蔡昌艷，阿一魯體，沙馬呷莫

（西昌學院經(jīng)濟管理學院，四川 西昌 615013）

一、引言

2020 年，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求全面推進高校課程思政建設，課程思政建設有利于高校更好地指導大學生健康成長，培養(yǎng)大學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，使他們思想上時刻與國家發(fā)展和社會進步保持高度一致，成為合格的社會主義建設者和接班人。

在教育改革的新時代背景下，高校經(jīng)管類專業(yè)也應加強專業(yè)課程的思想政治建設，實現(xiàn)專業(yè)課的知識教育和思想政治教育融合。近2 年，國內(nèi)學者對高校經(jīng)管類專業(yè)課的課程思政建設開展了相關研究，主要是針對財務管理、經(jīng)濟學、管理學、物流與供應鏈管理、國際貿(mào)易理論與實務等理論課程的思政教學改革進行設計，而針對實訓課程進行思政改革的還比較少[1-5]。因此，本文將以市場調查與預測實踐課程為例，對經(jīng)管類專業(yè)實踐課課程思政教學改革路徑進行簡要剖析。

二、高等院?！罢n程思政”概述

（一）高等院?！罢n程思政”的概念

2017 年12 月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》正式提出了“課程思政”這一概念，指出：“深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。培育選樹一批‘學科育人示范課程’，建立一批‘課程思政研究中心’?！盵6]2019 年2 月，中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，重申了高校思想政治教育以及“課程思政”改革建設的重要性。2019 年3 月，習近平總書記指出：“要加大對學生認知規(guī)律和接受特點的研究，要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵7]2020 年5 月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》表明“課程思政”開始“由理念走向實踐，從雛形走向體系，從試點走向全面?！盵8]2021 年11 月24 日，教育部高等教育司司長吳巖在高校教師課程思政教學能力培訓班上強調，“課程思政”事關為黨育人為國育才使命，事關高校人才培養(yǎng)質量，責任重大，意義深遠。

（二）高等院?！罢n程思政”的要求

我國高等院?！罢n程思政”應按照立德樹人的要求，明確政治導向，寓德于課，人文立課，對新時代大學生進行價值引領。政治導向規(guī)定了中國高等院校“課程思政”的方向性問題，育人的方向問題是根本問題，只有把握住社會主義這一根本方向，才能統(tǒng)一新時代大學生的思想與行動，才能確?！罢n程思政”的本質不變質?！八颊n程”在對大學生立德過程中發(fā)揮著關鍵作用，立德并不是游離于課程之外，而是課程的應有之義，“課程思政所要實現(xiàn)的正是寓德于課，從而為國家、社會和人民培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲??！比宋木窠逃龑τ诖髮W生形成健全的人格具有十分重要的意義，“課程思政”改革進一步加深了課程原有的這種人文精神[9]?！罢n程思政”建設通過隱性思想政治教育的方式來引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)對大學生的價值引領，中國高等院校“課程思政”建設是以價值引領為核心。

（三）高等院校“課程思政”與“思政課程”同向同行

“課程思政”與“思政課程”看似只是兩個名詞的位置發(fā)生了變化，但是實際上，“課程思政”與“思政課程”有很大的不同，前者是對后者的進一步深化，是讓顯性的思政課程內(nèi)容在其他課程中得到隱性的滲透和深刻的感知?！八颊n程”對“課程思政”進行政治方向、思想價值和教學方法的引領，“課程思政”在師資力量、課程載體及課程資源上拓展了“思政課程”?！八枷胝卫碚撜n要堅持在改進中加強……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵10]在同向同行過程中，需要某種力量占據(jù)主導方面，而這種主導力量就是思想政治理論課。

（四）高等院?！罢n程思政”與“三全育人”同向同行

高等院?！叭恕迸c“課程思政”的理念和目標同向同行，二者都要求要把立德樹人融入各環(huán)節(jié)、各領域、各方面，最大限度地挖掘現(xiàn)有及潛在的德育教育資源，全員全過程全方位地鍛造堪當民族復興大任的時代新人。高等院校通過二者有機結合，可以形成“三全育人”體系下課程思政育人合力，有助于挖掘“課程思政”改革的新思路、新途徑和新方式，實現(xiàn)高等院校立德樹人根本任務。

三、市場調查與預測課程思政元素融入

（一）政治教育元素

把馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想結合當今中國和世界面臨的形勢與挑戰(zhàn)一起融入市場調查與預測課程中。可以通過引入領導人語錄、時事熱點、政治案例等，教會學生用正確的立場觀點認識并分析問題，引導他們深刻認識自身所面臨的時代際遇和歷史責任，呼吁大學生勇于擔當歷史賦予的新使命，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。比如在市場調查與預測課程中讓學生收集近十年來我國GDP、國民經(jīng)濟收入及支出結構等經(jīng)濟情況的數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，引導學生增加對中國經(jīng)濟發(fā)展狀況的認識，增強學生對改革開放使中華民族迎來了從富起來到強起來的偉大飛躍的深刻認識，增強學生對我國社會主義制度的自信。

（二）價值觀元素

把社會主義核心價值觀融入市場調查與預測課程教學過程中，幫助大學生樹立正確價值觀、正確理想信念和誠信意識，同時培養(yǎng)大學生良好的道德與家國情懷，引導大學生堅定不移地走中國道路。例如，在市場調查與預測課程中，讓學生設計關于新冠肺炎疫情期間大學生生活方式的問卷，以及對消費者購買手機影響行為分析時引入美國對華為的打壓和近期中美貿(mào)易摩擦事件，幫助學生樹立與祖國同命運、與社會同發(fā)展的家國情懷，強化其愛國情懷。又如，在分析年齡、收入和消費指數(shù)之間有的相關關系時可以針對當今大學生“炫耀曬圖”“只追潮流、不顧收入差異”等消費現(xiàn)象，幫助他們認識到炫耀型、攀比性消費不僅會導致個人價值觀扭曲甚至會腐化墮落，從而能夠合理安排自己的生活費和為父母著想，減輕家庭的經(jīng)濟負擔，在培養(yǎng)大學生正確的消費觀念的同時也可以啟發(fā)學生思考如何引導顧客合理消費。

（三）中華優(yōu)秀文化元素

把中華優(yōu)秀文化元素融入課程教學中，包括優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、五千年的歷史演變、中國共產(chǎn)黨的革命事跡等等都可以引入課堂。愛國作為中華民族精神的核心，在市場調查與預測課程中導入中美貿(mào)易戰(zhàn)等事件時可以引入愛國情懷。也可以把勤儉節(jié)約的中華民族傳統(tǒng)美德引入到消費指數(shù)的講解中，讓大學生得到中華優(yōu)秀文化的熏陶，感受中華文化的魅力，增強學生的文化自信。

（四）職業(yè)素養(yǎng)與規(guī)劃元素

在課堂教學中要引入職業(yè)素養(yǎng)與規(guī)劃相關內(nèi)容，為大學生就業(yè)提供準備，提高大學生就業(yè)競爭力和勝任工作的能力，讓大學生認清自我價值與未來方向。如在市場調查與預測課程中對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行數(shù)據(jù)分析，可以引導學生梳理職業(yè)生涯規(guī)劃意識，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，自主選擇未來的就業(yè)方向，以成就自己的事業(yè)抱負，使得學生主動承擔起自己人生前景的責任。也可以通過分小組團隊完成市場調研，撰寫調查報告，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、嚴謹負責、團結互助的職業(yè)精神，一絲不茍、認真負責、誠實守信等職業(yè)素養(yǎng)。

（五）法律法規(guī)元素

把法律法規(guī)元素融入課堂教學，提高大學生的法治意識和法律知識水平。在市場調查與預測課程教學中可以通過導入案例“塔吉特公司比父親更早知道女兒懷孕”，讓學生討論大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)管理、保護個人信息安全的重要性，介紹我國針對個人信息保護的相關法律法規(guī)內(nèi)容。在設計“新冠肺炎疫情期間大學生生活方式調查”問卷的過程中，也可以引入我國針對疫情調查中漏報、瞞報、遲報等追究責任。

（六）創(chuàng)新思維元素

創(chuàng)新思維是提高大學生綜合素質的重要手段，我們要鼓勵學生獨立思考和敢于質疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題與尋找對策，在專業(yè)實踐課程的教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在市場調查與預測課程教學時，根據(jù)熱點問題讓學生設計新冠肺炎疫情相關的問卷、引入案例“大數(shù)據(jù)時代市場調查的變革”、分析中美貿(mào)易戰(zhàn)等都是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，讓學習內(nèi)容源于教材而又高于教材，結合當下最新時事進行授課。

四、市場調查與預測課程思政改革設計

（一）市場調查與預測課程思政教學目標

市場調查與預測是經(jīng)管類相關專業(yè)的專業(yè)實踐課之一，學生通過課程學習掌握市場調查與預測實踐中常用的重要方法和技術，并能夠運用這些方法、技術解決實際中遇到的問題，具備收集整理、分析、處理市場信息或數(shù)據(jù)的能力。市場調查與預測課程思政內(nèi)容圍繞“立德樹人、傳授理論知識、培養(yǎng)實踐能力”三大教學目標，通過教師的言傳身教，以及學生的實踐應用，將思政元素有機融入課程各項目教學的知識講授中。

第一，落實“立德樹人”任務。課程思政立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這三大基本問題。緊抓課程改革核心環(huán)節(jié)，不斷提升教學質量，將“課程思政”作為融合德育與智育的融合主渠道，是逐步實現(xiàn)“立德樹人”的綜合教育理念的前進方向。通過市場調查與預測課程思政對學生進行價值觀引領，將“立德樹人”內(nèi)化到系統(tǒng)的課程學習過程中。

第二，傳授相關理論知識。課程思政建設要寓思政元素于相關理論知識傳授中。市場調查與預測課程以理論為引導，將案例分析和市場調查分析作為重點，將思政元素有機地融入各個章節(jié)的知識講授中，使學生能夠系統(tǒng)地掌握市場調查與預測的基本理論、方法與技能。在新冠肺炎疫情期間大學生生活方式調查中樹立與祖國同命運、與社會同發(fā)展的家國情懷，在中國近10 年經(jīng)濟發(fā)展調研中激發(fā)民族自豪感與憂患意識，在撰寫調查報告過程中形成一絲不茍、認真負責、誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)實踐應用能力。課程思政建設的落腳點是學生綜合能力的提升。實踐課著力于培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識能力和綜合實踐的能力，以解決民族地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展和鄉(xiāng)村振興等熱難點問題。

（二）市場調查與預測課程思政改革思路

《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出，課程思政建設中，教師隊伍是“主力軍”，課程建設是“主戰(zhàn)場”，課堂教學是“主渠道”。教師要聚焦市場調查與預測課程教學宗旨，結合本專業(yè)實踐課程特征，在市場調研、市場分析和預測等實踐環(huán)節(jié)挖掘課程思政內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)實條件不斷探討與修訂教學改革內(nèi)容，從而制定市場調查與預測課程思政改革的基本思路。

第一，以立德樹人為根本，深刻理解課程思政的重要意義。2016 年12 月習近平總書記明確指出高校培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)以及為誰培養(yǎng)人這三大基本問題關系到我國高校的思想政治工作。高校要想解決好這個問題就必須秉承立德樹人的教育宗旨，在課堂上把思想政治教育充分融入市場調查與預測課程的教學全過程，形成協(xié)同效應，幫助高校教育達到全程育人、全方位育人的教學目標。

第二，以師資隊伍為抓手，不斷提高教師的思想政治水平。通過習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的發(fā)言，明確教師是高校辦好課程思政的核心關節(jié)，教師是思想政治教學質量的第一負責人，要注重提升市場調查與預測課程任課教師的綜合素質。還可通過吸納專門從事課程思政教學的輔導員等加入教學團隊，為課程的思政教育保駕護航。

第三，以課程建設為戰(zhàn)場，將思政元素有機融入課程設計。以課程建設為主戰(zhàn)場，深入挖掘與市場調查與預測課程相關的思政元素，將思政元素有機融入課程目標設定、教學大綱修訂、教材選用、課件制作、教案編寫等課程建設的方方面面，著力解決好思想政治教育和專業(yè)教育“基因式”融合的問題，將思政的元素“潤物細無聲”地有機融入課程。

第四，以課堂教學為渠道，不斷創(chuàng)新課程教學內(nèi)容方法。以課堂教學為主渠道，不斷加強改進市場調查與預測課程的教學內(nèi)容和方法，堅持理論與實踐相結合、課內(nèi)與課外相結合，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，挖掘實踐教學內(nèi)容中蘊含的思想政治教育資源，不斷提升思政課的思想性、理論性、針對性和親和力，打造教師教學與學生共生的發(fā)展體系。

（三）課程思政元素融入設計市場調查與預測課程設

將相關的思政元素融入市場調查與預測課程思政教學設計中，如表1 所示：

表1 市場調查與預測課程思政相關案例

五、市場調查與預測課程思政教學成效提升路徑

（一）“全員”參與課程思政

首先，高校要建立課程思政的保障和激勵機制。制度建設上，出臺課程思政建設相關規(guī)定，形成物資兼?zhèn)涞谋Ｕ蠙C制；隊伍建設上，校領導干部要帶頭推動“課程思政”建設，為廣大教師開展“課程思政”創(chuàng)造良好的政治氛圍和思想條件；經(jīng)費保障上，要設立專門的“課程思政”建設專項資助保障經(jīng)費，建設出一批高質量、影響力大、有代表性的“課程思政”項目[11]。

其次，教師要提高課程思政意識和能力。打鐵還需自身硬，課程思政課教師要堅持教育者先受教育，只有教師對思政理論有系統(tǒng)掌握的情況下，才能將思政元素自然地融入教學內(nèi)容和教學模式中。一是通過邀請馬克思主義學院教師對專業(yè)實踐課教師進行培訓等方式，全面提升課程思政教師的整體素質和能力，增強專業(yè)實踐課教師對思政元素的敏感性。二是通過對專業(yè)實踐課教師開展有針對性的課程思政教學培訓與指導，比如開展課程思政集中培訓、專題講座、教學研討、集體備課等活動，分享教學心得和經(jīng)驗，探討課程思政理念和教學方法，進一步推動專業(yè)實踐課教師樹立課程思政理念、掌握課程思政方法、提升課程思政能力。

（二）“全過程”融入課程思政

“全過程”融入是根據(jù)學生不同的階段、角度、層面和特征，有針對性地設計思想政治教育工作的重點與措施，把思想政治教育的內(nèi)容貫穿到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，融入教學課前課中課后全過程。專業(yè)實踐課課程思政教學應綜合運用討論式教學、翻轉課堂等不同教學方式，不斷改革課程思政教學方法與手段，充分調動學生的學習興趣。學生通過積極參與課堂教學和深入思考，全面提升課程思政育人成效。教師在引入案例和熱點問題時，要結合課程思政相關元素，利用圖片、視頻等資源為學生進行展示，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍，幫助學生理解專業(yè)知識、感受課程思政理念[11]。

（三）“全方位”滲透課程思政

“全方位”滲透是通過拓展育人維度，以學生的全方位發(fā)展為根本，緊扣立德樹人根本任務，最終實現(xiàn)為黨育人，為國育才的終極目標。積極拓展專業(yè)實踐課課程思政實踐教學平臺，開發(fā)更多的校內(nèi)外實踐教學基地。緊跟大數(shù)據(jù)時代的步伐創(chuàng)新“云”課程思政教育，不斷推動課程改革創(chuàng)新，開拓網(wǎng)絡教學途徑，可引入VR 和AR 技術，“雨課堂”“微信”等線上軟件輔助課堂教學，通過線上線下相結合的方式深入學生班級開展課程思政，提升高校課堂的教學效率[12]。

學校和二級學院成立相應的組織機構，在體制機制、隊伍建設、支持保障等方面采取有效措施，為“課程思政”提供“全方位”保障。學校要通過各類獎評手段，提高教師課程思政建設熱情[6]?？梢詫ⅰ罢n程思政”作為課程教學質量評價、“精品課程”、教學成果獎等各類教師榮譽與教學獎的重要指標，所獲獎項作為教師年度考核、績效發(fā)放、職稱職務晉升的重要依據(jù)，并用專項經(jīng)費予以獎勵[13]。

六、結語

立德樹人，教育為本。課程思政是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質人才的現(xiàn)實需要，高校要在領導機制、隊伍建設、項目經(jīng)費和評價機制方面采取有效激勵措施，激發(fā)教師對課程思政建設的熱情，積極主動地投入課程思政教育教學改革中，提高教師的政治覺悟和對思政知識的融會貫通，探索有針對性和成效的教學方法與手段。對經(jīng)管類專業(yè)實踐課程而言，在講授過程中融入習近平新時代中國特色社會主義思想、近十年來我國GDP 經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、中美貿(mào)易摩擦、新冠疫情下大學生生活方式、職業(yè)生涯規(guī)劃、家國情懷等時事思想政治元素，思政元素通過案例引入、數(shù)據(jù)分析得出結論等形式，實現(xiàn)潤物細無聲，讓學生潛移默化地吸收了思政內(nèi)容，避免了生搬硬套。通過專業(yè)知識與思政元素的有機融合，避免了只教書不育人的現(xiàn)象，實現(xiàn)了對學生的消費觀、職業(yè)觀、價值觀的引導、家國情懷的自豪感、發(fā)展中國強大中國的責任感和使命感的正確引導。

課程思政課堂教學全過程圍繞貫徹落實“立德樹人”根本任務為目標，對于課程思政的教學改革效果很難進行定量的評價，因此，如何設計相關的效果評價體系，對課程思政改革效果評價等相關內(nèi)容進行后續(xù)的進一步研究。