何文琛

一、分析總結(jié)各類(lèi)問(wèn)題，注重啟發(fā)式教學(xué)

數(shù)學(xué)是一個(gè)非常抽象的學(xué)科，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，就需要學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，多方面地去思考所遇到的問(wèn)題。在做題的過(guò)程中，他們能夠舉一反三，用多維度的思路去解題。而我們也要用問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確，以及對(duì)于知識(shí)記憶更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起去推全等三角形的一些定理，學(xué)生在掌握全等三角形的定理以后，讓他們自己去推理一些角具備怎樣的條件后才可以全等。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在推理的過(guò)程中，當(dāng)三角形具備兩邊一角以及兩角一邊時(shí)都可以推出它們是全等三角形。最后，老師可以讓學(xué)生對(duì)于這些定理進(jìn)行歸納和總結(jié)，找出他們共同點(diǎn)，在接下來(lái)做題過(guò)程中，可以直接把這些原理進(jìn)行運(yùn)用，不用再次推理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師要多去啟發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)的思考，老師先教學(xué)生一些基本的定理后，后面的證明靠學(xué)生自己去推理。學(xué)生自己主動(dòng)的去推理學(xué)習(xí)，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)記憶更加準(zhǔn)確。

二、結(jié)合實(shí)際理解與探索問(wèn)題，提高學(xué)生邏輯推理能力

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我們一定要把所學(xué)的知識(shí)與生活中的一些事物進(jìn)行連接，使學(xué)生能夠切實(shí)地了解該知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要先使他們能夠有一個(gè)基礎(chǔ)的理解，再逐漸地加深。初中數(shù)學(xué)非常重要的，它是一個(gè)橋梁，學(xué)生在此基礎(chǔ)上打好一個(gè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)才會(huì)變得容易掌握。在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，老師可以先讓學(xué)生理解幾何圖形以及立體圖形等概念在生活中有哪些運(yùn)用？例如，埃及的金字塔它是一個(gè)什么形狀？我們可以利用多媒體技術(shù)在多媒體設(shè)備上投放眾多圖片，然后讓學(xué)生自己去選擇他們熟悉的圖片。同時(shí)，在選擇過(guò)程中，還要讓他們說(shuō)出周?chē)挛镏杏心男┏Ｒ?jiàn)的圖片。在一開(kāi)始上課時(shí)，我們可以在黑板上展示幾何圖形，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組，哪些是立體圖形？哪些是平面圖形？在思考的過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行相應(yīng)的劃分。數(shù)學(xué)有許多的題都講究邏輯，而邏輯對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)講最為難掌握，那么，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要老師讓學(xué)生先理解它的概念以及基本原理，在學(xué)習(xí)這些原理過(guò)后，老師可以出相應(yīng)的題，讓學(xué)生去推理判斷。

三、個(gè)人層面與團(tuán)隊(duì)層面相結(jié)合，挖掘思維深度

在剛上課時(shí)，老師可以針對(duì)上一節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，一方面，老師能夠了解學(xué)生對(duì)于上一節(jié)課所掌握的程度，另一方面，還能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，能夠使它們靈活的運(yùn)用。從個(gè)人層面來(lái)講，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，它要求學(xué)生能夠思維敏捷，頭腦靈活，遇到問(wèn)題可以獨(dú)立去解決，真正的理解出題者想要做題者需要掌握怎樣的知識(shí)，而不是靠他們?nèi)ルS意的猜測(cè)出題者的想法，以及在做題時(shí)無(wú)規(guī)律，盲目隨從。從團(tuán)隊(duì)層面來(lái)講，我們所設(shè)置的問(wèn)題，必須要通過(guò)最后實(shí)踐的檢驗(yàn)，同時(shí)，能夠在整個(gè)過(guò)程中使全部學(xué)生的注意力緊緊地跟隨教師，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走神。因此，注重個(gè)人層面與團(tuán)隊(duì)層面相結(jié)合，是為了更好地挖掘?qū)W生的思維深度，使他們可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，學(xué)生都知道兩邊之和大于第三邊，才能構(gòu)成三角形。那么，當(dāng)具備什么條件時(shí)，三角形能成為直角三角形，銳角三角形，等邊三角形？學(xué)生們以組為單位，進(jìn)行討論和研究，一組負(fù)責(zé)研究直角三角形，一組負(fù)責(zé)研究銳角三角形，同學(xué)之間分工合作，最后派出一個(gè)代表發(fā)言。最后，由老師對(duì)所有的三角形進(jìn)行劃分和總結(jié)，找出學(xué)生在研究三角形中所存在的問(wèn)題和對(duì)策，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)彼此的方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

從上文我們可以了解到，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，我們以問(wèn)題為主，可以更好地發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。并且設(shè)置問(wèn)題時(shí)，我們盡量先從基礎(chǔ)的開(kāi)始，能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)。如果一開(kāi)始就較難，對(duì)于學(xué)生來(lái)講難以深入其中，我們以基礎(chǔ)知識(shí)為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生可以真正地沉浸其中，多維度地思考每一道題的解法，從而使他們真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們一定要優(yōu)化“問(wèn)題”設(shè)計(jì)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

責(zé)任編輯 邱 麗