章曦文 胡怡 陶金

武術(shù)課程引入小學(xué)教育科學(xué)化，深入研究課程綜合化的內(nèi)涵、基本模式等問題，是構(gòu)建適合小學(xué)生武術(shù)教育的好路徑。長沙市芙蓉區(qū)蓉園小學(xué)以武術(shù)教育作為切入點(diǎn)，以“探索教與學(xué)新型模式”為基本途徑，開展了多項(xiàng)教育活動(dòng)。本文淺析蓉園小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化實(shí)踐路徑，總結(jié)了行之有效的武術(shù)教學(xué)策略，即武術(shù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化和課程體系科學(xué)化。

一、德藝兼修、以武樹人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化

古時(shí)拳師收徒必須觀其德，察其功，兩者兼?zhèn)浞娇伞Ｓ纱丝梢?，武德自古以來就是武術(shù)教育中的一部分。因此，武術(shù)教師在武術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，要制訂“德藝兼修、以武樹人”的教學(xué)目標(biāo)，不僅要進(jìn)行武術(shù)技術(shù)動(dòng)作的傳授，而且要靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行武德教育。

首先，可以通過影視資源向?qū)W生介紹岳飛等民族英雄，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和道德榜樣意識(shí)。其次，在武術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫徹武術(shù)禮儀的重要性。教師需要向小學(xué)生講解武術(shù)禮儀的基本含義，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的施禮習(xí)慣。最后，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)中的對(duì)抗性練習(xí)時(shí)，教師可以將對(duì)抗性練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕鋾?huì)友、切磋武藝的方式，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、不畏失敗的武德武風(fēng)，充分發(fā)揮小學(xué)武術(shù)教學(xué)在育人樹人方面的重要作用。

因此，在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做到以武術(shù)為載體，使學(xué)生在掌握一定的武術(shù)技能、武術(shù)文化禮儀的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展勇敢品質(zhì)、培養(yǎng)吃苦耐勞意志及培育民族精神等目標(biāo)。

二、短小精煉、簡單易學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化

回顧武術(shù)形成與演變的歷史脈絡(luò)，武術(shù)其實(shí)蘊(yùn)含了濃厚的對(duì)抗性與競爭性。但在小學(xué)武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，部分武術(shù)教師僅僅停留在技術(shù)動(dòng)作的簡單講解與示范，而不能使學(xué)生體會(huì)每一個(gè)動(dòng)作、定勢中蘊(yùn)含的技擊攻防含義。

小學(xué)低年級(jí)的武術(shù)套路編排主要選擇以大肌肉群體活動(dòng)的簡單動(dòng)作，如步型、手型、步型和手型相結(jié)合的單一動(dòng)作，或幾個(gè)單一動(dòng)作的有機(jī)組合，套路演練路徑以原地或單一方向直線為主。對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生而言，可以逐漸過渡到有小肌肉群體參與的大肌肉群體性的武術(shù)動(dòng)作，適當(dāng)加入滾翻、掃轉(zhuǎn)、擊拍等類型的技術(shù)動(dòng)作，套路演練路徑以左右方向直線為主。

基于此，小學(xué)武術(shù)教師可以根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，選擇易學(xué)易掌握的單個(gè)武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，同時(shí)安排符合小學(xué)生的簡單對(duì)抗練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技擊攻防的認(rèn)知與理解，進(jìn)而幫助學(xué)生熟練掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

小學(xué)武術(shù)教育是武術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，因此要以傳統(tǒng)武術(shù)套路作為教學(xué)的主體內(nèi)容，形成“短小精煉、簡單易學(xué)”的套路進(jìn)行教學(xué)，避免因教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、課時(shí)不足使武術(shù)教學(xué)陷入寸步難行的境地。

三、以趣導(dǎo)學(xué)、游戲助長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法科學(xué)化

小學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中要注重轉(zhuǎn)變陳舊單一的教學(xué)方法，嘗試創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式，實(shí)施“以趣導(dǎo)學(xué)、游戲助長”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)武術(shù)教學(xué)的科學(xué)化。

其一，教師可以播放武術(shù)表演、武術(shù)比賽、武術(shù)對(duì)練等視頻，通過形象直接的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興致和期待。

其二，在枯燥的基本功練習(xí)中，小學(xué)生無法長時(shí)間堅(jiān)持練習(xí)，因此可以播放諸如《中國功夫》等類型的音樂或歌謠。

其三，在進(jìn)行單勢技法和組合技法的編排中，教師可以根據(jù)動(dòng)作特點(diǎn)和攻防含義，設(shè)計(jì)朗朗上口的口訣，如“馬步穩(wěn)穩(wěn)扎，拳沖胸腹部”等。

其四，在教學(xué)中組織趣味游戲或比賽，如“你說我做”游戲，學(xué)生在教師口令下變換手型、步型、單勢技法等。

在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生著重了解武術(shù)動(dòng)作的攻防過程，這有利于學(xué)生在技術(shù)組合的學(xué)習(xí)中形成較強(qiáng)的攻防意識(shí)。最后進(jìn)行技法組合的串聯(lián)以形成完整的套路，使學(xué)生從整體上把握動(dòng)作的節(jié)奏和特點(diǎn)，形成對(duì)武術(shù)的技術(shù)體系和發(fā)展脈絡(luò)清晰的認(rèn)識(shí)。

四、多元主體、多維指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的反饋機(jī)制，能夠反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的掌握情況，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義。實(shí)現(xiàn)小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化，需要構(gòu)建“多元主體、多維指標(biāo)”的評(píng)價(jià)體系。

其一，教師應(yīng)在新課標(biāo)評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等構(gòu)建特色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從課堂參與度、課后、課間、課外活動(dòng)、家庭自鍛等維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中是否存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)、教學(xué)方法運(yùn)用不靈活等問題，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際效能，使其為教學(xué)管理服務(wù)。

其二，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定科學(xué)監(jiān)控體系，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)量化評(píng)價(jià)，客觀準(zhǔn)確地反映武術(shù)修習(xí)對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的影響情況。武術(shù)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)做到評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富化，并將此標(biāo)準(zhǔn)貫穿到整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中去，真正做到以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)科學(xué)化發(fā)展。

五、學(xué)科融合、“武”動(dòng)精彩，實(shí)現(xiàn)課程體系科學(xué)化

武術(shù)教學(xué)體系優(yōu)化，有助于學(xué)校武術(shù)校本課程更好地開發(fā)和實(shí)踐。蓉園小學(xué)以成熟度較高的武術(shù)學(xué)科教育為全局依托，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉，糅合語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、心理等學(xué)科，且將武術(shù)要義滲透進(jìn)班主任的班級(jí)管理和勞動(dòng)教育中，在全校形成一張以“武”為線編織而成的緊密網(wǎng)絡(luò)，完成學(xué)科的大融合和大滲透，德智體美勞“五育”并舉，形成跨越單一學(xué)科性的1+N學(xué)科體系。

隨著教育教學(xué)改革、學(xué)科融合的推進(jìn)，武術(shù)課程開展應(yīng)當(dāng)逐步走進(jìn)文化課堂，深挖學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容，重視武術(shù)文化價(jià)值內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)武術(shù)課程體系的科學(xué)化。

小學(xué)武術(shù)課程的教育科學(xué)化要基于學(xué)校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，以規(guī)律性、實(shí)效性和專業(yè)性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探索，這樣才能構(gòu)建武術(shù)教育科學(xué)化教學(xué)體系，從而促進(jìn)青少年身心的健康發(fā)展。在未來，蓉園教師將扎實(shí)踐行，讓武術(shù)文化走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里。

【本文系2021年湖南省教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題“小學(xué)武術(shù)1+N課程綜合化研究”（項(xiàng)目編碼：A-149）的研究成果】