略?！痘诳蒲袛?shù)據(jù)的評(píng)價(jià)研究：學(xué)科交叉性與科研影響力》[53]等為交叉科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供了參考。

該時(shí)期的交叉科學(xué)研究呈現(xiàn)出欣欣向榮的生命力，正大步走向鞏固提高的階段。首先，交叉科學(xué)的研究主題更加復(fù)雜化和多元化。除了涵蓋交叉科學(xué)的含義、發(fā)展等基本層面的內(nèi)容，還拓寬至評(píng)價(jià)、合作、測(cè)度等多元視角的分析。其次，從情報(bào)學(xué)視角對(duì)學(xué)科交叉信息進(jìn)行挖掘和分析的研究日益增多，這有助于識(shí)別交叉研究主題、量化學(xué)科交叉背后的知識(shí)整合現(xiàn)象以及預(yù)測(cè)未來交叉科學(xué)的發(fā)展方向。另外，交叉學(xué)科門類的新增和交叉科學(xué)部的成立為交叉科學(xué)發(fā)出更大聲音提供了機(jī)會(huì)。而我國交叉科學(xué)在取得突破性進(jìn)展的同時(shí)，也面臨著新的挑戰(zhàn)：第一，相對(duì)于快速發(fā)展的交叉科學(xué)，其基礎(chǔ)理論和方法的研究還有待加強(qiáng)。目前學(xué)界對(duì)全局性、系統(tǒng)性和開拓性的理論研究關(guān)注較少。第二，雖然基于科學(xué)計(jì)量學(xué)的交叉科學(xué)量化研究拓展了交叉科學(xué)研究的思路，但是不能因此癡迷于定量研究或固化于定性研究，而應(yīng)將不同的研究方法結(jié)合。這一點(diǎn)在交叉科學(xué)評(píng)價(jià)中也同樣重要，應(yīng)將同行評(píng)議的專業(yè)性、綜合性優(yōu)點(diǎn)和計(jì)量分析的客觀性、易控性優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，堅(jiān)持定性和定量結(jié)合的融合評(píng)價(jià)方法。第三，交叉學(xué)科門類的建立是突破傳統(tǒng)學(xué)科管理框架的重大舉措，但目前我國的交叉學(xué)科設(shè)置和相關(guān)制度性結(jié)構(gòu)的構(gòu)建尚處于起步階段。該學(xué)科門類下一級(jí)學(xué)科的設(shè)置問題、交叉科學(xué)門類學(xué)位授權(quán)與授予問題、交叉學(xué)科建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)問題、交叉科學(xué)人才培養(yǎng)和教師管理問題等還需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐。可以看出，該時(shí)期國家發(fā)布的一系列創(chuàng)新舉措為交叉科學(xué)帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也提出了諸多亟待解決的新挑戰(zhàn)，未來還需不斷探索。

3 我國交叉科學(xué)研究的演進(jìn)特征

回顧過去70多年的發(fā)展歷程，我國交叉科學(xué)研究在理論探索與應(yīng)用實(shí)踐上都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。通過對(duì)不同階段交叉科學(xué)研究的發(fā)展特征進(jìn)行比較和分析，可以發(fā)現(xiàn)交叉科學(xué)研究的內(nèi)涵、演變趨勢(shì)、推動(dòng)者、交叉范圍等均發(fā)生了變化：

第一，交叉科學(xué)研究的內(nèi)涵經(jīng)歷了從學(xué)科交流到知識(shí)整合再到理論縱深拓展的轉(zhuǎn)變。在交叉科學(xué)的起步階段，交叉科學(xué)的內(nèi)涵就是為生產(chǎn)實(shí)踐所需的學(xué)科間的交流和溝通。雖然以服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略為目標(biāo)組成的團(tuán)隊(duì)能夠以多學(xué)科視角解決僅靠單一學(xué)科無法解決的難題。但是以國家項(xiàng)目為基礎(chǔ)建立的臨時(shí)團(tuán)隊(duì)往往是不同學(xué)科的松散聯(lián)合，難以持續(xù)性產(chǎn)生創(chuàng)新成果。隨著科學(xué)高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，在傳統(tǒng)母體學(xué)科的邊緣或交叉點(diǎn)上開始形成新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)并逐漸創(chuàng)建和成熟。20世紀(jì)80年代，學(xué)界開始對(duì)陸續(xù)出現(xiàn)的新興交叉學(xué)科進(jìn)行分類整理和分析。此時(shí)，交叉科學(xué)的內(nèi)涵已經(jīng)從學(xué)科間的交流轉(zhuǎn)變至學(xué)科知識(shí)整合和獨(dú)立知識(shí)體系的建立。在此之后，交叉科學(xué)的內(nèi)涵不斷向“跨學(xué)科教育理論”“交叉科學(xué)研究范式”等拓展，學(xué)界開始從更高層次上關(guān)注交叉科學(xué)的整體運(yùn)動(dòng)和普遍規(guī)律?？蒲蟹妒揭仓饾u從提供一種視角或方法的單學(xué)科研究范式向提供復(fù)雜全貌的交叉科學(xué)研究范式轉(zhuǎn)變。

第二，交叉科學(xué)研究從誕生起經(jīng)歷了快速發(fā)展到相對(duì)滯后再到蓬勃發(fā)展的演變歷程。我國交叉科學(xué)在老一輩大科學(xué)家的推動(dòng)下誕生，全國首屆交叉科學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)的召開更是激發(fā)了學(xué)界對(duì)于交叉科學(xué)的研究興趣。此后，我國交叉科學(xué)迅速發(fā)展。20世紀(jì)末，由于根深蒂固的傳統(tǒng)學(xué)科教育觀念以及傳統(tǒng)單學(xué)科框架下的教育和科研體制使得交叉科學(xué)一直處于邊緣化的不利地位。進(jìn)入21世紀(jì)，國際科技創(chuàng)新角逐空前激烈，大量復(fù)雜難題的破解不得不依賴多學(xué)科的綜合運(yùn)用，關(guān)注與重視交叉科學(xué)已刻不容緩，交叉科學(xué)的發(fā)展也因此備受重視。在此背景下，學(xué)界對(duì)交叉科學(xué)的研究熱情日益高漲。2020年，交叉科學(xué)部的設(shè)置也為科研人員全心投入交叉科學(xué)研究提供了保障，將有望使交叉科學(xué)的發(fā)展達(dá)到新的水平。

第三，交叉科學(xué)研究的推動(dòng)者經(jīng)歷了由大科學(xué)家到教育學(xué)家再到科技情報(bào)與管理學(xué)家的轉(zhuǎn)變。我國交叉科學(xué)的誕生與我國老一輩大科學(xué)家的貢獻(xiàn)分不開。新中國成立以后，錢學(xué)森、錢偉長(zhǎng)、錢三強(qiáng)等受國外交叉科學(xué)先進(jìn)思潮的影響，開始探尋我國交叉科學(xué)事業(yè)的發(fā)展路徑。1985年4月，許多著名科學(xué)家在全國首屆交叉科學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)上發(fā)表了關(guān)于交叉科學(xué)的講演，老一輩科學(xué)家為交叉科學(xué)事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)。隨后，一大批學(xué)者繼承和發(fā)揚(yáng)了他們的科學(xué)精神，在交叉科學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)探索。其中，最為活躍的研究力量當(dāng)屬教育學(xué)家。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交叉學(xué)科建設(shè)面臨的首要瓶頸是跨學(xué)科人才的缺乏，教育學(xué)家在教學(xué)、制度、資源配置、人才培養(yǎng)模式等諸多方面進(jìn)行了大量嘗試和努力。近年來，隨著科研規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用和普及，科技情報(bào)與科技管理領(lǐng)域的學(xué)者在交叉科學(xué)領(lǐng)域日趨活躍，他們運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量、文本挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、可視化技術(shù)等多種方法來明晰交叉科學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，試圖為相關(guān)決策和管理提供科學(xué)依據(jù)。

第四，交叉科學(xué)研究的范圍由文理交叉到強(qiáng)調(diào)跨部類大交叉的同時(shí)，相對(duì)更注重自然科學(xué)內(nèi)部的融合。單純依靠自然科學(xué)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展容易在技術(shù)化過程中引發(fā)負(fù)效應(yīng)，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)匯流的重要性日益凸顯。但近年來，在強(qiáng)調(diào)文理交叉的同時(shí)，卻更注重自然科學(xué)內(nèi)部的融合。一方面，科學(xué)技術(shù)在創(chuàng)新版圖競(jìng)爭(zhēng)中的作用更加突出地表現(xiàn)出來。2020年，新成立的交叉科學(xué)部設(shè)有四個(gè)科學(xué)處：基于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的一處，基于大數(shù)據(jù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)空間、信息技術(shù)等學(xué)科的二處，基于理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的三處以及基于自然科學(xué)與人文、社會(huì)、管理等領(lǐng)域的四處[54]。可以看出交叉科學(xué)部主要服務(wù)于當(dāng)前國家重大科技需求，更傾向于依托自然科學(xué)內(nèi)部的融合。另一方面，人文社會(huì)科學(xué)參與受限也與其學(xué)科自身發(fā)展有關(guān)。盡管人文社會(huì)科學(xué)逐漸突破個(gè)體研究模式，不斷尋求學(xué)科交流和合作，并形成了數(shù)字人文、環(huán)境人文等新興交叉學(xué)科。但與交叉科學(xué)中歷史最長(zhǎng)、數(shù)量最大的自然科學(xué)相比，人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)部生成的交叉學(xué)科數(shù)量有限。同時(shí)，由于自然、技術(shù)科學(xué)的自身特點(diǎn)和人文社會(huì)科學(xué)研究的模糊性，文理交融的過程中也遇到了瓶頸[55]。這就導(dǎo)致在以問題為中心的重大課題中，人文社會(huì)科學(xué)常常處于話語缺席。2020年，《新文科建設(shè)宣言》為新文科建設(shè)作出了全面部署。新文科的創(chuàng)新發(fā)展為人文社會(huì)科學(xué)更多地參與跨學(xué)科研究提供了突破口[56]。

4 我國交叉科學(xué)研究的未來展望

20世紀(jì)50年代以來，我國交叉科學(xué)研究取得了重大突破，但當(dāng)前，站在世界百年未有之大變局、第四次工業(yè)革命浪潮襲來的歷史交匯點(diǎn)上，交叉科學(xué)的發(fā)展仍然面臨著新的突破：

第一，關(guān)注交叉科學(xué)研究的一階主題，構(gòu)建一二階主題協(xié)調(diào)發(fā)展的交叉科學(xué)理論體系。當(dāng)前我國出版的交叉科學(xué)著作多為二階主題的研究成果，即將交叉科學(xué)作為研究對(duì)象，對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行反思或運(yùn)用科學(xué)計(jì)量學(xué)探尋學(xué)科交叉規(guī)律，例如《現(xiàn)代交叉科學(xué)》[31]等。而關(guān)注交叉科學(xué)本身、探討自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)內(nèi)部以及科學(xué)部類間的學(xué)科交叉問題，動(dòng)態(tài)跟蹤尚在醞釀、正在發(fā)育和走向成熟的交叉學(xué)科等一階主題的研究較少。而在交叉科學(xué)二階主題的研究中，在交叉科學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法尚未成熟的情況下，當(dāng)前交叉科學(xué)研究的重點(diǎn)已從認(rèn)識(shí)交叉科學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注交叉科學(xué)的應(yīng)用研究、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方法運(yùn)用等。這也正是我國交叉科學(xué)經(jīng)歷70多年的漫長(zhǎng)理論探索，至今仍然沒有形成獨(dú)立明確的研究對(duì)象、統(tǒng)一公認(rèn)的理論體系等的重要原因。因此，首先應(yīng)關(guān)注交叉科學(xué)一階主題的研究，明晰各類學(xué)科交叉問題，對(duì)不斷涌現(xiàn)的新興交叉學(xué)科進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤。在此基礎(chǔ)上挖掘交叉科學(xué)演變的規(guī)律，并預(yù)測(cè)其未來發(fā)展方向。其次，更好地融合一二階主題研究，構(gòu)建理論和技術(shù)互促共進(jìn)的交叉科學(xué)理論體系。

第二，加強(qiáng)交叉科學(xué)研究的政策引導(dǎo)，探索支持交叉科學(xué)研究的新機(jī)制?？萍颊呤菍W(xué)科發(fā)展的“指揮棒”，我國已出臺(tái)了多項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)科交叉與融合的政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)科技工作者關(guān)注交叉科學(xué)問題。隨著前沿科學(xué)問題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題愈加復(fù)雜，我國應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)造有利于交叉科學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的良好科研生態(tài)。除此之外，我國也通過一系列具體的激勵(lì)措施支持交叉科學(xué)研究。2020年，交叉科學(xué)部的設(shè)立讓在傳統(tǒng)學(xué)部難以獲得資助的交叉科學(xué)項(xiàng)目得到了立項(xiàng)的機(jī)會(huì)。但由于這一新成立的學(xué)部具有學(xué)科交叉的特殊性，交叉科學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)須明確評(píng)價(jià)對(duì)象區(qū)別于單一學(xué)科項(xiàng)目的“交叉增量”，甄別多學(xué)科交叉的機(jī)理、效度和創(chuàng)新成果的形成路徑，綜合評(píng)判其解決社會(huì)重大問題的實(shí)質(zhì)影響和潛力，這使得交叉科學(xué)部無法照搬其他學(xué)部的模式，未來還需不斷進(jìn)行資助管理創(chuàng)新。例如，該學(xué)部既要資助學(xué)科導(dǎo)向的研究，也要更加關(guān)注問題導(dǎo)向的研究，推動(dòng)重大復(fù)雜科學(xué)問題和社會(huì)問題的協(xié)同攻關(guān)。同時(shí)，由于學(xué)科交叉融合周期較長(zhǎng)、階段性成效不明顯，應(yīng)保證對(duì)交叉科學(xué)的長(zhǎng)期考核和穩(wěn)定資助。

第三，完善交叉學(xué)科門類建設(shè)，探索行之有效的管理制度。2020年，我國設(shè)置了“交叉學(xué)科”門類以及“集成電路科學(xué)與工程”和“國家安全學(xué)”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科[51]?？梢钥闯?，兩個(gè)具有學(xué)科交叉特點(diǎn)的一級(jí)學(xué)科分別從破解產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題、維護(hù)國家安全的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)立的。以問題為導(dǎo)向的交叉學(xué)科設(shè)置既符合我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的需要，也是交叉科學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在需求。從這一點(diǎn)出發(fā)，二級(jí)學(xué)科仍然需要契合社會(huì)需求，由高校按照自身優(yōu)勢(shì)和特色、集中資源自主靈活建設(shè)。此外，由于學(xué)科總是處于與其他不同學(xué)科的持續(xù)交叉滲透中，國家發(fā)展需求也會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)形勢(shì)適時(shí)變化。因此，不論是一級(jí)學(xué)科還是二級(jí)學(xué)科，都需要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際效果、交叉學(xué)科演變的趨勢(shì)和國家戰(zhàn)略的階段需求及時(shí)調(diào)整，除了建立交叉學(xué)科放管結(jié)合的設(shè)置機(jī)制外，還要建立配套的過渡與退出機(jī)制。另外，交叉科學(xué)被賦予了和傳統(tǒng)學(xué)科同等位置，這些交叉學(xué)科既要按照學(xué)科建制進(jìn)行發(fā)展，也要突破傳統(tǒng)的學(xué)科管理模式，探索適應(yīng)交叉特色的獨(dú)立、靈活的管理機(jī)制。

第四，重視人文社會(huì)科學(xué)的跨學(xué)科參與，探索文理融合新機(jī)制。Pedersen指出，相比于解決社會(huì)問題，交叉科學(xué)研究更加強(qiáng)調(diào)提高科學(xué)技術(shù)水平，這就導(dǎo)致人文社會(huì)科學(xué)在交叉科學(xué)研究中常常缺席[57]。哪怕全球最大的交叉科學(xué)資助項(xiàng)目—地平線2020（Horizon 2020）也是如此，只有27%的資金用于資助人文社會(huì)科學(xué)參與的交叉科學(xué)項(xiàng)目。而在這些項(xiàng)目中，人文社會(huì)科學(xué)通常僅作為“附加項(xiàng)目”被引入[58]。在我國交叉科學(xué)研究項(xiàng)目中，人文社會(huì)科學(xué)家的參與也十分有限。然而在大科學(xué)時(shí)代，人類社會(huì)比以往更加需要人文社會(huì)科學(xué)作出基于正確價(jià)值觀的決策。因此，人文社會(huì)科學(xué)在關(guān)注學(xué)科研究的同時(shí)，也要不斷加強(qiáng)與其他學(xué)科的知識(shí)交流，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)需求。同時(shí)，交叉科學(xué)重大課題也需要進(jìn)一步擴(kuò)大人文社會(huì)科學(xué)的參與度，賦予其一定自主權(quán)，不斷探索真正的文理融合新機(jī)制和文理平等合作制度。

作者貢獻(xiàn)說明

黃穎：提出研究思路，設(shè)計(jì)研究方案，論文撰寫與修改；

顧秀麗：數(shù)據(jù)收集與整理，論文撰寫與修改；

孫蓓蓓：論文撰寫與修改；

張琳：設(shè)計(jì)研究方案，論文撰寫與修改。

附表1?不同發(fā)展階段的代表性交叉科學(xué)著作Appendix 1 Representative Books of Interdisciplinary Science During Different Periods

續(xù)附表1

續(xù)附表1