杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院/ 程建坤 嚴(yán)從根

在面臨世界百年未有之大變局和新冠肺炎疫情全球大流行交織影響的當(dāng)下，為構(gòu)建和諧有序的公共空間，建設(shè)美麗中國(guó)，必須加強(qiáng)公共空間規(guī)范意識(shí)教育，提升個(gè)體的公共空間規(guī)范意識(shí)。公共空間規(guī)范意識(shí)即關(guān)于公共空間規(guī)范的意識(shí)，是當(dāng)我們從事公共空間實(shí)踐時(shí)，強(qiáng)制我們做出肯定或者否定行動(dòng)的一種意識(shí)，其包括“知曉、遵守和維護(hù)公共規(guī)范的意識(shí)”。加強(qiáng)公共空間規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)，提升中小學(xué)生的規(guī)范意識(shí)具有重要價(jià)值。

一、中小學(xué)生公共空間規(guī)范意識(shí)的問(wèn)題審視

了解當(dāng)前中小學(xué)生公共空間規(guī)范意識(shí)的現(xiàn)狀是開展公共空間意識(shí)教育的重要依據(jù)。為了解中小學(xué)公共空間規(guī)范意識(shí)，本研究采用分層抽樣的方式，選取東部A 省、中部B 省和西部C 省三個(gè)省份的部分中小學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷圍繞公共空間規(guī)范遵守意識(shí)和公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)兩方面設(shè)置問(wèn)卷。本研究共發(fā)放問(wèn)卷15000 份，收回問(wèn)卷14683 份，有效問(wèn)卷14669份。其中，從性別看，男生有7351 份，占50.1%；女生有7318 份，占49.9%。從地域來(lái)看，其中A 省有3783 份，占25.8%；B 省有5233 份，占35.7%；C 省有5653 份，占38.5%。從學(xué)段來(lái)看，小學(xué)有4931 份，占33.6%；初中有4281 份，占29.2%；高中有5457 份，占37.2%。

（一）中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r分析

通過(guò)對(duì)中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，總體而言，中小學(xué)生的公共空間規(guī)范遵守意識(shí)較強(qiáng)，但也存在如下問(wèn)題：

1.與東部相比，中西部的中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)較弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東部A 省的中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)的均值水平最高（M=4.59），中部B 省的中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)的均值水平次之（M=4.50），西部C 省中小學(xué)生的公共空間規(guī)范遵守意識(shí)水平最低（M=4.49）（見表1）。經(jīng)檢驗(yàn)，A 省、B 省和C 省學(xué)生的公共空間規(guī)范遵守意識(shí)得分存在極其顯著差異（P=0.000＜0.001），換言之，不同地區(qū)會(huì)對(duì)學(xué)生的公共空間規(guī)范遵守意識(shí)發(fā)展水平產(chǎn)生極其顯著的影響，而且，東部學(xué)生的公共空間規(guī)范遵守意識(shí)水平高于中西部地區(qū)學(xué)生。

表1 不同省份的中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)的得分情況

2.與城鎮(zhèn)中小學(xué)生相比，農(nóng)村中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)較弱

公共生活環(huán)境影響中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)。研究發(fā)現(xiàn)，城區(qū)的中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)的均值水平最高（M=4.54），鎮(zhèn)區(qū)的中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)的均值水平次之（M=4.51），農(nóng)村的中小學(xué)生的公共空間規(guī)范遵守意識(shí)水平最低（M=4.43）（見表2）。經(jīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，城區(qū)、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)得分間存在極其顯著差異（P=0.000＜0.001），而且，與農(nóng)村學(xué)生相比，城區(qū)學(xué)生的公共空間規(guī)范遵守意識(shí)水平明顯高于鄉(xiāng)村學(xué)生的公共空間規(guī)范遵守意識(shí)水平。＊

表2 不同區(qū)域的中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)的得分情況

3.中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)隨學(xué)段增長(zhǎng)而下降

通過(guò)比較不同學(xué)段中小學(xué)公共空間規(guī)范遵守意識(shí)得分情況發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的公共空間規(guī)范遵守意識(shí)的均值最高（M=4.57）,初中生的公共空間規(guī)范遵守意識(shí)的均值次之（M=4.50），高中生的公共空間規(guī)范遵守意識(shí)的均值最低（M=4.49）（見表3）?？梢姡行W(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)隨學(xué)段增長(zhǎng)而下降。經(jīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)段間中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)得分存在極其顯著差異（P=0.000＜0.001）。

表3 不同學(xué)段的中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)的得分情況

4.與女生相比，男生的公共空間規(guī)范遵守意識(shí)較弱

通過(guò)比較男女中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)的得分情況發(fā)現(xiàn)，男生的公共空間規(guī)范遵守意識(shí)均值（M=4.47）略低于女生的公共空間規(guī)范遵守意識(shí)（M=4.57）。經(jīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同性別學(xué)生的公共空間規(guī)范遵守意識(shí)得 分存在顯 著 差異（t=-10.946，P=0.000 ＜0.001），這說(shuō)明性別會(huì)對(duì)其公共空間規(guī)范遵守意識(shí)發(fā)展水平產(chǎn)生極其顯著的影響（見表4）。

表4 不同性別的中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)的得分情況

（二）中小學(xué)生公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r分析

總體而言，與中小學(xué)生公共空間規(guī)范遵守意識(shí)相比，公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)發(fā)展水平較低。中小學(xué)公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)具有如下特點(diǎn)：

1.東中部學(xué)生的公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)弱于西部的學(xué)生

通過(guò)比較不同省份中小學(xué)生公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)的得分情況發(fā)現(xiàn)，C 省中小學(xué)生的公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)水平最高（M=4.00），A 省中小學(xué)生的公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)水平次之（M=3.96），B 省中小學(xué)生的公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)水平最低（M=3.94）。經(jīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，A 省、B 省和C 省學(xué)生的公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)得分存在極其顯著差異（P=0.000＜0.001）。可見，區(qū)域差異對(duì)學(xué)生的公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)具有顯著影響，而且東中部學(xué)生的公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)弱于西部的學(xué)生（見表5）。這種特征也表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差異上，但是，城鄉(xiāng)之間的差異不具有顯著性。

表5 不同省份的中小學(xué)生公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)的得分情況

2.中學(xué)生的公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)弱于小學(xué)生

通過(guò)比較不同學(xué)段中小學(xué)生公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)得分情況發(fā)現(xiàn)（見表6），小學(xué)生的公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)水平最高（M=4.24），初中生公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)的均值水平次之（M=3.98），高中生的公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)水平最低（M=3.72）。經(jīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)段間中小學(xué)生公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)得分存在極其顯著差異（P=0.000＜0.001），而且，公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)的均值水平隨著學(xué)生的年級(jí)增長(zhǎng)而下降。

表6 不同學(xué)段的中小學(xué)生公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)的得分情況

3.男生的公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)弱于女生

通過(guò)比較男女中小學(xué)生公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)的得分情況發(fā)現(xiàn)（見表7），男生的公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)均值為3.95，女生公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)的均值為4.00。男生的公共空間維護(hù)意識(shí)弱于女生。經(jīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同性別學(xué)生的公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)得分存在顯著差異（t=-3.402，P=0.000＜0.001），這說(shuō)明性別會(huì)對(duì)其公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)發(fā)展水平產(chǎn)生極其顯著的影響。

表7 不同性別的中小學(xué)生公共空間規(guī)范維護(hù)意識(shí)的得分情況

二、提升中小學(xué)生公共空間規(guī)范意識(shí)的策略

中小學(xué)生公共空間規(guī)范意識(shí)既受制于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，又受學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校教育引導(dǎo)的影響。因此，提升中小學(xué)生公共空間規(guī)范意識(shí)要明確公私空間，打破“差序格局”，建立團(tuán)體格局；引導(dǎo)參與公共空間生活，加強(qiáng)學(xué)生公共空間規(guī)范意識(shí)引導(dǎo)；加強(qiáng)對(duì)失范公共空間行為的規(guī)訓(xùn)，提升學(xué)生的公共空間規(guī)范意識(shí)。

（一）明確公私空間邊界，構(gòu)建“團(tuán)體格局”

“熟人社會(huì)”的“差序格局”只能適應(yīng)以“己”為中心的私人空間，無(wú)法適應(yīng)公共空間實(shí)踐的需要。基于“差序格局”的社會(huì)規(guī)范根據(jù)“己”所處的社會(huì)處境而定，“我”所處的“圈子”不同，所選用的社會(huì)規(guī)范也有所不同?；凇安钚蚋窬帧钡摹耙?guī)則”與構(gòu)建現(xiàn)代社會(huì)規(guī)則體系的要求形成強(qiáng)烈的沖突。因此，要提升中小學(xué)生的公共空間規(guī)范意識(shí)，需要在社會(huì)層面明確“公共空間”與“私人空間”的邊界?！肮部臻g”不同于“私人空間”，私人空間（personal space）也稱“個(gè)人空間”，是一種我們想要與他人維持的安全距離或緩沖的區(qū)域。因此，私人空間是封閉型的，不允許外人侵入。當(dāng)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的私人空間出現(xiàn)交叉或重疊就演變?yōu)楣部臻g?！肮部臻g，也可稱為公共領(lǐng)域、群域，它是屬于所有人、為所有人共享的開放空間?！惫部臻g中的關(guān)系不是以“我”為中心的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，而是依據(jù)“團(tuán)體”維系，即“團(tuán)體格局”。費(fèi)孝通認(rèn)為，“在團(tuán)體格局里個(gè)人間的聯(lián)系靠這一個(gè)共同的架子；先有了這個(gè)架子，每個(gè)人結(jié)上這個(gè)架子，而互相發(fā)生關(guān)聯(lián)?！睋Q言之，團(tuán)體格局中個(gè)體必須遵守和維護(hù)公共空間規(guī)范，否則就會(huì)被排除在團(tuán)體之外。

（二）指導(dǎo)學(xué)生參與公共空間生活，加強(qiáng)公共空間規(guī)范意識(shí)引導(dǎo)

對(duì)升學(xué)率的追求導(dǎo)致中學(xué)階段對(duì)公共空間規(guī)范意識(shí)的教育的弱化。因此，為提升學(xué)生的公共空間規(guī)范意識(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生開展公共生活實(shí)踐，強(qiáng)化公共空間規(guī)范意識(shí)引導(dǎo)。一是搭建公共空間實(shí)踐平臺(tái)。公共空間實(shí)踐平臺(tái)是開展公共空間規(guī)范意識(shí)教育的前提。在學(xué)校場(chǎng)域中，一方面，可以以社團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)為載體，針對(duì)學(xué)校、社區(qū)乃至社會(huì)發(fā)生的公共事件為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生舉辦討論會(huì)、辯論會(huì)或分享會(huì)等，以此來(lái)開展公共空間實(shí)踐。另一方面，以校報(bào)?？癁檩d體，在這些校內(nèi)公共媒介上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)學(xué)校生活、社會(huì)問(wèn)題的思考和觀點(diǎn)，甚至可以與教師或權(quán)威觀點(diǎn)商榷，以此引導(dǎo)學(xué)生參與公共空間實(shí)踐。另外，以班級(jí)或小組為載體，通過(guò)開展競(jìng)選、辯論賽或演講比賽等豐富多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)生活實(shí)踐。二是引導(dǎo)學(xué)生遵守公共空間規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校有關(guān)開展公共空間實(shí)踐的基本規(guī)范，了解社會(huì)生活中的法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生明確公共空間實(shí)踐要承擔(dān)的基本義務(wù)，增強(qiáng)公共空間實(shí)踐的規(guī)范意識(shí)。同時(shí)，采用“道德兩難故事”等方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)在公共空間實(shí)踐中的困境，提升維護(hù)公共空間規(guī)范意識(shí)的自覺性。

（三）加強(qiáng)對(duì)失范公共空間行為的規(guī)訓(xùn)，提升學(xué)生的公共空間規(guī)范意識(shí)

公共空間規(guī)范意識(shí)具有超越性和強(qiáng)制性。公共空間規(guī)范意識(shí)是一種判斷，“不是隨意否定或者肯定，是我們服從一種強(qiáng)迫我們?nèi)プ鞯目隙ɑ蛘叻穸ǖ某瑐€(gè)人的力量”。因此，規(guī)范意識(shí)是強(qiáng)制個(gè)體去執(zhí)行某種社會(huì)契約的認(rèn)識(shí)，要求個(gè)體絕不違反，是確有權(quán)威性、可行性的實(shí)實(shí)在在的強(qiáng)制力。所以，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反公共空間規(guī)范行為時(shí)，必須給予適當(dāng)?shù)囊?guī)訓(xùn)，以維護(hù)公共空間規(guī)范的超越性和權(quán)威性。一是制定失范行為的懲戒標(biāo)準(zhǔn)。教師可以充分利用學(xué)生的力量，通過(guò)學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力，明確公共空間失范行為，并且將失范行為細(xì)分為不同的等級(jí)，據(jù)此制定失范行為的懲戒規(guī)則。二是實(shí)施適當(dāng)?shù)膽徒??？蓞⒄铡吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，依據(jù)公共空間失范行為懲戒規(guī)則，對(duì)違反公共空間規(guī)范的行為實(shí)施必要的懲戒，如點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書面檢討、適當(dāng)增加額外公益服務(wù)任務(wù)等。以此規(guī)范學(xué)生的公共空間行為，提升他們的公共空間規(guī)范意識(shí)。