王帥 劉足娣

[摘 要] 學(xué)分制的推行能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，推動職業(yè)院校發(fā)展，進而為社會培養(yǎng)更多的技能型和創(chuàng)新型人才?；诖?，在學(xué)分制背景下，職業(yè)院校應(yīng)重視課程體系改革，構(gòu)建更加符合職業(yè)院校發(fā)展的課程體系。通過闡述職業(yè)院校實施學(xué)分制改革的意義，以及學(xué)分制模式在職業(yè)教育課程改革中需要遵從的原則，分析了學(xué)分制背景下職業(yè)院校實施課程改革的必要性，并對學(xué)分制背景下職業(yè)教育課程改革的路徑展開了探討。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)分制;職業(yè)教育;課程體系

[基金項目] 2020年度中國管理科學(xué)研究院區(qū)域改革發(fā)展研究所“學(xué)分制改革背景下職業(yè)院校體育課程建設(shè)的可行性研究”（JJYJ1460）

[作者簡介] 王 帥（1988—），男，山東濟南人，碩士，山東職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)部講師，主要從事體育課程實施與管理、教育學(xué)研究;劉足娣（1969—），女，山東濟南人，本科，山東職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)部副教授，主要從事體育教學(xué)與訓(xùn)練、體育課程管理研究。

[中圖分類號] G742 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）03-0077-04 [收稿日期] 2021-07-14

學(xué)分制雖然能夠促進職業(yè)院校的發(fā)展，但是當(dāng)前的學(xué)分制受各種因素的影響，并未發(fā)揮最大的作用，基于此，職業(yè)院校為充分體現(xiàn)學(xué)分制的價值，應(yīng)加強課程體系改革，制定更加科學(xué)合理的課程體系，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)、高能力的優(yōu)質(zhì)職業(yè)人才。

一、職業(yè)院校實施學(xué)分制改革的意義

通常所說的學(xué)分制模式是指完全學(xué)分制模式。完全學(xué)分制是將彈性學(xué)制作為前提條件，并以完善和優(yōu)化學(xué)分互認制、主輔修制、學(xué)分績點制、學(xué)分計量制、選課制等為基礎(chǔ)，將到畢業(yè)之前應(yīng)該修的學(xué)分作為畢業(yè)的標準進行管理的教學(xué)制度。完全學(xué)分制的實施為學(xué)生提供了一個充分展示自己專業(yè)、特長、愛好及個性的機會，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，進一步促進了學(xué)生的全面發(fā)展。在完全學(xué)分制背景下，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇適合自己的專業(yè)，從而幫助學(xué)生盡快樹立職業(yè)發(fā)展目標，指明職業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，完全學(xué)分制的實施還對教師提出了更高層次的要求，在選課制中增設(shè)競爭機制，教師要想取得好的教學(xué)效果，就必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升講課效率，以便吸引更多的學(xué)生選課，從而提升教師所授課程的選課率。從客觀角度進行分析，完全學(xué)分制對于職業(yè)院校的教學(xué)實力具有很大的促進作用，使學(xué)生、教師和學(xué)校都實現(xiàn)了良性發(fā)展。

職業(yè)院校在實施完全學(xué)分制期間，受到了眾多因素的影響，例如學(xué)生自主性差、課程資源相對匱乏、學(xué)制短等。但是，從教育屬性和培養(yǎng)目標來看，職業(yè)院校在培養(yǎng)和供應(yīng)社會人才時，既應(yīng)滿足社會對多樣化、實用型、復(fù)合型人才的需求，又應(yīng)滿足學(xué)生個性化發(fā)展，以及職業(yè)院校管理制度體系柔性化的需求。國家在推出“1+X證書制度”（“X”是指若干職業(yè)技能等級證書）之后，為了滿足X證書制度的需求，需要學(xué)生通過多樣性和靈活性的方式選擇合適的課程以獲取更多職業(yè)技能等級證書[1]。因此，職業(yè)院校必須結(jié)合自身學(xué)校的發(fā)展特點，創(chuàng)新學(xué)分制改革，重構(gòu)課程體系，建立符合職業(yè)院校需求的管理運行機制。

二、學(xué)分制模式在職業(yè)教育課程改革中需要遵從的原則

（一）以人才培養(yǎng)為目標的基本原則

在學(xué)分制背景下，在職業(yè)教育課程改革過程中，需要將人才培養(yǎng)作為首要的教學(xué)目標。職業(yè)教育已經(jīng)進入了成熟、大眾化的發(fā)展階段，各職業(yè)院校都應(yīng)該對自身的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式進行優(yōu)化和改進，維護好當(dāng)前大眾化教育與精英式教育之間建立的內(nèi)在聯(lián)系，明確職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標，幫助學(xué)生樹立正確的人生導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并注重學(xué)生人文精神的養(yǎng)成。例如，某職業(yè)學(xué)院提出“懂技術(shù)、會生活、有品位”的培養(yǎng)目標。

（二）優(yōu)化課程體系，重視制度化結(jié)構(gòu)

對于職業(yè)教育而言，在學(xué)分制背景下，要按照優(yōu)化課程體系，重視制度化結(jié)構(gòu)的原則開展課程改革。相較于本科教育，職業(yè)教育在課程專業(yè)性方面具有較高的要求，因此，職業(yè)教育應(yīng)重點關(guān)注整個課程體系重構(gòu)的科學(xué)性及合理性。在進行職業(yè)教育課程改革中，需要對學(xué)時和專業(yè)比例進行劃分，并加強對專業(yè)課程類型及基礎(chǔ)課程內(nèi)容方面的更新，充分彰顯學(xué)科發(fā)展的前瞻性。

（三）加強理論與實踐的相互融合

職業(yè)教育重視職業(yè)技能學(xué)習(xí)，而職業(yè)技能知識和能力的提升需要理論與實踐的有效結(jié)合。社會對職業(yè)院校的學(xué)生提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生具備扎實的理論知識，同時還要具有較強的實踐能力，方便在步入工作崗位之后，能夠盡快熟悉崗位環(huán)境，快速進入工作狀態(tài)，縮短實習(xí)培訓(xùn)的時間。因此，學(xué)生的實踐能力成為當(dāng)前職業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，要求職業(yè)院校在進行課程改革的過程中，不僅重視理論教學(xué)，而且要加強實習(xí)和生產(chǎn)實踐教學(xué)，促進學(xué)生專業(yè)知識和能力的提升，并進一步豐富職業(yè)教育的實踐教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)模式。

（四）遵從因材施教的原則

每個學(xué)生都是獨立存在的個體，且每個學(xué)生都具有不同的發(fā)展?jié)摿?。在學(xué)分制背景下，要進行課程體系改革必須重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)口徑，縮小課程學(xué)時，擴大課程的選擇范圍，并對選修課程進行系統(tǒng)化的設(shè)置。

（五）增強職業(yè)院校的辦學(xué)成本意識

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)院校不斷增多，專業(yè)數(shù)量也在不斷增多。各專業(yè)在進行課程設(shè)置和制定人才培養(yǎng)目標時，出現(xiàn)了較大的差異，在重新調(diào)整優(yōu)化教學(xué)計劃及教學(xué)方案時，不僅要全面考慮各專業(yè)存在的特殊性和各自的優(yōu)勢，還要充分考慮各專業(yè)之間存在的相同性[2]。在各項條件都滿足要求的情況下，實現(xiàn)對教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排，通過對各項教育資源進行優(yōu)化配置，使教育資源得到最大化利用，進而從整體上提升職業(yè)院校的教學(xué)效益。

（六）以高素質(zhì)、寬口徑通識人才培養(yǎng)模式為原則進行課程改革

職業(yè)院校設(shè)置各專業(yè)課程就是為了培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的實用型人才。在實施職業(yè)教育課程改革的過程中，要以高素質(zhì)、寬口徑的人才培養(yǎng)模式為原則進行改革，并根據(jù)職業(yè)教育的大類專業(yè)進行劃分，真正將職業(yè)院校的學(xué)生打造成專業(yè)理論知識扎實、實踐能力超強的實用型人才，以滿足新時代多樣性、復(fù)雜性的社會發(fā)展需求。

三、學(xué)分制背景下職業(yè)院校實施課程改革的必要性

在學(xué)分制模式下，職業(yè)院校的課程體系具有適應(yīng)性差、專業(yè)面窄、學(xué)科性強、靈活性差等缺陷，使學(xué)生無法根據(jù)自身的需要選擇更加合適的課程。在職業(yè)院校全面實施學(xué)分制的背景下，如果還不能進行有效的課程改革，而僅僅將學(xué)生的畢業(yè)考核轉(zhuǎn)化為學(xué)分制，且沒有合適的課程供學(xué)生選擇，更沒有高質(zhì)量的課程供學(xué)生選擇，則學(xué)分制的優(yōu)勢無法全面發(fā)揮出來，學(xué)分制的價值也得不到體現(xiàn)，這樣的學(xué)分制也就不能被稱之為學(xué)分制。因此，只有實施課程改革，重構(gòu)課程體系，才能體現(xiàn)學(xué)分制的真正意義和價值。重構(gòu)課程體系是對原有課程體系進行全面的優(yōu)化和創(chuàng)新，為此，職業(yè)院校首先要對自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，拓寬專業(yè)口徑，并按照專業(yè)類別制定教學(xué)計劃，同時要對專業(yè)方向進行科學(xué)調(diào)整。除此之外，還要以培養(yǎng)目標和人才質(zhì)量規(guī)格為準則，制定更加科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)，并在有效調(diào)整課程的基礎(chǔ)上，增加課程內(nèi)容的實用性和針對性，從而形成滿足學(xué)分制教學(xué)模式的課程體系。

四、基于學(xué)分制背景下職業(yè)教育課程改革的路徑

（一）不斷改革與更新課程設(shè)置

在學(xué)分制背景下，實施課程改革對于推動職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的意義，同時課程改革也是對原有課程框架的完善和優(yōu)化，加深了對各專業(yè)課程的深層次整合，有助于全新課程模塊的構(gòu)建。與此同時，拓寬選修課程的選擇范圍也進一步提升了各專業(yè)課程的有效性，對職業(yè)教育課程重構(gòu)具有重要的指導(dǎo)意義。為了適應(yīng)時代發(fā)展需求，迎合社會對高質(zhì)量人才的需求，職業(yè)教育需要采取有效措施對課程設(shè)置進行改革和創(chuàng)新，不斷強化專業(yè)課程和選修課程的設(shè)置，提升兩類課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進理論知識和實踐操作的有機結(jié)合，在鞏固理論基礎(chǔ)知識的同時，提升實踐操作能力。

（二）適當(dāng)增設(shè)人文教育課程，推動素質(zhì)教育發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高校與職業(yè)院校都開始重視素質(zhì)教育，為此，在進行職業(yè)教育課程改革時，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些人文教育課程，以滿足素質(zhì)教育的要求，同時與全面發(fā)展的教育思維相一致。無論是從學(xué)生的全面發(fā)展來看，還是從社會對人才發(fā)展的需求來看，增加相應(yīng)的人文教育課程，都對職業(yè)教育的發(fā)展具有顯著作用[3]。在課程改革過程中，應(yīng)在必修課中適當(dāng)增加“軍事教育”“就業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)發(fā)展”等相關(guān)課程，并對選修課的課時進行適當(dāng)調(diào)整，與此同時，為全面落實素質(zhì)教育，要相應(yīng)地增加“語言藝術(shù)”“思想道德教育”等課程，使學(xué)生在提升專業(yè)知識和能力的基礎(chǔ)上，提升人文素養(yǎng)，以此促進職業(yè)院校的發(fā)展。

（三）進一步完善和優(yōu)化學(xué)分績點考核方法

在學(xué)分制模式下，學(xué)分成為評定學(xué)生是否畢業(yè)的重要標準。由于學(xué)分是按照課程學(xué)時制定的，因此，通過學(xué)分可以看出學(xué)生所學(xué)課程的數(shù)量，進而為學(xué)分互認在后期各院校推行奠定基礎(chǔ)。一般情況下，各院校都可以根據(jù)各專業(yè)自身的實際需求設(shè)定學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該獲取的相應(yīng)總學(xué)分，而總學(xué)分的最低限度一般設(shè)定在140～160學(xué)分之間，無論是本科教育，還是函授，抑或是自考教育模式，都可以將考核方式按學(xué)分制進行計算。以某職業(yè)院校的計算機專業(yè)為例，在2018級的人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，本專業(yè)的總課程為43門，總學(xué)分為160學(xué)分，其中專業(yè)理論教學(xué)課時為18課時獲取1學(xué)分，選修課程的學(xué)分和技能訓(xùn)練的學(xué)分總共不能低于12學(xué)分，實踐教學(xué)部分一周獲取1學(xué)分。此方案還規(guī)定：“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程占4個學(xué)分。由此可見，該課程的學(xué)分相對于課程平均學(xué)分來說較高，為此專業(yè)的核心課程。在學(xué)分制背景下進行改革，可以使?？婆c本科在對接過程中實現(xiàn)相同學(xué)分課程的互認，也就是說在?？齐A段已經(jīng)修完且獲取了相應(yīng)學(xué)分的課程，在本科階段可以免修。例如，本科院校的計算機專業(yè)將“計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程設(shè)置為5學(xué)分，此職業(yè)院校在對接本科時，僅將相差1學(xué)分的課程內(nèi)容進行補修，就可以滿足本科院校對本課程的要求。學(xué)分績點其實是通過對學(xué)生的考試成績及課程所修的學(xué)分進行計算得出的，現(xiàn)階段，各學(xué)校對于考試成績及課程績點的折算方法如表1所示。

各專業(yè)課程的學(xué)分績點計算公式為：各課程的學(xué)分績點=各課程的績點×各課程的學(xué)分數(shù);各專業(yè)課程的平均學(xué)分績點計算公式為：平均學(xué)分績點=所學(xué)各門課程學(xué)分績點之和÷所學(xué)各門課程學(xué)分之和。通過計算計算機專業(yè)各課程的學(xué)分績點，就能對課程的難易程度及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行量化分析，看出每個學(xué)生在各專業(yè)課程方面的優(yōu)勢和不足，從而可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長進行分類教學(xué)，同時，也可以通過考評結(jié)果對課程內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的掌握程度進行了解和分析。

（四）加強對選修課程的開發(fā)

對于學(xué)分制來說，選課制是其基礎(chǔ)組成部分，也是學(xué)分制得以推行的前提條件，且選課制實施的核心就是讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主選課。因此，職業(yè)教育在進行課程改革的過程中，要給予學(xué)生相對的自由，讓學(xué)生可以自由選課。以學(xué)分制為前提的職業(yè)教育課程改革主要包括：（1）要對各專業(yè)所涉及的課程進行整體的優(yōu)化和完善，建立更加科學(xué)合理的課程體系;（2）在課程內(nèi)容方面，要更加完善、豐富、綜合化;（3）在設(shè)計課程教學(xué)模式和方法方面，要更加模塊化;（4）要構(gòu)建更加多樣性、趣味性的課程形式;（5）要實現(xiàn)現(xiàn)代化的課程教學(xué)。職業(yè)院校為了滿足社會多樣化和復(fù)雜化特點的需求，以及學(xué)生不同潛力的發(fā)展需求，除了設(shè)置必修課程之外，還應(yīng)增加相應(yīng)的選修課程。學(xué)生在選課時，可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力等進行自由選課。對于選修課來說，一般分為限選課及任選課兩種，其中限選課是指本專業(yè)的理論課程、專業(yè)技能課程，以及與本專業(yè)相關(guān)的其他課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的發(fā)展方向、專業(yè)要求和社會對專業(yè)人才的需求，選擇適合自己的課程。任選課的設(shè)置是為了學(xué)生能夠進行全面發(fā)展，拓寬知識面，滿足學(xué)生專業(yè)課之外的需求，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好了解更多的知識，幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需求，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

綜上所述，為了適應(yīng)社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)院校采用學(xué)分制教學(xué)模式是實現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵路徑，也只有實行學(xué)分制，才能培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的高質(zhì)量、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才和技能型人才。而在實施學(xué)分制的背景下，職業(yè)院校需要加強對職業(yè)教育課程體系改革的探索和研究，制定符合職業(yè)院校自身發(fā)展的操作細節(jié)和改革方案，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為社會發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻

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Exploration and Thinking of Vocational Education Curriculum Reform under the Background of

Credit System

WANG Shuai， LIU Zu-di

（Department of Physical Education， Shandong Vocational College， Jinan， Shandong 250104， China）

Abstract： The implementation of the credit system can improve students’ ability of independent learning， meet students’ personalized development needs， promote the development of vocational colleges， and train more skilled and innovative talents for the society. Therefore， under the background of credit system， vocational colleges should attach great importance to the reform of curriculum system， construct the curriculum system more in line with the development of vocational colleges. This paper expounds the significance of implementing the credit system reform in vocational colleges， and the principles that the credit system model should follow in the curriculum reform of vocational education， analyzes the necessity of implementing the curriculum reform in vocational colleges under the background of credit system， and discusses the path of curriculum reform of vocational education based on the background of credit system.

Key words： credit system; vocational education; curriculum system