宋少敏

“雙減”政策下，學(xué)校作業(yè)管理必將面臨新的挑戰(zhàn)與變革。為全面貫徹落實(shí)中央“雙減”工作精神，進(jìn)一步減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在制度建設(shè)、作業(yè)研究、有效評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新作業(yè)管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的有序推進(jìn)與立德樹人根本任務(wù)最終實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。

一、加強(qiáng)制度建設(shè)是減負(fù)提質(zhì)的基石

“雙減”政策下學(xué)校作業(yè)管理必須由單一化學(xué)科管理邁向多學(xué)科的融合化管理，以避免作業(yè)總量超量、學(xué)生完成作業(yè)時(shí)長(zhǎng)超時(shí)和多學(xué)科間作業(yè)不均衡的問題出現(xiàn)。這就需要學(xué)校加強(qiáng)制度建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校作業(yè)管理層面的組織推進(jìn)機(jī)制，凸顯學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)。制定并實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、副校長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行、教務(wù)處細(xì)化落實(shí)、年級(jí)組學(xué)科統(tǒng)籌、學(xué)科組把關(guān)審核、班主任通力協(xié)調(diào)的“六位一體”作業(yè)管理機(jī)制，使作業(yè)管理頂層設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化、內(nèi)生化及校本化得以實(shí)現(xiàn)。

為確?！傲灰惑w”管理機(jī)制的有效運(yùn)行，學(xué)?？芍贫ā蹲鳂I(yè)管理公示制度》《作業(yè)總量和布置制度》等管理細(xì)則。健全作業(yè)管理機(jī)制，明確管理細(xì)則，將作業(yè)管理從抽象概念的解讀轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)具體細(xì)化項(xiàng)目的實(shí)施要求，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系與管理機(jī)制，落實(shí)責(zé)任到學(xué)科到教師到崗位，從而推動(dòng)作業(yè)管理機(jī)制正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、細(xì)化作業(yè)研究是減負(fù)提質(zhì)的本源

作業(yè)的本質(zhì)是一種學(xué)生自我提升的學(xué)習(xí)活動(dòng)，蘊(yùn)含著多重的育人內(nèi)涵和價(jià)值。作業(yè)研究既包括作業(yè)有效設(shè)計(jì)、分層布置、激勵(lì)完成、批改反饋等顯性過程研究，又包括教師的作業(yè)設(shè)計(jì)理念、學(xué)生學(xué)力拓展、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)、教與學(xué)的反思與提升等隱性因素研究。

在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)框架下，一方面，由學(xué)校統(tǒng)籌引領(lǐng)，學(xué)科教師之間在多方面開展合作，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過整合學(xué)生學(xué)情、課程資源、教師教學(xué)特色等多維度因素，開展優(yōu)化作業(yè)選用與設(shè)計(jì)的主題化校本研修活動(dòng)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，通過作業(yè)歸納分類與合理分層、錯(cuò)題分析與認(rèn)知問題整合的導(dǎo)向性作業(yè)研究，使學(xué)科教師之間積極、及時(shí)地溝通與協(xié)調(diào)，不僅可以有效避免學(xué)科間作業(yè)布置不均衡、作業(yè)總量與完成時(shí)長(zhǎng)超標(biāo)，而且可以形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)共同體，組建合作的學(xué)習(xí)型組織，形成學(xué)科間對(duì)作業(yè)規(guī)范、多樣、精致化布置的自覺教學(xué)行為及責(zé)任意識(shí)，提升教師自身的學(xué)科同伴互助意識(shí)與專業(yè)認(rèn)同感。

另一方面，教師結(jié)合所教學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)，在作業(yè)的適切性、有效性、創(chuàng)造性、與其他學(xué)科整合性、作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)完成方式等多方面進(jìn)行系統(tǒng)思考，設(shè)計(jì)符合學(xué)段學(xué)科要求、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置項(xiàng)目化、分層化、彈性化、個(gè)性化和精細(xì)化。

嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，精選分層作業(yè)力求“三化”：形式多樣化、內(nèi)容精致化、層面梯度化。

精選“基礎(chǔ)性必做作業(yè)”，目的是鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本能力，做到精選適量，要求全體學(xué)生獨(dú)立完成。

精選“拓展性作業(yè)”，目的是知識(shí)延伸，擴(kuò)展空間，開發(fā)智力。不脫離學(xué)生實(shí)際，有一定難度，題量適中，供學(xué)有余力的學(xué)生完成。

精選“綜合實(shí)踐性作業(yè)”，合理整合紅色經(jīng)典故事、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等內(nèi)容，整合設(shè)計(jì)實(shí)施，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。目的是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)溝通協(xié)作和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性與特長(zhǎng)。倡導(dǎo)學(xué)生小組合作完成，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)布置小組項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作業(yè)，可分演講口才創(chuàng)作小組、思維訓(xùn)練小組、文藝創(chuàng)作小組、表演小組、課本劇小組等。

精選作業(yè)還應(yīng)堅(jiān)持“五個(gè)無(wú)”原則：

無(wú)一、二年級(jí)書面家庭作業(yè)：不布置書面作業(yè)，而是依托校本閱讀課程，開展全員暢讀、親子閱讀。引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展親子健身運(yùn)動(dòng)。閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生豐盈精神，強(qiáng)健體魄。

無(wú)手機(jī)打卡作業(yè)：堅(jiān)決杜絕利用手機(jī)端進(jìn)行作業(yè)打卡，倡導(dǎo)紙質(zhì)化閱讀和必要的紙質(zhì)化書面作業(yè)，切實(shí)保護(hù)兒童的視力。

無(wú)家長(zhǎng)批改作業(yè)：利用作業(yè)抽樣調(diào)查和家長(zhǎng)、學(xué)生問卷等方式，防止出現(xiàn)家長(zhǎng)代勞批改作業(yè)的現(xiàn)象，每位教師“守土有責(zé)”，做到作業(yè)全批全改。

無(wú)布置后不批改作業(yè)現(xiàn)象：嚴(yán)格落實(shí)“精選、先做、全批、及時(shí)反饋”的作業(yè)“十字規(guī)范”，有布置就必有批改、有講評(píng)、有反饋、有輔導(dǎo)、有激勵(lì)，強(qiáng)化作業(yè)的診斷功能。

“無(wú)作業(yè)日”每月一次：學(xué)期之初，有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的“無(wú)作業(yè)日”主題，輔以“無(wú)作業(yè)日”的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在精選作業(yè)內(nèi)容并合理實(shí)施中助推“五育并舉”落地生根。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)是減負(fù)提質(zhì)的源動(dòng)力

通過及時(shí)反饋與多元評(píng)價(jià)，來(lái)檢驗(yàn)和保障作業(yè)管理的實(shí)效性，助力學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。教師依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)科特性創(chuàng)造性地開展過程性、增值性、發(fā)展性等激勵(lì)性作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

開展“好習(xí)慣”的過程性評(píng)價(jià)。在作業(yè)評(píng)價(jià)中不僅關(guān)注結(jié)果，而且關(guān)注作業(yè)的認(rèn)真書寫、獨(dú)立思考、按時(shí)上交、及時(shí)訂正等好習(xí)慣的養(yǎng)成，使好習(xí)慣讓學(xué)生終身受益。

開展“好毅力”的增值性評(píng)價(jià)。針對(duì)體育、音樂、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐等學(xué)科特性倡導(dǎo)延長(zhǎng)作業(yè)評(píng)價(jià)，將體藝、勞動(dòng)帶回家，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地養(yǎng)成一項(xiàng)興趣愛好，將興趣轉(zhuǎn)為個(gè)人專長(zhǎng)，讓“好毅力”成就學(xué)生一生。

開展“好學(xué)力”發(fā)展性評(píng)價(jià)。從低年級(jí)的“扶”到高年級(jí)的“放”，運(yùn)用《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)》進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，立足終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮作業(yè)管理評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的育人價(jià)值。

在積極開展教師激勵(lì)性作業(yè)評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的自我管理能力，激發(fā)學(xué)生的約束力和內(nèi)驅(qū)力。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)、批改、講評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生完成自我鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)與反思。如教師可幫助學(xué)生分析總結(jié)解題技巧和解題思路錯(cuò)誤原因，尋找并總結(jié)正確、簡(jiǎn)潔、多樣的解題方法，開展技巧解題思路本及錯(cuò)題記錄本的整理與自評(píng)，學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)與反思改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法，提升自我認(rèn)知度與學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生找到適合自己的作業(yè)管理方法時(shí)，其自我規(guī)劃、自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)能力將會(huì)大大增強(qiáng)，其思維方式與學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)也在體驗(yàn)式成長(zhǎng)過程中發(fā)生了質(zhì)的變化。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待錯(cuò)誤的價(jià)值，找到錯(cuò)誤的原因并進(jìn)行修正與反思，避免再犯相同的錯(cuò)誤。

教師通過作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生理解專項(xiàng)練習(xí)與堅(jiān)持的重要性，促進(jìn)學(xué)生重視過程中量的積累，促成結(jié)果質(zhì)的轉(zhuǎn)變。高質(zhì)、有效、創(chuàng)造性地完成作業(yè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升。管理者每周對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行檢查反饋，包括教師備課中有效分層作業(yè)設(shè)計(jì)、班級(jí)在黑板和日志中記錄作業(yè)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)作業(yè)公示制度的落實(shí)和教師作業(yè)批閱情況。每周進(jìn)行作業(yè)監(jiān)督組的反饋評(píng)價(jià)，每月開展學(xué)生座談及家長(zhǎng)問卷調(diào)研，了解作業(yè)落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，將作業(yè)設(shè)計(jì)、批閱等情況納入教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核評(píng)估。

創(chuàng)新學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，助力“雙減”提質(zhì)增效，使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)將是教育工作者永恒的追求。

（左毓紅）