莫海橋

摘 要：自融合教育受到越來越多的關(guān)注和重視，小學(xué)融合教育的開展與實(shí)施也發(fā)生了巨大的變化，迎來了新一輪的發(fā)展。為了更加有效地提高融合教育實(shí)施的效果，一方面，學(xué)校教師特別是班主任要科學(xué)、合理地運(yùn)用學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)，以便更加清晰地認(rèn)識(shí)融合教育在教學(xué)中取得的成績(jī)和存在的不足;另一方面，根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋，及時(shí)且有針對(duì)性地進(jìn)行融合教育教學(xué)策略及方法的調(diào)整，指導(dǎo)實(shí)踐，以便在今后教學(xué)中更好地明方向、補(bǔ)短板、找突破、提質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;融合教育;學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)

近年來，越來越多的特殊學(xué)生進(jìn)入普校學(xué)習(xí)，有效地解決特殊學(xué)生的入學(xué)問題，成為教育及社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。融合教育的實(shí)施及評(píng)價(jià)制度不斷完善，一方面促進(jìn)了融合教育的發(fā)展，另一方面體現(xiàn)了融合教育的重要性和實(shí)施的必要性。隨著融合教育在普校的開展，特殊學(xué)生情況的特殊性和問題表現(xiàn)的復(fù)雜性，致使一般學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系對(duì)其不適用，只有建立符合他們實(shí)際情況的評(píng)價(jià)體系，才能促進(jìn)他們的發(fā)展。結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)際情況，建立有別于普通學(xué)生且適合特殊學(xué)生情況的學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)特殊學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)，已成為特殊教育的重要問題。

以評(píng)價(jià)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以評(píng)價(jià)方法為保障，共同推動(dòng)小學(xué)融合教育學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的不斷發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（一）材料評(píng)估

與融合教育相關(guān)的各類管理制度材料，是否建立起合理的管理體系。材料反映了融合教育在學(xué)校開展的印記，也記錄了特殊學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡;建立起合理的管理體系，融合教育各個(gè)活動(dòng)記錄清晰明了，為與融合教育有關(guān)的時(shí)事有跡可循，為融合教育的開展提供素材積累。材料評(píng)估主要包含以下幾部分。

1. 學(xué)生的成長(zhǎng)檔案材料

融合教育學(xué)生成長(zhǎng)檔案包括學(xué)生個(gè)人的基本情況（包含興趣愛好、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)等）、家庭情況、癥狀表現(xiàn)、針對(duì)其特殊表現(xiàn)的有效應(yīng)對(duì)措施、教育過程中的有效方式方法等。學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立，一方面，有助于教師縮短了解特殊學(xué)生的周期，盡可能在較短時(shí)間內(nèi)了解特殊學(xué)生，掌握主動(dòng)權(quán);可以使教師全面了解特殊學(xué)生的能力及特長(zhǎng)，便于發(fā)揮特殊學(xué)生的潛力，避免在教學(xué)中走彎路;使教師了解特殊學(xué)生個(gè)體情況，能在教育教學(xué)中減少盲目性，做到有的放矢，提高針對(duì)性，提高教育質(zhì)量和工作效率;合理啟動(dòng)家庭教育并把握好家庭教育的科學(xué)性，使家校合作更有針對(duì)性，且保持教育的連貫性。另一方面，利用反饋及時(shí)了解學(xué)生思想發(fā)展的動(dòng)態(tài)，通過材料反映分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育對(duì)象存在的問題，有針對(duì)性地采取干預(yù)措施，正確引導(dǎo)，更有效地開展德育工作。

2. 教師的培訓(xùn)材料

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、聽課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座等，通過不同的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并且把這些資料保存積累，不斷豐富疊加，在優(yōu)秀前輩的引導(dǎo)下，能在實(shí)踐中少走彎路。借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，學(xué)以致用，走出一條適合的道路。只有不斷豐富自己、提升自己，才能更好地超越自己。

3. 與融合教育相關(guān)的宣傳、會(huì)議、活動(dòng)等各種影像和圖片材料

通過與融合教育相關(guān)的宣傳、會(huì)議、活動(dòng)等各種影像和圖片材料來記錄活動(dòng)的開展和成效，且整理形成過程性資料，以便在這些資料中，能更加直觀且直接地了解到在融合教育中各方的行動(dòng)及成效。

（二）環(huán)境評(píng)估

環(huán)境評(píng)估包含硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境包括資源教室建設(shè)、無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)、各種科技輔具的使用、融合教育環(huán)境的布置等。在有條件的情況下，硬環(huán)境的完善為融合教育的開展提供了基本硬件的保障。當(dāng)然，即便學(xué)校沒有這樣的條件，也要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓融合教育的開展有保障，例如為特殊學(xué)生制作個(gè)性化的教具學(xué)具，為其學(xué)習(xí)提供支持。軟環(huán)境則指融合教育師資、教師培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)校融合氛圍、教師融合理念與知識(shí)等，以班級(jí)為點(diǎn)，以學(xué)校作面，以點(diǎn)帶面營(yíng)造尊重、平等、和諧、互助的校園氛圍，讓特殊學(xué)生在班級(jí)和校園不受歧視，而是受到尊重，被平等對(duì)待，營(yíng)造輕松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）效果評(píng)估

效果評(píng)估作為一種重要手段，在融合教育中起著不可忽視的作用，主要包含以下四個(gè)方面。

1. 學(xué)生的成長(zhǎng)

學(xué)生的成長(zhǎng)不僅包括特殊學(xué)生，還包括普通學(xué)生。這意味著融合教育隨班就讀中特殊學(xué)生和普通學(xué)生的相互融合，共生存在，并在此過程中相互支持，共同成長(zhǎng)。特殊學(xué)生在普通學(xué)生的幫助和班集體的影響下在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、環(huán)境適應(yīng)等方面都有進(jìn)步;而普通學(xué)生在幫助特殊學(xué)生的過程中也感受到幫助別人的成就感和自豪感，學(xué)會(huì)尊重病殘、愛護(hù)弱小等人文關(guān)懷，形成共同成長(zhǎng)的雙贏局面。

2. 教師的成長(zhǎng)

在隨班就讀中，因?yàn)樘厥鈱W(xué)生情況表現(xiàn)的復(fù)雜性，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展也是一個(gè)考驗(yàn)，需要教師在應(yīng)對(duì)過程中不斷提升自己的能力，尋找有效方法，尋求新突破，促進(jìn)特殊學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，而這種成長(zhǎng)不僅僅指知識(shí)、技巧和能力等方面，更指觀念、人文關(guān)懷等更上一個(gè)臺(tái)階。

3. 學(xué)校的革新

融合教育效能還表現(xiàn)在學(xué)校的革新與發(fā)展上。由于特殊學(xué)生的進(jìn)入，改變了特殊教育與普通教育隔離發(fā)展的傳統(tǒng)，促進(jìn)特殊教育和普通教育、特殊學(xué)生和普通學(xué)生、特殊教師和普通教師的相互融合，使其成為學(xué)校革新的方向，不斷建構(gòu)民主、平等、和諧、包容、尊重、共享的學(xué)校文化。

4. 社會(huì)的進(jìn)步

隨班就讀通過學(xué)校教育和生態(tài)支持系統(tǒng)的運(yùn)作，向社會(huì)大眾傳達(dá)新的觀念和融合性文化：承認(rèn)差異、尊重價(jià)值、拒絕歧視、消解排斥、共生共享、和諧發(fā)展等，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，以面促境的良好開端。

二、評(píng)價(jià)的方法

（一）檔案評(píng)定法

檔案評(píng)定法即通過查閱學(xué)生的檔案、學(xué)校的各項(xiàng)管理文件等了解學(xué)生的具體情況，以便對(duì)其做出恰如其分的評(píng)價(jià)的一種方法。根據(jù)融合教育學(xué)生成長(zhǎng)檔案中記錄的基本情況及學(xué)校的各項(xiàng)管理文件等，較全面地了解特殊學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)、獲獎(jiǎng)情況等，了解學(xué)生的能力及特長(zhǎng)、潛力，結(jié)合實(shí)際情況，更加全面地對(duì)特殊學(xué)生做出合理且準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以便通過評(píng)價(jià)評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)和能力情況。

（二）觀察法

觀察法即在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)和發(fā)展規(guī)律的方法。如日常學(xué)習(xí)生活中，通過特殊學(xué)生與人溝通交流時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)是否流利清晰、能否讓別人理解其意思，觀察其與人交往時(shí)的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其人際交往的強(qiáng)弱優(yōu)缺。通過觀察了解特殊學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，借助他所呈現(xiàn)的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)他們的人際交往能力達(dá)到的程度，做出恰如其分的評(píng)價(jià)，方便后續(xù)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)特殊學(xué)生能力的提升和發(fā)展。

（三）測(cè)驗(yàn)法

測(cè)驗(yàn)法即用特定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或?qū)ｉT編制的系列指標(biāo)以確定研究對(duì)象的各種能力為目的而進(jìn)行的檢測(cè)和驗(yàn)證。例如檢測(cè)評(píng)價(jià)能力比較低的特殊學(xué)生對(duì)數(shù)字的理解能力情況，借助卡片設(shè)置一組1～20的數(shù)字，適當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)后，對(duì)1～20進(jìn)行按順序數(shù)數(shù)，借助數(shù)字卡片讀或指認(rèn)，為確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，可反復(fù)數(shù)次取平均水平作為其最終成績(jī)，并以此為評(píng)價(jià)依據(jù)，了解學(xué)生的能力情況和進(jìn)步情況，以便往后根據(jù)其能力情況制定有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。

（四）訪談法

訪談法是指是通過訪員和受訪人（或者與受訪人較熟悉的人）面對(duì)面交談了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。了解學(xué)生情況可訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)成員等。如與特殊學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解特殊學(xué)生的基本情況，共同探討應(yīng)對(duì)措施，有的放矢地進(jìn)行教育。

三、結(jié)語(yǔ)

一方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容的細(xì)化歸類，從點(diǎn)到面、從外對(duì)內(nèi)、從理論到實(shí)踐、從個(gè)人到集體，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展，保障學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)效果，也為教師的教學(xué)方向和管理方式提供明確的指引。另一方面，學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式的多樣化，不但能更全面有效地了解特殊學(xué)生的技能掌握情況和能力情況，以便及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)策略，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐;而且能多方位、多維度地評(píng)價(jià)特殊學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展，并為今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生持續(xù)性的影響。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、解答疑點(diǎn)、指導(dǎo)要點(diǎn)、尋求突破點(diǎn)，用實(shí)踐推動(dòng)融合教育的發(fā)展完善，為學(xué)校及班級(jí)往后的融合教育開展提供行之有效的先導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。