周艷平 陳方

[摘 要] 教學檔案是工程教育專業(yè)認證專家重點考查的資料，教學檔案袋內容的豐富程度和管理規(guī)范程度直接影響了工程教育專業(yè)認證的通過與否。以工程教育專業(yè)認證為契機，以上海交通大學航空航天學院航空航天工程專業(yè)為例，結合疫情環(huán)境下的課程在線教學，對課程教學檔案構建進行探索，分析了教學檔案袋對課程發(fā)展的促進作用，并通過在具體的實施中發(fā)現(xiàn)問題，進一步闡明加強教學檔案袋的建設與管理，對于促進課程的持續(xù)性建設，提升人才培養(yǎng)質量，具有重要作用。

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）10-0009-04 [收稿日期] 2021-07-07

一、構建教學檔案袋的意義

檔案袋起源于文藝復興時期，教學檔案袋在美國職前教師教育計劃和一線教師工作中非常普及[1，2]，應用范圍越來越廣[3-5]，目前在高等教育領域發(fā)展迅猛[6-8]。建立規(guī)范的教學檔案袋，記錄課程完整的過程性實施以及結果評價，可以幫助教師分析自己在教學過程中的優(yōu)勢和不足，增強自我分析和自我評價，提高專業(yè)技能，可以培養(yǎng)教師在實踐中進行課程持續(xù)性改進的設計，為課程向示范、優(yōu)質、精品課程發(fā)展奠定基礎，促進教師專業(yè)發(fā)展，同時為工程教育認證提供最有力的舉證材料，確保航空航天工程專業(yè)順利通過專業(yè)認證。

二、教學檔案袋構建的基本版塊

上海交通大學航空航天學院航空航天工程專業(yè)從2017年開始按照專業(yè)認證要求進行課程教學材料的收集，包括任課教師的教學材料、學生的學習材料，按照文件夾的形式分別以紙質版和電子版形式進行分類歸檔，已經累積了大概70門左右課程的資料收集。

學院為保證專業(yè)認證的順利完成，建立完善的教學檔案管理制度，向教師明確歸檔內容和歸檔要求，增強檔案意識，力爭做好每個階段的檢查工作。對于發(fā)現(xiàn)的問題及時予以解決，確保檔案材料的收集、整理、歸檔達到標準化、規(guī)范化的要求。教學檔案袋各階段收集版塊如圖1所示[9]。

（一）開課前的教學檔案版塊

在課程前期設計中，需按照航空航天工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系的設置，完成對課程前期的設計，包括以下內容。

1.課程教學大綱的制定。課程教學大綱包括課程基本信息（課程名稱、課程代碼、學時、學分、課程類型、授課對象、授課語言、開課院系、先修課程、后續(xù)課程、課程負責人、課程網址、課程簡介、課程目標與內容等）。這一步驟的完成，明確了課程在專業(yè)教學計劃中的地位和作用，確定了課程教學的基本任務和要求，指導學生進行自學和培養(yǎng)學生能力的綱要，指導教師在教學實踐中執(zhí)行大綱。

2.擴展課程大綱的制定。按照工程教育認證要求，遵循“學生中心、成果導向、持續(xù)改進”原則，完成符合工程教育認證的擴展課程大綱。這一步驟對促進學生培養(yǎng)目標的達成和提升教學質量具有很好的促進作用。擴展課程大綱中除了教學大綱中包含的課程基本信息外，還增加了課程目標與課程評估方法的對應部分，以及在授課過程中如何有效教學能使課程對用于專業(yè)認證貢獻點最大化。

3.任課教師簡歷的制定。簡歷內容主要包括個人簡歷、教學情況（各學期教學內容、教學工作量、典型教案、教學總結等）、科研情況（研究課題、重大教改建議、自編講義和教學參考資料、公開發(fā)表的論文、專著及同行評價、授權專利等）、進修計劃、講學及參加學術活動情況、職務及業(yè)務獎勵等。這一步驟的完成讓教師對自己的經歷進行定期梳理，也是教師任用考核、職務評定等的重要依據(jù)，同時可以讓學生對教師有更詳細的了解，激發(fā)學生的學習動機。

4.教學資料庫的建設。教學資料庫包含課程講義、多媒體課件、習題、試卷、影像資料及其他教學資源。這些資料在前期準備完成后，在教學過程中，通過課堂教學的實踐，根據(jù)學生的反饋信息，教師需對教學資料庫進行反復修改，不斷完善改進，力爭達到更好的教學效果。

（二）教學過程中的資料收集

1.教學中組織與實施的過程材料。過程材料包含教學大綱中為實現(xiàn)教學目標而采取的教學活動記錄，包含考核方式中涉及的佐證材料，教師針對作業(yè)、筆記、測驗、期中期末試卷、報告等設置的要求;課堂上的照片、視頻，這些材料需有意識地在日常教學過程中進行收集。

2.教學過程中的互動材料?；硬牧习虒W大綱考核方式中涉及的學生完成的材料，可以是學生的作業(yè)、測驗、期中期末試卷、報告完成的結果;學生課堂展示照片、錄像;課后完成的閱讀文獻感想等。

3.教學過程中的教學總結材料。在教學過程中，適時總結當下教學中知識、能力、學習效果的變化，并相應地做出教學調整，以更好地達到課程教學目標。

整個教學過程中需要任課教師專門、有意識地設計課程考核方式，有意識地收集考核方式的證明材料，可以用紙質版或電子化形式完成，盡量保持材料收集的完整性。

（三）教學活動后期的資料收集

教學活動某一階段或整體教學結束后，并不意味著教學活動徹底結束，相反需要教師對整個過程進行歸納總結，以便下一步進行持續(xù)性改進。

1.學生的反饋。學生的反饋包含期中、期末課程調查問卷，教學信息服務網教學評教。相應時間段由學院教學管理辦公室組織、動員學生進行積極評教。通過這些評教反饋了解教學工作狀況，以便在下一輪開課中有針對性地進行改進，增進學生互動，提高教學質量。

2.學院領導、專家、督導的反饋。為提高教學質量、加強師資隊伍建設、強化本科教學中心地位，學院實施聽課制度，包括學院領導聽課和學院專家聽課兩部分。每學期初制定聽課計劃，確定聽課人員、課程和時間安排、結果反饋方式，制定幫扶和整改措施等內容。同時學校安排督導進行聽課。參考相關的聽課反饋，從第三方角度了解課堂氛圍和諧度、師生關系融洽度，以及課程目標達成度等情況，任課教師進行自我反思和整改措施落實。

3.課程成績統(tǒng)計與分析。根據(jù)成績分布統(tǒng)計表格和成績分布直方圖，以及標準正態(tài)分布曲線，對試卷或考核方式進行分析，分析命題是否符合教學大綱說明，同時對課程教學情況進行分析和總結。

試卷分析具體包含三個問題：（1）您從考試中發(fā)現(xiàn)本次命題存在著什么問題？有何改進建議？（2）您從課程考核中發(fā)現(xiàn)本期教學中存在著什么問題？有何改進建議？（3）其他需要說明的問題或意見、建議。

教學各階段的資料收集需要任課教師有意識地進行，注重積累、收集、深度加工、開發(fā)利用。吸取同行的教學資源，充實自己的教學資料庫;相互討論、交流、研究，取長補短，從授課方法、角度、技巧等方面完善自我，豐富自己的教學資料庫。

三、教學檔案袋構建的方法

每學期課程結束后，教學檔案袋分教師檔案袋與學生檔案袋兩部分存檔，具體存檔方法如下。

1.教師檔案袋歸檔要求。（1）教師檔案袋封面。包含課程代碼、課程名稱、開課學期、任課教師等信息，作為教師檔案袋的封面。（2）教師簡歷。（3）教學大綱，其中考核方式的分值所占比例需明確。（4）擴展課程大綱。（5）講義（PPT、教案等）、（6）課程涉及的考核方式，比如作業(yè)、測驗、課程設計等要求（可以含答案）;期中、期末試卷及答案。（7）學生學習效果達到表。（8）教師自我反思報告，含課程總結、課程回顧記錄表等。（9）課程可持續(xù)性改進分析報告。

將以上9項內容中的材料按順序整理好，列出目錄，同時教學檔案袋內的資料需用彩色分頁紙標記，標記序號需與目錄頁序號對應，便于資料歸類清晰。然后將材料放置在檔案盒中，檔案盒側面需加側標簽。

2.學生檔案袋歸檔要求。每門課需要收集學生作業(yè)、報告、測驗、試卷等材料的掃描件，其中從教學班中按照最終成績選出好、中、差三位學生作為樣本，將這三位學生的材料進行精細歸檔，歸檔方法按如下說明：（1）學生檔案袋內封面。標記學校名稱、學院名稱、專業(yè)、課程名稱、任課教師、學生姓名等基本信息。（2）學生分值統(tǒng)計表。學生分值統(tǒng)計，里面包括作業(yè)、期中/期末考試、課程報告等項目的材料，這些項目要與教學大綱中設定的考核方式對應，按照教學大綱中規(guī)定的考核方式占比，分別統(tǒng)計好、中、差三檔的三位學生的各項成績，并計算出此門課程最終成績，三檔的課程成績等級分別對應A、B、C。（3）教學過程中學生的過程材料。具體指教學大綱考核方式中提到的項目材料（包含出勤、作業(yè)、筆記、測驗、期中期末試卷等）。

將學生檔案材料按順序（學生檔案袋內封面→學生分值統(tǒng)計表→教學過程中學生的過程材料）整理好，列出目錄，同時檔案袋內的資料需用彩色分頁紙標記，標記序號需與目錄頁序號對應，便于資料歸類清晰。然后將材料放置于檔案盒中，檔案盒側面需加側標簽。側標簽中需包含課程開課學期、課程名稱、任課教師、學生類別等信息，以便日后查閱檢索。

3.教學檔案歸檔模式。當前疫情環(huán)境下，部分課程的選課名單中包含留學生，而留學生目前未能返校，而是通過在線模式進行課程的學習。同時，教師通過在線網絡平臺進行布置、提交、批改、反饋作業(yè)，對于這部分材料的歸檔，教師可視具體情況通過電子版的形式（比如光盤、U盤等）進行呈現(xiàn)。

學院聽課記錄、課程問卷調查等逐步實現(xiàn)電子化，通過在線平臺電子問卷的形式完成，這樣電子檔案以文檔的形式記錄下來，既有利于教學檔案共享再利用，也更容易使課程按學科和時間分門別類進行歸檔，在查閱的時候通過輸入關鍵字即可檢索，大大提高了檔案利用率。

充分將紙質版與電子版的教學檔案結合，把線上、線上教學工作中的特色和所取得的成果展現(xiàn)出來，確保教學檔案袋的完善，以便認證專家了解航空航天工程專業(yè)本科教學情況和畢業(yè)生培養(yǎng)情況。

四、教學檔案袋構建的作用

教學檔案袋是以任課教師為主體而主動建立起來的。規(guī)范的教學檔案袋記錄了教師完整、充分和豐富的教學工作和教研工作，可以幫助教師在教學方面做出相應的改革，達到教學質量提升的目的;優(yōu)秀的教學檔案袋可以進行分享、推廣，為其他教師提供參考價值;也可以作為工程教育認證教學方面最有力的舉證材料，確保航空航天工程專業(yè)順利通過專業(yè)認證。總之，教學檔案袋既可以促進教師專業(yè)發(fā)展，又可以作為獎勵杰出教師的依據(jù)，為教師在教學實踐中系統(tǒng)整理知識提供了一條有效途徑，也是調動教師化消極因素為積極因素，促進教師專業(yè)發(fā)展的一種有效方式。

學院設置專門的教學檔案室，每學期的教學檔案收集整理后按照一定的標準進行入庫管理，在每輪教學推進過程中，任課教師不斷吸取自我反思成果和他人意見，對教學檔案進行持續(xù)的修訂，力求教學檔案規(guī)范、齊備、完善。同時學院建立了教學檔案分享機制，學院教師可以閱讀參考其他教師的教學檔案，并加以評價，在評價他人的同時，提升自身的水平。這樣不斷提高教學檔案的利用率，實現(xiàn)檔案信息資源的共享，更好地為專業(yè)認證工作服務。

在2018年本科教學審核評估期間，教育部評估專家走訪參觀我院教學檔案室，教學檔案得到了專家的高度贊揚。在2018—2020年期間，隨著學院教學檔案袋的不斷累積完善，學院的教學質量不斷提高，教師的教學水平得到了明顯的提升，多名教師在校級教學比賽中屢獲佳績，在2017—2020年期間我院的人才培養(yǎng)考核等級在全校范圍內實現(xiàn)了C→B→A→A→A的穩(wěn)步提升。

學院注重專業(yè)認證與教學檔案建設的相互促進，利用專業(yè)認證對教學檔案的審查要求，提高檔案規(guī)范化管理水平，使檔案更好地為教學、科研和管理服務。

參考文獻

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Construction and Implementation of Teaching Portfolio for Engineering Education Certification

ZHOU Yan-ping， CHEN Fang

（School of Aeronautics and Astronautics， Shanghai Jiao Tong University， Shanghai 200240， China）

Abstract： Teaching archives are the key materials examined by engineering education certification experts. The richness of the content of teaching archives and the degree of management standardization will directly influence the passing or not of the engineering education certification. Taking the professional certification of engineering education as an opportunity， and the aerospace engineering major of the School of Aeronautics and Astronautics of Shanghai Jiao Tong University as an example， and combined with the course of online teaching under the epidemic environment， this paper explores the construction of the course teaching archives， analyzes the role of the teaching archives in promoting the course development， and finds out the problems in the specific implementation， and further clarifies that strengthening the construction and management of teaching portfolio plays an important role in promoting the sustainable construction of curriculum and improving the quality of talent training.

Key words： engineering education certification; aerospace engineering; teaching portfolio; curriculum sustainable construction