鄧曉娟

在開展幼兒教育工作時(shí)，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)需要教師重點(diǎn)關(guān)注。而通過(guò)開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，可以使幼兒形成一定的創(chuàng)新意識(shí)，且幼兒審美、認(rèn)知、操作等方面的能力會(huì)得到有效提升。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的形式應(yīng)要呈現(xiàn)出一定的開放性、靈活性，并要保證幼兒的主體地位得到體現(xiàn)。若想使活動(dòng)真正獲得成功，最為關(guān)鍵的是尋找合適的教學(xué)策略，將幼兒的創(chuàng)作興趣真正激發(fā)出來(lái)，所以組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要尋找到切實(shí)可行的教學(xué)思路，將活動(dòng)、生活銜接起來(lái)，讓幼兒的創(chuàng)造力得到大幅提高。

一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)當(dāng)下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)予以分析可知教學(xué)創(chuàng)新受重視程度較低，若想保證創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)能更具實(shí)效性，教師應(yīng)該要尋找到可行的途徑，將幼兒擁有的想象力充分激發(fā)出來(lái)，同時(shí)依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出適宜的情境。然而在美術(shù)教育活動(dòng)中，依然有不少教師將繪畫展示作為關(guān)注的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的方式、技巧，忽視了幼兒在繪畫創(chuàng)作過(guò)程中的情感變化，這對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的影響非常大，若這個(gè)問(wèn)題得不到解決，幼兒繪畫將會(huì)呈現(xiàn)出明顯的局限性，幼兒思維的發(fā)展也會(huì)受限。另外，教師在組織教學(xué)時(shí)采用的方法過(guò)于單一。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)需要將剪紙、手工、雕刻、繪畫等與美術(shù)活動(dòng)切實(shí)結(jié)合起來(lái)，除了要促使幼兒主動(dòng)進(jìn)行臨摹、繪畫外，還要通過(guò)可行途徑引導(dǎo)幼兒展開深入思考，使幼兒發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的個(gè)人特征。為了保證創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)更具實(shí)效性，教師的評(píng)價(jià)不可忽視，而且評(píng)價(jià)應(yīng)該以激勵(lì)為主，要維護(hù)幼兒的創(chuàng)作信心，使幼兒的創(chuàng)作興趣更為濃厚。然而從當(dāng)下的實(shí)際情況來(lái)看，不少教師在對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)依然以相似程度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高沒有得到重視。

二、新理念下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)意義

在現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)不少的幼兒園已經(jīng)開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，以期能將幼兒的內(nèi)在情感充分表達(dá)出來(lái)。隨著社會(huì)前行腳步逐漸加快，幼兒能接觸的資源大幅增加，如果組織美術(shù)教學(xué)時(shí)教師依然采用傳統(tǒng)方式，必然會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。而通過(guò)開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，可以將現(xiàn)代教學(xué)工具引入課堂，有效地提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀程度，提高幼兒的學(xué)習(xí)印象，保證幼兒參與學(xué)習(xí)的意愿變得更為強(qiáng)烈。

（一）培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)

雖然先天因素對(duì)幼兒的審美造成了一定的影響，但是后天的培養(yǎng)同樣也非常重要，并且后天的影響比先天條件更加重要。將創(chuàng)意美術(shù)融入幼兒園教育，能有效地培養(yǎng)幼兒后天的審美意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一朝一夕就能完成，教師將創(chuàng)意美術(shù)滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察生活中的每一件小事，不僅能增加幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)知，還能培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。

（二）增強(qiáng)幼兒的思維能力

幼兒的認(rèn)知能力還不夠完善，對(duì)生活中的很多事情都還處于不了解狀態(tài)，雖然幼兒具有很豐富的想象力，但他們還不能進(jìn)行自主表達(dá)，再加上教師和家長(zhǎng)沒有對(duì)幼兒進(jìn)行明確的引導(dǎo)，所以他們即便知道也不能向成人那樣表達(dá)出來(lái)。而教師將創(chuàng)意美術(shù)融入幼兒園教學(xué)，可以幫助幼兒表達(dá)自身想法，使幼兒的思維能力得到提升。另外，幼兒在學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)時(shí)，會(huì)主動(dòng)思考、創(chuàng)造，能讓自己的想象力更加得到增強(qiáng)。

（三）強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的核心力量。創(chuàng)意美術(shù)是幼兒園教學(xué)中的主要課程，教師通過(guò)開展創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，可以強(qiáng)化幼兒的想象能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒通過(guò)自己的方式表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。很多幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中，為了展示自己的不同，會(huì)不斷提升自身的創(chuàng)新能力，將自己獨(dú)特的想法融入實(shí)踐中。在教師的長(zhǎng)期引導(dǎo)下，幼兒還會(huì)形成自己特有的創(chuàng)意風(fēng)格，創(chuàng)新能力葉建明哥得到持續(xù)性的提高。

三、新理念下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實(shí)施策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)

組織創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒的內(nèi)在需要為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造出適宜的情境，使幼兒能積極投入學(xué)習(xí)，并能將個(gè)人潛能充分挖掘出來(lái)。切實(shí)完成好情境創(chuàng)設(shè)可以使美術(shù)教學(xué)的趣味性大幅提升，對(duì)幼兒的吸引力也會(huì)更加強(qiáng)烈。例如，在組織幼兒參與“各行各業(yè)的人”主題活動(dòng)的過(guò)程中，教師可將創(chuàng)意美術(shù)融入其中，引導(dǎo)幼兒參與理發(fā)店游戲，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演。在交流時(shí)，“客人”要將自己對(duì)發(fā)型的要求清晰表達(dá)出來(lái)，而“理發(fā)師”則要將發(fā)型畫出來(lái)，并涂上合適的顏色。在此種情境中展開美術(shù)教學(xué)可以使幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性大幅提升，而且學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)給幼兒帶來(lái)愉悅感。教師必須認(rèn)識(shí)到，活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)是保證幼兒主動(dòng)接近藝術(shù)的可行之策，而且可以促使幼兒對(duì)美形成真切的體驗(yàn)，并對(duì)美進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)。

（二）教學(xué)模式多樣化

創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)能使幼兒的智力得到充分開發(fā)，思維更加活躍，心理成長(zhǎng)更健康。要保證這個(gè)目標(biāo)順利達(dá)成，教學(xué)模式應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，首先要從幼兒認(rèn)知能力出發(fā)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，確保美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能與幼兒的日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如可以引導(dǎo)幼兒對(duì)常見物品加以利用，完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，使幼兒對(duì)生活中存在的美形成清晰的認(rèn)知。其次，在展開創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)要保證采用的教學(xué)模式是最為合適的。常見的教學(xué)模式包括了翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)教學(xué)等，不同的模式可以對(duì)幼兒的不同能力進(jìn)行培養(yǎng)，能使教學(xué)效果更為理想。再次，要保證教學(xué)方式更加多樣，內(nèi)容也更為豐富。教學(xué)中應(yīng)該要將基本的藝術(shù)元素直接呈現(xiàn)在幼兒面前，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)使幼兒對(duì)藝術(shù)元素、生活間的關(guān)聯(lián)性形成有清晰的認(rèn)知。例如，在對(duì)實(shí)物教學(xué)方式予以應(yīng)用時(shí)，教師、幼兒可以共同對(duì)蝸牛進(jìn)行觀察，針對(duì)螺旋線進(jìn)行適當(dāng)講解，繼而尋找生活中存在的螺旋線，在幼兒給出自己的答案后，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如此可保證學(xué)習(xí)效果更為理想。為了保證幼兒能對(duì)藝術(shù)元素、創(chuàng)造材料等有更為清晰的認(rèn)知，可讓幼兒從個(gè)人的認(rèn)知出發(fā)，展開個(gè)人創(chuàng)作，如此可對(duì)幼兒的認(rèn)知情況有一定的了解，在此基礎(chǔ)上，教師可對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重點(diǎn)針對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）給幼兒留下豐富的藝術(shù)想象和創(chuàng)作空間

為了使幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)能順利開展，教師應(yīng)該完成好藝術(shù)情景的營(yíng)造，通過(guò)可行措施引導(dǎo)幼兒展開思考，并保證幼兒的創(chuàng)作得到滿足。教師不能對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作提出統(tǒng)一的要求，要給幼兒留下豐富的藝術(shù)想象和創(chuàng)作空間，使幼兒的繪畫內(nèi)容呈現(xiàn)出差異性。例如，教師可要求幼兒繪制動(dòng)物，要求必須更具針對(duì)性，但切不可過(guò)于籠統(tǒng)，更不能完全相同。每個(gè)幼兒的喜好是不同的，而且選擇的參考物體也存在區(qū)別，教師要尊重學(xué)生的選擇與創(chuàng)意，給幼兒發(fā)揮的空間。對(duì)學(xué)齡前的幼兒，教師在組織創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)時(shí)不能將關(guān)注點(diǎn)完全放在技能提高上，重點(diǎn)要確保幼兒能對(duì)繪畫藝術(shù)產(chǎn)生興趣，否則創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)能起到的作用就會(huì)大幅降低，而且幼兒的學(xué)習(xí)意愿也會(huì)變得較為低下。例如，在展開創(chuàng)意布貼畫教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注顏色、紋理、質(zhì)感方面等，教師可以引入我國(guó)古代服裝的圖片，讓幼兒對(duì)顏色、圖案有新的理解與體會(huì)，激發(fā)幼兒的靈感，然后讓幼兒自主創(chuàng)作。幼兒教師在展開創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)必須從不同視角出發(fā)，使幼兒能尋找到生活中存在的美，讓幼兒的創(chuàng)作意愿更加強(qiáng)烈，個(gè)人想象能力得到增強(qiáng)。

（四）通過(guò)主題活動(dòng)挖掘多元材料激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意潛能

我國(guó)對(duì)幼兒教育的重視程度較高，可以采用的教學(xué)模式豐富多樣。傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)中使用的材料只有紙筆，這對(duì)教學(xué)產(chǎn)生較大限制，而現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)可用材料大幅增加，為創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。若想保證教學(xué)有序展開，教師應(yīng)該選擇合適的主題活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行合理選擇，使幼兒的潛能被充分挖掘出來(lái)。例如，在組織“春天的顏色”主題活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒選擇紙箱、碎布等材料進(jìn)行創(chuàng)作，將春天呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)繪畫的方式創(chuàng)作，也可利用拼圖、手工等方式創(chuàng)作，或?qū)⒉煌问浇Y(jié)合起來(lái)。采用主題活動(dòng)展開教學(xué)，可以使幼兒參與活動(dòng)的意愿大幅提升，幼兒的想象力也會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)踐意識(shí)會(huì)逐漸形成，實(shí)踐能力也能得到提高。

（五）教學(xué)表現(xiàn)形式豐富且有趣

在展開幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該確保表現(xiàn)形式的多樣性，尤其要引導(dǎo)幼兒將生活中存在的美術(shù)素材尋找出來(lái)，繼而完成美術(shù)作品創(chuàng)作。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)不再只將繪畫作為唯一的關(guān)注點(diǎn)，更注重于教學(xué)形式的多樣化、趣味性，如教師可以開展剪紙、手工等活動(dòng)豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，并多角度培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與能力。教學(xué)表現(xiàn)形式越有趣，對(duì)幼兒的吸引力越大，更便于創(chuàng)意教學(xué)順利展開。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，其教學(xué)表現(xiàn)形式豐富且有趣，可以使幼兒在更大的空間中展開想象，確保創(chuàng)意思維培養(yǎng)的效果更為理想，幼兒可以選擇喜歡的方式將個(gè)人理解予以呈現(xiàn)，會(huì)更積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，美術(shù)教學(xué)效果也會(huì)得到提升。

（六）科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，挖掘幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的閃光點(diǎn)

組織創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要針對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，使幼兒能樹立起創(chuàng)作的自信。教師可先明確繪畫主題，然后將作品繪制交由幼兒獨(dú)立完成，待幼兒完成作品后進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，激發(fā)和保持幼兒的創(chuàng)作意愿和信心。例如，教師確定的主題為“一只大鞋的想象”后，要引導(dǎo)幼兒想象可將哪些東西放入大鞋中，并讓幼兒通過(guò)繪畫方式展現(xiàn)出來(lái)。此類主題呈現(xiàn)出明顯的開放性，而且繪畫內(nèi)容也不會(huì)受到限制，能使繪畫作品更具童趣。在創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒的想象能力會(huì)得到增強(qiáng)，會(huì)將鞋子想象為汽車、盒子、房子等。雖然繪畫內(nèi)容明顯不同，但其中蘊(yùn)涵幼兒的想象、實(shí)踐能力，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須以鼓勵(lì)為主，通過(guò)合適的語(yǔ)言、行為等展現(xiàn)出對(duì)幼兒的支持，尤其是要將幼兒表現(xiàn)力較強(qiáng)之處作為關(guān)注點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意愿，樹立幼兒的學(xué)習(xí)自信。這里需要指出，教師的評(píng)價(jià)不可只針對(duì)繪畫技巧，要挖掘幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)投入藝術(shù)創(chuàng)作。

（七）充分利用生活中的素材

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)應(yīng)該和生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，教師在教學(xué)中要對(duì)活動(dòng)形式予以創(chuàng)新，保證美術(shù)活動(dòng)、生活實(shí)際能真正結(jié)合起來(lái)，讓幼兒自主選擇材料，并確定表現(xiàn)形式，使教學(xué)更具針對(duì)性，滿足創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)也應(yīng)該要呈現(xiàn)多元特征，教師應(yīng)從幼兒興趣出發(fā)，營(yíng)造生活化的情境，選擇適宜幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，推動(dòng)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有序開展，切實(shí)達(dá)成生活化目標(biāo)。例如，教師在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)可引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中常見的材料加以運(yùn)用，如撿拾一些樹葉、花瓣、石子等進(jìn)行擺放、造型。借此種方式開展教學(xué)活動(dòng)可推動(dòng)幼兒想象力大幅提升，并增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力。在美工區(qū)域，教師也可引導(dǎo)幼兒自主收集一些可用的廢舊物，豐富幼兒的創(chuàng)作素材。藝術(shù)來(lái)源于生活，因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要將生活真正融入其中，尋找到美術(shù)與生活間存在的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并對(duì)生活材料予以深入挖掘，使創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)順利展開，讓幼兒的生活體驗(yàn)更加豐富。

（八）促進(jìn)藝術(shù)科學(xué)的融合

在當(dāng)前的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，各領(lǐng)域的融合性不足，對(duì)幼兒綜合意識(shí)能力的培養(yǎng)有較大的限制。新理念下，促進(jìn)領(lǐng)域融合，尤其是促進(jìn)藝術(shù)與其他領(lǐng)域內(nèi)容的融合，能使幼兒得到更加全面的發(fā)展。新理念下，幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)積極融合其他領(lǐng)域的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒集成性思考。例如，在一日生活中，讓幼兒根據(jù)生活常識(shí)、生活場(chǎng)景開展藝術(shù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒在生活中找到靈感、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的意識(shí)和能力。此外，音樂(lè)活動(dòng)也是重要的藝術(shù)性課程，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，可以將美術(shù)與音樂(lè)相結(jié)合，讓幼兒以音樂(lè)為依托，充分感知自己心中的藝術(shù)形象，把腦海中浮現(xiàn)出的畫面創(chuàng)作出來(lái)，中間教師不需要給予過(guò)多的干預(yù)和指導(dǎo)。積極促進(jìn)美術(shù)與其他領(lǐng)域積極融合，是新理念下創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重要的開展思路，能有效提升創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

新理念下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)是提高幼兒繪畫能力的同時(shí)注重幼兒想象力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教育活動(dòng)形式，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是挖掘幼兒無(wú)限想象力和潛能，豐富內(nèi)心世界的“媒介”。每個(gè)幼兒都是天生的“藝術(shù)家”，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中教師僅需要為他們提供富有新意且貼近生活的環(huán)境和豐富的創(chuàng)作材料，幼兒便可創(chuàng)作出別具一格的美術(shù)作品。幼兒有“一百種語(yǔ)言”，新理念下的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)會(huì)成為表達(dá)幼兒內(nèi)心情感與感悟的“喇叭”，讓幼兒的創(chuàng)新思維與能力得到更好的發(fā)展。

（邱瑞玲）