素質(zhì)教育背景下，要求大學學校要將培養(yǎng)學生學習主動性、終身學習能力、創(chuàng)造能力為教育目標，自主性學習不僅可以充分提高學生的自主學習能力、促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，還能夠為學校教育教學改革提供支持。為了能夠順應當前大學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革的形勢，在自主性學習模式下，學校還應該構(gòu)建與其相對應的教學管理體系。基于原有教學管理的基礎(chǔ)上進行調(diào)整和改革，以確保學生實現(xiàn)從被動接受知識向主動發(fā)展能力的轉(zhuǎn)變。

1 自主性學習模式概述

自主性學習模式，是與“被動式學習模式”相對而言的自主性學習，顧名思義，就是學習者通過自主學習行為提高自身的認知能力，彌補自身學習缺陷的行為，具有自主學習動機及積極的學習心理，構(gòu)建自主性學習模式，有助于促進學生文化知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等方面的綜合發(fā)展。

2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的現(xiàn)狀

2.1 教學觀念落后

從現(xiàn)階段大學藝術(shù)專業(yè)教學的情況來看，一部分教師依舊秉持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教學中不善于運用多元化的教學方法，教師在教學中依舊處于主導地位，學生被動接受知識，無法充分凸顯學生的主觀能動性。另外，缺乏對先進教學技術(shù)、教學關(guān)鍵的認識和理解，不能真正將教與學進行整合，割裂了教與學的關(guān)系，這對于藝術(shù)專業(yè)教學水平的提升及學生能力的發(fā)展極其不利

。

2.2 教學評價方法單一

教學評價是了解學生學習情況及教師教學情況的主要方法。教學評價在教學過程中發(fā)揮著不可取代的作用，通過全面、科學的教學評價，能夠幫助學生了解自己學習上的不足和劣勢，也可以幫助學生查缺補漏，隨著教學改革的深入，教學評價方法也更加多元化，包括過程性評價、師生活動、學生自評等等，綜合運用這些評價方法，有助于教師更加全面地掌握教學情況。但是，目前一部分大學生藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依舊采用單一考試的評價形式，這種單一的總結(jié)性評價方式只關(guān)注學生的學習結(jié)果，具有片面性，評價不科學、不全面，容易使學生形成為了分數(shù)和考試而學習的觀念。久而久之學生們就會為了考試而考試，對自己學習能力的發(fā)展及未來學習規(guī)劃認識不到位，學生在潛移默化中放棄了自我的發(fā)展空間，使學習主體性因此受到壓制。

2.3 教學管理落實不到位

從當前大學生藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學管理情況來看，管理者及教育工作者在工作中往往憑借自己的經(jīng)驗行事，對學生學習需求及自主學習能力的培養(yǎng)有所忽視，學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神都得不到培養(yǎng)，教學管理中將更多的注意力放在了其他方面，對學生自主性學習的規(guī)范和管理有所忽視，“以生為本”的教育基本原則得不到充分落實

。

3 基于自主性學習模式的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革意義

3.1 學生可以更好地適應社會發(fā)展

為了在更小的電活動程度和更大的數(shù)量上進行測量，20世紀60年代，科學家開始設(shè)想是否可以設(shè)計一種感受器或探針，在電信號的作用下能夠發(fā)出熒光。最常用的探針是鈣指示劑，當電活動產(chǎn)生峰電位時，鈣離子流入神經(jīng)元，而鈣指示劑在結(jié)合鈣離子后發(fā)光。但鈣離子成像這一技術(shù)僅僅能間接反映細胞電活動，并不能直接記錄細胞膜電位。同時，盡管它能記錄動作電位這種較為劇烈的電位變化，仍然對微小的膜電位變化或抑制了動作電位的電信號充耳不聞。這又如同是僅僅聽到交響樂結(jié)束后的掌聲震耳欲聾，顯然演出這一事件發(fā)生了，但演奏內(nèi)容不得而知。

3) 當該機按負荷特性穩(wěn)定工作時，采取EGR循環(huán)，可有效地降低NOx的排放，特別是在高轉(zhuǎn)速時效果更為明顯，NOx的生成量隨EGR率的上升而大幅降低，當EGR率升高到8%左右，NOx均能得到25%左右的降幅，而煙度和油耗等只有小幅度增長。

3.2 提升專業(yè)整體的教學水平

4.3.2 教學管理評估科學化

要明確學生是知識的接受者及學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣，促使學生能夠自主進行學習探究、學習實踐。要幫助學生構(gòu)建探究性、個性化的學習觀

。以產(chǎn)品設(shè)計學習過程為例，每門課程的教學環(huán)節(jié)應環(huán)環(huán)相扣，從大一基礎(chǔ)課程教學當中就應體現(xiàn)其未來的職業(yè)特征，主動挖掘課程內(nèi)容。

河道整治工作需要政府的支持，尤其需要資金支持。河道整治工作是一項需要長期堅持并監(jiān)控的工作，需要投入大量人力、物力。相關(guān)部門需要提供充足的人員和資金保障。多數(shù)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況比較落后，無法提供開展河道整治這樣龐大、長期的工作所需要的物資和人力。這種現(xiàn)實情況，嚴重阻礙了農(nóng)村地區(qū)河道整治工作的開展。因此，政府應加大對河道整治工作的資金扶持力度，按需求分地段、分時段滿足不同區(qū)域的河道整治資金需求，幫助農(nóng)村地區(qū)改變河道治理狀況。

3.3 助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

第三，閩商團隊協(xié)作往往因為閩商注重逐利、講求實用的經(jīng)營觀念而容易受到懷疑、歧視、排擠，影響團隊整體形象和利益。閩商的商品經(jīng)濟意識較濃，具有靈活的商務(wù)頭腦，強調(diào)實用主義，注重逐利。然而重商務(wù)實走到極端就是唯利是圖和市儈哲學，一些閩商慣于利用政策漏洞求發(fā)展，對符合市場利益但違反法規(guī)的生意，向來不視為恥辱。在過去的某些時候，曾經(jīng)有一些閩商鋌而走險，越過了法律和商業(yè)道德的底線。這種將利益凌駕于法律、道德之上的價值觀，向來為傳統(tǒng)社會所不齒。而為了利益，甚至置基本的商業(yè)游戲規(guī)則于不顧，更加重了其它商人對閩商的抵制和歧視，影響了閩商團隊的整體形象，損害了閩商的長遠利益，也限制了閩商的發(fā)展。

4 基于自主性學習模式的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革策略

透過西方實踐理論所建立起來的視角，反觀中國古代與近代的民俗研究，我們會發(fā)現(xiàn)有個突出特點，就是不僅將實踐理解為研究對象，同時也旗幟鮮明地強調(diào)研究行為本身的實踐性特征，這集中體現(xiàn)為“觀風知政”的說法與“到民間去”的行動。

4.1 重構(gòu)教學觀念

在大學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學管理改革和優(yōu)化的過程中，學校、教師與管理人員要緊密合作，結(jié)合當前教育教學的形勢、學生發(fā)展的需求，以及學生自主性學習行為養(yǎng)成為前提，進行管理理念的重建，具體分析如下：

4.1.1 教師觀

要充分認識到教師的職責和義務(wù)，摒棄傳統(tǒng)以教師為中心的教學方式，教師要成為學生自主性學習的組織者、引導者，促進者，而不是模式化的灌輸知識，要促進學生從被動接收知識向主動學習知識的轉(zhuǎn)變。

4.1.2 學生觀

前后綴構(gòu)詞法是 “前綴+詞干+后綴”構(gòu)成新詞。如：synchrotron同步加速器，transformer變壓器等。

4.1.3 管理觀

他一步也沒有停。他像發(fā)瘋似地拼著命，不顧疼痛，匆匆登上斜坡，走向他的伙伴失去蹤影的那個山頭——比起那個瘸著腿，一瘸一拐的伙伴來，他的樣子更顯得古怪可笑。可是到了山頭，只看見一片死沉沉的，寸草不生的淺谷。他又和恐懼斗爭著，克服了它，把包袱再往左肩挪了挪，蹣跚地走下山坡。

對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學管理進行分析，摒棄過去模式化、一刀切的管理觀念，重建引領(lǐng)、協(xié)同、共生、雙贏的人文管理觀。

4.2 優(yōu)化教學評價

在信息技術(shù)的支持下，高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學管理評估體系也需要進一步完善。相關(guān)工作人員要充分利用網(wǎng)絡(luò)的先進性、共享性、時效性，建立內(nèi)網(wǎng)設(shè)置監(jiān)督板塊，利用監(jiān)督模塊規(guī)范、監(jiān)督考核人員的教學管理情況與能力。同時，高等院校要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的自身情況，不斷完善評估體系，提升教學管理水平。借助一系列完善的獎罰措施，激發(fā)管理人員的工作熱情，使其能夠更好地監(jiān)督管理制定，為學生自主性學習提供保障。目前對于學生設(shè)計類作業(yè)的具體評估是一種見仁見智的現(xiàn)狀，但結(jié)合更多的角度與管理評價方式可以以更多元的形式進行綜合評定，同時調(diào)動學生和教師的積極性。

4.2.1 評估判定標準可操作性

在大學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自主性學習的背景下，教學管理要注重教育評價標準的制定，高校要積極引入信息化技術(shù)及信息化管理平臺，通過搜集、整理、分析各項數(shù)據(jù)，為藝術(shù)專業(yè)學生教學評價提供參考和指導，還可以從不同課程的實際情況出發(fā)，制定相應的標準。一般來說，藝術(shù)課程包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及實踐課程等。學校實踐課程在整體課程的占比越高，說明該專業(yè)課程實踐性越強，實踐課程的評價標準不同于理論課程的評價標準。例如：是否有完整的實踐計劃，實踐內(nèi)容是否與社會生產(chǎn)現(xiàn)實密切相關(guān)；實踐教學的目的、執(zhí)業(yè)要求及各項注意事項是否都有詳細的標準；教學實踐是否清晰、有組織，便于學生操作；教學內(nèi)容是否涵蓋最前沿的藝術(shù)理念和實踐技能；能否提升學生的實踐能力和設(shè)計能力。這些內(nèi)容的教學標準都有所不同，學校應結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際情況，科學設(shè)置教學質(zhì)量指標，從教學的實際情況出發(fā)，設(shè)置個性化的描述問題。同時，評價指標不應一成不變，應適時在師生中廣泛收集意見，不斷地進行補充和完善，以保證評價結(jié)果真實有效。

120把小女孩抬上救護車走了。110和記者從眾人的敘述中得知了事情的來龍去脈。持刀人被抬上了警車，一個警察走到牛黃丸身邊想和他說幾句，牛黃丸依舊充耳不聞，不理不睬。警察被他弄得很尷尬，于是立正給他敬了一個禮就走了。

基于自主性學習模式的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革，需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。因此，學校應該重視教師隊伍建設(shè)，通過定期開展教育培訓、職業(yè)素質(zhì)講座等方式，將最先進的教育管理理念，以及教學方法、教學技術(shù)傳授給教師，使教師能夠具備最前沿的執(zhí)教理念，針對管理人員的專業(yè)能力、工作素質(zhì)、管理能力、心理素質(zhì)等多方面能力進行提升，幫助管理者更好地熟悉管理流程，提高管理實效。

4.2.2 采取有效的評定方法

傳統(tǒng)的教學管理過于強調(diào)集中化和統(tǒng)一化，管理體制不夠完善，已不能適應當代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。教學管理需要統(tǒng)一的規(guī)定和要求，但統(tǒng)一的背后又無益于學生個性的發(fā)展。管理者和教師按照制度上的“集中化”和“統(tǒng)一化”，不利于學生自主能力的形成。要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，要為學生的能力發(fā)展和個人成長提供良好環(huán)境，讓學生能夠在潛移默化中自主形成良好的學習習慣及創(chuàng)新精神，這對于學生未來成長和能力發(fā)展都大有裨益。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應該摒棄過去僵化的教學管理模式，積極創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，全面促進藝術(shù)生的個性發(fā)展與自主創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

教師以及教學管理者要從如下幾個方面入手：第一，學習品質(zhì)的評價，包括學習的自覺性、自信心、自制力等等；第二，學習能力的評價，包括自主觀察力、記憶力及藝術(shù)表達力、創(chuàng)新能力等；第三，學習過程的評價，是對學生學習過程中的表現(xiàn)、學習熱情、學習態(tài)度等進行評價；第四，學習效果的評價，就是對學習的結(jié)果進行評價

。

4.3 優(yōu)化教學管理

優(yōu)化教學管理策略激發(fā)學習動機。在大學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學管理中，在確定了自主學習目標之后，要以其為依據(jù)制定相應的教學管理策略

。

4.3.1 構(gòu)建特色管理模式

大學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學管理改革與創(chuàng)新過程中，學校領(lǐng)導層與管理部門要積極樹立21 世紀國際化、現(xiàn)代化的教育觀，為藝術(shù)設(shè)計教育之路提供可持續(xù)發(fā)展的支持。藝術(shù)設(shè)計教育人才面臨著巨大的市場競爭，因此，構(gòu)建特色管理模式，不僅可以促進大學生理論能力與實踐能力的統(tǒng)一，還可以推進教育理念的革新和轉(zhuǎn)變。樹立正確的人才培養(yǎng)目標，堅持“人才質(zhì)量觀”，是全面提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育質(zhì)量及教學改革的關(guān)鍵。

要建立“從學生出發(fā)”的教育管理目標，管理人員要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的自主學習能力，以提高學生自主學習意識為目標，推動學校教育管理體系的成熟。所有教育管理者都要具備從學生需求出發(fā)的理念，結(jié)合學生的自主性學習方式、學習習慣制定管理方案。

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)管理者要制定科學的教學管理目標，要為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生提供明確的學習目標，奠定以人為本的管理理念。在開展教育管理時，要給予學生充分展示自己的空間，激發(fā)學生自我管理的潛能，使學生可以認識到自我管理的重要性，進而形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。將“能力培養(yǎng)”作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學管理的方向，有助于更好地促進學生創(chuàng)新能力與實踐能力的發(fā)展。學生可以根據(jù)自身的文化特點、教學特點，建立特色管理，凸顯學校文化的優(yōu)勢，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建提供保障。學校領(lǐng)導層及教學管理者要充分調(diào)查和分析市場需求，基于時代發(fā)展形勢之上尋求新的管理方向和途徑，在滿足社會需求以及學生認知發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要滿足學生的個性發(fā)展與能力培養(yǎng)需求。

大學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)要與當前大環(huán)境相契合，在知識經(jīng)濟時代，學科領(lǐng)域繼續(xù)分化，自然學科與人文社會科學相互滲透、融合，這些特點都給大學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育帶來了影響，在信息化時代到來之后，人類的生活方式、生產(chǎn)方式、學習方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，這些無疑都對大學教育提出了更高的要求，此時，傳統(tǒng)教學管理模式已經(jīng)無法適應當前的教育管理需求，對藝術(shù)專業(yè)教學管理進行改革，有助于更好的進行人才培養(yǎng)，能夠使人才培養(yǎng)更加符合時代特征。通過科學有效地教學管理創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為其步入經(jīng)濟社會打好基礎(chǔ)。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在課堂上所學習的知識，必須要通過實踐去檢驗。因此，課程設(shè)置是否合理，直接影響學生實踐能力培養(yǎng)的效果，這就要求學校領(lǐng)導層、管理人員及藝術(shù)專業(yè)教師要對實踐性課程進行深入分析和理解，其中專業(yè)課程中的時間訓練以模擬型訓練為主，而專業(yè)實習則是以真實的實踐操作為內(nèi)容，通過體驗項目強化學生的專業(yè)技能與社會實踐能力。

隨著大學教育水平的不斷提高，社會對人才培養(yǎng)要求越來越多，此時，大學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)勢必要進行新一輪的教學改革，而與其相對應的教學管理，從理念到方法，都需要再次創(chuàng)新。通過改變系統(tǒng)組成及管理策略，提高教學管理效能，最終更好地助力整體教學水平的提升，使大學人才培養(yǎng)更加符合“以人為本”的基本教育原則，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

一套具有可行性且完善的管理評估體系，需要科學的評價標準與原則作為支持。從現(xiàn)階段高職院校的情況來看，學校要堅持以教學管理服務(wù)為指導，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，全面搜集和獲取學校師生及教職員工的意愿，對現(xiàn)有評價體系進行完善和修正，以構(gòu)建一套更加科學、合理的評估機制。

將“實習基地”作為依托，構(gòu)建多元化實踐基地要符合專業(yè)實習的各項需求，為學生提供更好的體驗空間，深化學生的藝術(shù)感受，為學生提供更加廣闊的實踐平臺。同時，建立配套的教學管理體系，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生實踐能力發(fā)展提供保障。特色實踐課程還應該結(jié)合其他專業(yè)，形成多元化、立體化的課程體系，為學生的綜合發(fā)展提供助力。

學校應該與相關(guān)單位建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過積極有效的溝通，為學生提供持續(xù)的實踐基地及更多的實踐機會。讓學生在就業(yè)之前就可以全面了解和認識自己的崗位和行業(yè)的特點，進而為自己未來的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。另外，學校實踐課程體系的構(gòu)建要凸顯規(guī)范性、技術(shù)性，要從學生的實踐需求出發(fā)，引入“分散實習”的模式，有就業(yè)取向的學生可以直接到就業(yè)單位實習，這樣在解決了單位人才不足難題的同時，也可以讓學生快速熟悉崗位，有助于學生業(yè)務(wù)能力的快速提升。另外，學校要綜合多元化的手段為實踐基地構(gòu)建提供輔助，為學生提供更好的實踐環(huán)境。

4.3.3 激發(fā)學習動機

1)編制自主學習教案。在大學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學管理中，教師要根據(jù)學生的學習需求及自主性學習的特點，科學編制自主學習教案，編制教案時，要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同學生的個體差異性，制定差異化的發(fā)展目標，從而有效激發(fā)學生的學習積極性，最終讓其能夠進行自主學習。

同樣在改革開放40年的歷史中生活，為什么有的人能夠這么“美好”，有的人卻那么“丑惡”？為什么有的人甘愿為他人、為國家、為民族而獻身，有的人卻害人害己禍國殃民？為什么人與人之間，竟然是如此天上地下，別若霄壤？這到底是因為什么？根子在哪里？根子在世界觀、人生觀的截然不同。南京原市長季建業(yè)，因為腐敗犯受賄罪而獲刑15年，他在監(jiān)獄里說過8個字：“私欲貪念，一箭穿心?！边@話應當說是觸及要害、觸及根本的。問題在“悔之晚矣”，用句人們常說的話：“早干嘛去了？”

2)以“成果展示”為手段。構(gòu)建一套完善并具有學校特色的實踐管理體系，有助于更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。學生能夠更好地滿足當前社會對人才的需求，學生要積極參與企業(yè)項目，感受各個藝術(shù)設(shè)計崗位的工作特性和內(nèi)容，從而為日后步入工作崗位打好基礎(chǔ)，教學成果展示實際上就是一個知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，可以讓學生更加清晰地認識到自己的水平，教師要鼓勵學生積極參與藝術(shù)設(shè)計項目，使學生能夠?qū)W習到的理論知識轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，之后再將自己的藝術(shù)作品展示出來，實現(xiàn)成果的分享，師生、生生一起交流、討論，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)共同進步。大學生參與實踐項目，其設(shè)計思維、專業(yè)能力也會明顯提高，學生通過參與各種實踐活動，能夠從中獲取更多的藝術(shù)靈感，其思維也會越來越開闊，包容性也會越來越高。同時，參與實踐項目需要大學生自主研究、設(shè)計、創(chuàng)作，學生通過自己的努力完成作品，獲得獎勵，可以從中獲得深深的成就感，這對于大學生的成長及未來發(fā)展都大有裨益。

同時，積級組織學生將實踐結(jié)果參與各項賽事，以賽促學，以別樣的展示更好地激發(fā)學生學習的積極性。

5 結(jié)語

基于自主性學習模式的大學藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學管理需要不斷創(chuàng)新和改革，尤其是在教育改革不斷深入的背景下，大學學校教學管理部門及相關(guān)管理者要明確自身責任，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變過去一刀切的教學模式，促進學生自主性學習的養(yǎng)成。文章通過科學有效的教學管理創(chuàng)新，促進學生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會活動能力與實踐能力，為其步入經(jīng)濟社會打好基礎(chǔ)，為學生未來就業(yè)提供有力支持。

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