鐘雪紅

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，這種影響往往是任何課程都無(wú)法替代的。多年的德育管理及班主任工作經(jīng)歷，我認(rèn)為建設(shè)好班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，而要建設(shè)好班級(jí)文化，可以從環(huán)境文化、行為文化、精神文化、制度文化等四個(gè)方面著手進(jìn)行創(chuàng)建：

一、創(chuàng)建環(huán)境文化

班級(jí)文化首先表現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境建設(shè)的硬件上，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境能展現(xiàn)人文情懷、展示班級(jí)的良好形象、提高學(xué)生的文明程度，可以說是一部立體、多彩、富有吸引力的教科書，具有奇特的感染力和約束力，有利于陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈，是師生間共同的精神橋梁。作為班主任，可以充分發(fā)揮每一扇墻都能“說話”的功能，用繪畫和文字的形式制作“讀書角”，確立諸如“文明禮儀”“傳統(tǒng)文化”“尊老愛幼”等各種教育主題宣傳欄，還可以舉辦學(xué)生“書畫展”，將學(xué)生書畫作品上墻，以此影響和感染學(xué)生;將班級(jí)目標(biāo)及學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、治校策略等辦學(xué)思想在班里懸掛和張貼，隨時(shí)隨地感染、影響和教育學(xué)生。另外，班主任還可以選擇適合班級(jí)理念的色調(diào)，并賦予特定的內(nèi)涵進(jìn)一步提高班級(jí)文化建設(shè)的品味，從而達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。

二、創(chuàng)建活動(dòng)文化

班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)需要在班主任的牽頭和帶領(lǐng)下，全體科任教師和學(xué)生的民主參與。班主任可以從本地區(qū)眾多的“文化”出發(fā)，結(jié)合實(shí)際尋找建設(shè)活動(dòng)文化的最佳地點(diǎn)，如可組織學(xué)生開展“綠色文化”“紅色文化”“客家文化”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些富有地域色彩的班級(jí)文化是較有生命力的，能夠有效提升班級(jí)文化的檔次。如我在班級(jí)管理工作中，就在班里積極開展一些社團(tuán)活動(dòng)，比如開展舞蹈、繪畫、手工、籃球、合唱、英語(yǔ)角、文學(xué)論壇等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自己、全面提升自己的能力，可以說這些豐富的班級(jí)文化生活，有效增強(qiáng)了育人的生動(dòng)性和實(shí)效性，讓學(xué)生在揮灑的汗水中不斷成長(zhǎng)、不斷發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才是很有促動(dòng)作用的。

三、創(chuàng)建精神文化

班主任要努力培育班級(jí)精神文化，用精神文化來凝聚師生人心，達(dá)到用精神去鼓舞人、激勵(lì)人的目的。如我在班級(jí)進(jìn)行文化建設(shè)中，就注重創(chuàng)造一種比較傾向于價(jià)值追求、精神風(fēng)貌的文化，摒棄那些急功近利的思想，注重對(duì)傳統(tǒng)和歷史的繼承，重視文化細(xì)節(jié)的建設(shè)和過程的沉淀，從“關(guān)注細(xì)節(jié)、長(zhǎng)期堅(jiān)持”三個(gè)方面深入把握，讓班級(jí)文化獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。就如我通過積極建構(gòu)一種底蘊(yùn)厚重、理念先進(jìn)的“班級(jí)精神”，并且把這個(gè)“精神”最大限度地激發(fā)全班學(xué)生崇高的進(jìn)取心和責(zé)任感，于是就把學(xué)生們的心緊緊地凝聚在一起了。

四、創(chuàng)建制度文化

在班級(jí)制度文化建設(shè)過程中，班主任不要純粹為制度建設(shè)而建設(shè)，而要在學(xué)校制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況建立一些班規(guī)班約，在班級(jí)內(nèi)真正實(shí)現(xiàn)依規(guī)管理、公平公正、以人為主，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，并形成規(guī)范的班級(jí)管理制度，使師生之間、生生之間形成良好和諧的人際關(guān)系。班主任作為班級(jí)的管理者，管理水平不僅決定著班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量，也決定著班級(jí)文化建設(shè)的成敗。班級(jí)的制度建設(shè)是班主任帶領(lǐng)全體科任教師和學(xué)生根據(jù)教育教學(xué)和人才成長(zhǎng)規(guī)律制定的各種管理方法。制度的建設(shè)不僅體現(xiàn)人與人交往的顯性規(guī)則，還要體現(xiàn)文化的存在。如要培養(yǎng)全面的、充滿個(gè)性、能夠自主發(fā)展的學(xué)生，可使教育返璞歸真，班主任或其他科任教師可以設(shè)置不同獎(jiǎng)項(xiàng)，通過大膽探索，不斷創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、勇攀高峰，培養(yǎng)學(xué)生成為自信的人。如我在班主任工作中，就特別重視班級(jí)制度文化建設(shè)，且這些制度一定是積極向上、隱含引導(dǎo)和教育功能，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷展示個(gè)性、完善自我，促使學(xué)生努力追求上進(jìn)。同時(shí)，在班里教育引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，促使每一位學(xué)生都能熱愛班集體，時(shí)刻珍惜班集體的榮譽(yù)，都能奮力地實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。

責(zé)任編輯 邱 麗