張榮艷（副教授）

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)（原廣西大學(xué)行健文理學(xué)院）廣西南寧 530005）

“能談辯者談辯，能說書者說書，能從事者從事，然后義事成也?！保印陡罚?。墨子的教育內(nèi)容包括“談辯、說書、從事”三類，“談辯”是指“言談”和“思辨/辯論”。墨子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)辯學(xué)，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生是否需要“談辨”教育？在財務(wù)機(jī)器人替代人工的挑戰(zhàn)下，“談辨”教育對會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是否變得更加迫切？本文對此進(jìn)行探討。

一、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生“談辨”能力要求

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)和社會對會計人員的職能要求大大超出了核算職能，向管理職能轉(zhuǎn)移，因此對會計人員的能力要求除了基礎(chǔ)的核算能力，還包括思辨能力和表達(dá)能力。2018年1月30日教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，將會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位于博學(xué)的專業(yè)人士。該標(biāo)準(zhǔn)明確會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)包括專業(yè)能力和綜合能力兩個方面。達(dá)到專業(yè)能力要求，需要學(xué)生具備分析、推理和評價能力，而這些能力來自于思辨能力；綜合能力強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的溝通能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計工作的重心逐漸轉(zhuǎn)向管理會計，會計人員作為企業(yè)管理者參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、投資和融資等決策，對會計人員的分析、推理和評價能力提出了更高要求。會計人員的職業(yè)道德問題一直受到社會各界的關(guān)注，層出不窮的財務(wù)舞弊案件把會計人員推到了輿論的風(fēng)口浪尖。要從源頭上遏制財務(wù)舞弊案件，需要會計人員具備良好的職業(yè)判斷能力、保持會計人員的獨立性、明辨是非曲直、保持職業(yè)操守。良好的思辨能力和溝通能力有助于會計人員厘清自身、企業(yè)及其他利益相關(guān)者之間的關(guān)系，平衡三者間的利益沖突，有利于保持會計人員的職業(yè)獨立性、保持會計人員的職業(yè)操守。未來的財務(wù)工作對會計人員的思辨能力和溝通能力提出了更高的要求，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的“談辨”能力培養(yǎng)迫在眉睫，如表1所示。

表1 會計學(xué)專業(yè)學(xué)生“談辨”能力要求

二、會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商業(yè)模式不斷變化，交易形式多樣且復(fù)雜程度不斷上升，實務(wù)界對會計人才的要求也在不斷變化和提高。為了滿足人才需求，會計學(xué)教育也在不斷改革。近年來會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革主要集中在三個方面：第一，應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究（注重會計技能培養(yǎng)）；第二，高端人才、外向型人才培養(yǎng)研究（注重對國際會計準(zhǔn)則的掌握）；第三，大數(shù)據(jù)時代的會計人才培養(yǎng)。

（一）注重會計技能培養(yǎng)

傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)課程體系中理論課程比重較大，學(xué)生沒有得到充分的技能培訓(xùn)，動手能力不足，不能滿足企業(yè)的人才需求，為此眾多高校對會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了改革，從理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。改革從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材編寫、師資培養(yǎng)和校企合作角度出發(fā)，增加實踐教學(xué)學(xué)時，提高實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的比重，目前實踐教學(xué)學(xué)分占比已提高至20%—30%。隨著技能培訓(xùn)的加強(qiáng)，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的賬務(wù)處理能力得到有效提升，但對分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)還不足。

（二）注重高端、國際化人才培養(yǎng)

2001年我國加入世貿(mào)組織，2013年提出“一帶一路”倡議，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展深度融合，國內(nèi)急需高端、國際化會計人才。財政部2005年啟動高級會計人才培養(yǎng)，2013年啟動“會計名家工程”，2018年啟動國際化高端會計人才培養(yǎng)工程，致力于高端、國際化會計人才培養(yǎng)。學(xué)校教育層面，開展全英文教學(xué)、開設(shè)ACCA方向，培養(yǎng)具有國際視野、與國際接軌的會計人才；2004年開始招收在職MPAcc學(xué)生、2010年招收全日制MPAcc學(xué)生，培養(yǎng)具有實務(wù)操作技能的高層次會計人才。經(jīng)過多年的培養(yǎng)，我國高端、國際化會計人才培養(yǎng)的質(zhì)和量都有顯著提升，在一定程度上滿足了各界對高端、國際化會計人才的需求。

（三）注重“數(shù)據(jù)+會計”人才培養(yǎng)

“大智移云”時代的到來，對會計人才培養(yǎng)提出了新要求。傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)主要關(guān)注會計理論和會計技能，會計人才培養(yǎng)和計算機(jī)人才培養(yǎng)各自獨立，但在“大智移云”時代，會計人才培養(yǎng)必須“擁抱”數(shù)據(jù)，培養(yǎng)跨界人才?，F(xiàn)代會計人才需要具備大數(shù)據(jù)挖掘、處理能力，掌握程序設(shè)計等知識，以適應(yīng)智能財務(wù)時代的需求。各大高校對智能會計人才培養(yǎng)要開設(shè)哪些課程、課程內(nèi)容如何布局和豐富等徘徊不定（王愛國、牛艷芳，2021），其中一個重要的影響因素就是師資問題，原有的會計學(xué)專業(yè)師資不具備計算機(jī)專業(yè)知識，而計算機(jī)專業(yè)師資不具備會計學(xué)專業(yè)知識。如何在現(xiàn)有師資基礎(chǔ)上進(jìn)行整合以滿足智能會計人才培養(yǎng)要求，有待進(jìn)一步探索。

現(xiàn)階段的會計人才培養(yǎng)，不論是應(yīng)用型、高端國際化還是“數(shù)據(jù)+會計”人才，更多側(cè)重于理論和技能，屬于人才素質(zhì)的“硬件”，在一定程度上忽略了人才素質(zhì)的“軟件”——溝通能力和思辨能力。因此，有必要探索適合會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)溝通能力和思辨能力的新方式。

三、“課前展示”環(huán)節(jié)“談辨”能力培養(yǎng)

“課前展示”（presentation）是指每節(jié)課的前五分鐘由一位學(xué)生上臺展示其所準(zhǔn)備的課件，闡述某一主題或事件的內(nèi)容和自己的觀點，展示結(jié)束后任課教師和其他學(xué)生可以提問，最后由任課教師進(jìn)行點評。

（一）“課前展示”對“談辨”能力的培養(yǎng)

某高校開展了通過“課前展示”環(huán)節(jié)對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的“談辨”能力進(jìn)行培養(yǎng)的項目。如圖1所示，“談辨”能力包括兩部分：表達(dá)能力和思辨能力，表達(dá)能力包括書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力和溝通能力；思辨能力包括分析能力、推理能力和評價能力。

圖1 “課前展示”對“談辨”能力的培養(yǎng)

（二）“課前展示”的內(nèi)容和形式要求

“課前展示”的內(nèi)容不局限于某一方面（T.J.Wong，2016；劉永澤、陳立軍，2018），學(xué)生可以就政治、經(jīng)濟(jì)、法律、社會問題、文化和國際時事等的任何一個內(nèi)容進(jìn)行展示和討論，如表2所示。

表2 “課前展示”內(nèi)容和形式

（三）“課前展示”對表達(dá)能力的培養(yǎng)

1.書面表達(dá)能力培養(yǎng)?！罢n前展示”PPT的制作過程可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。在制作展示的PPT之前，學(xué)生需要在海量的信息中選取一個自己喜歡或者熟悉的主題，或者選取當(dāng)下的新聞事件，有針對性地收集相關(guān)資料。將收集的資料進(jìn)行甄別和整理，剔除無效或被惡意破壞的信息，將保留下來的信息進(jìn)行排序，初步形成某一主題或事件的邏輯鏈條。信息整理之后，學(xué)生需要編輯PPT文案，這是鍛煉書面表達(dá)能力最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要運用準(zhǔn)確的文字、順暢的思路、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)編輯文檔，將某一主題或事件有序地展現(xiàn)給同學(xué)和教師。將編輯好的文案進(jìn)一步制作成PPT，精美的PPT需要圖文并茂、邏輯清晰、結(jié)構(gòu)層次分明，這一制作環(huán)節(jié)進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力?！罢n前展示”中需要展示者就展示的內(nèi)容提出自己的觀點，這一環(huán)節(jié)要求展示者在外部資料的基礎(chǔ)上提出個人的判斷和評價，并使用準(zhǔn)確的文字將自己的觀點表達(dá)出來?！罢n前展示”的時間要求為5分鐘，學(xué)生需要在原有的文檔和PPT基礎(chǔ)上進(jìn)一步精簡，鍛煉了學(xué)生的信息提煉能力和語言凝練能力。“課前展示”PPT的制作鍛煉了學(xué)生編輯外來信息和表達(dá)自我觀點的能力，鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力。

2.口頭表達(dá)能力培養(yǎng)?！罢n前展示”的講臺展示環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。效果良好的PPT宣講需要宣講人聲情并茂，對展示時的語音、語速、面部表情和肢體語言都提出了要求。PPT的展示時間為5分鐘，展示者需要在有限的時間內(nèi)，用適中的語速和語音進(jìn)行宣講，配合緩和的面部表情和適當(dāng)?shù)闹w語言，這需要展示者在展示前進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到較好的展示效果。經(jīng)過多次“課前展示”訓(xùn)練之后，學(xué)生當(dāng)眾宣講的能力得到鍛煉，掌握了控制語音、語速的技巧，同時可以自如地控制面部表情和配合恰當(dāng)?shù)闹w語言，提高展示的效果?？陬^表達(dá)能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生在今后的工作中自如地將各種方案展示給領(lǐng)導(dǎo)和同事，有效地傳遞信息。

3.溝通能力培養(yǎng)。“課前展示”的問答環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的溝通能力。PPT展示之后是問答環(huán)節(jié)，同學(xué)和任課教師可以就展示的內(nèi)容進(jìn)行提問。這個環(huán)節(jié)要求展示者識別提問者所提的問題并有針對性地回復(fù)。展示環(huán)節(jié)的“講”和問答環(huán)節(jié)的“答”對展示者的表達(dá)能力要求不一樣。展示環(huán)節(jié)中展示者只需要按練習(xí)時的步驟宣講PPT的內(nèi)容，無需思考其他問題，也無需與他人對話，緊張感相對弱一些；而問答環(huán)節(jié)需要展示者迅速識別和提煉提問者的問題，進(jìn)而有針對性地做答，這要求展示者有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，并且對所展示內(nèi)容的深度廣度有一定要求。部分展示者與人溝通時會有緊張感，提問者是任課教師時，這種緊張感可能會更加明顯。經(jīng)過多次展示，展示者的緊張感會得到有效緩和，有利于未來在工作中與領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行有效溝通。

（四）“課前展示”對思辨能力的培養(yǎng)

“課前展示”對表達(dá)能力和思辨能力訓(xùn)練并重。思辨能力定義為“依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，對事物或看法做出一種有目的、有理據(jù)的判斷的能力”，包括思辨技巧和思辨傾向兩個維度（文秋芳，2018），本項目主要著重于思辨技巧的培養(yǎng)，包括分析、推理和評價三個方面。

1.分析能力培養(yǎng)。對某個事件或現(xiàn)象進(jìn)行分析時，分析者需要將事件或現(xiàn)象整體分解為若干部分，確認(rèn)每個部分的性質(zhì)，以及每個部分之間的關(guān)系，這個過程需要清晰的分析思路或者分析框架。掌握分析思路或分析框架后，分析者可以從雜亂無章的信息中提煉出事情的脈絡(luò)，抓住問題的關(guān)鍵點，有助于分析者進(jìn)行后續(xù)的判斷和評價。“課前展示”中，展示者就某一政策的出臺、社會現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)問題或國際問題進(jìn)行剖析，運用恰當(dāng)?shù)姆治鏊悸坊蚍治隹蚣?，可以將展示的?nèi)容清晰地展示給聽眾。分析能力的培養(yǎng)有助于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在未來的工作中準(zhǔn)確地剖析各類財務(wù)會計問題，為各類財務(wù)決策提供分析基礎(chǔ)。

2.推理能力培養(yǎng)。現(xiàn)代會計人員的工作重心逐漸從財務(wù)會計核算逐漸轉(zhuǎn)向管理會計工作，會計人員需要參與更多的分析和決策工作，這對會計人員的推理能力提出更高要求。推理包括演繹推理、歸納推理和類比推理，“課前展示”中都有所涉及。會計學(xué)專業(yè)課程具有知識點多且細(xì)的特征，推理能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生將課程知識點相互對比、將知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成從多角度認(rèn)識事物、愛思考的習(xí)慣。養(yǎng)成推理能力后，會計人員可以從當(dāng)下企業(yè)內(nèi)外部情況推斷未來的發(fā)展趨勢，并據(jù)此做出恰當(dāng)?shù)呢攧?wù)決策。

3.評價能力培養(yǎng)。會計人員需要參與財務(wù)決策，對制定的預(yù)算、融資和投資等方案做出評價，判斷其可行性和適當(dāng)性；還需要對已經(jīng)執(zhí)行的各項方案進(jìn)行評價、反饋，便于已執(zhí)行方案的修正，這對會計人員的評價能力提出了較高要求?！罢n前展示”中展示者需要對所展示事件進(jìn)行評價，提出自己的觀點；同時要求非展示者對展示內(nèi)容和展示者的表現(xiàn)進(jìn)行評價。評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生在任課教師的引導(dǎo)下按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，每次展示都要進(jìn)行一次評價，整個課程周期（一年）共評價100多次，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)評價方法和評價角度，逐漸形成按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價的習(xí)慣，評價更為準(zhǔn)確、中立和客觀。評價能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在未來的工作中對各項財務(wù)決策的可行性和恰當(dāng)性進(jìn)行論證，形成客觀、中立的習(xí)慣，也有利于會計人員辨別財務(wù)舞弊問題，自覺拒絕參與財務(wù)舞弊，從源頭上減少財務(wù)舞弊事件。

（五）教師點評進(jìn)一步提高表達(dá)能力和啟發(fā)思辨能力

展示者依次展示之后，任課教師對本次課堂的展示情況進(jìn)行點評，主要從展示內(nèi)容、PPT制作和展示者表現(xiàn)三個方面進(jìn)行點評。展示內(nèi)容的點評從事件的選取、信息收集完整性、分析思路恰當(dāng)性、文檔編輯的邏輯性和展示者觀點的客觀中立性等方面進(jìn)行，并在展示內(nèi)容的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相關(guān)的背景信息，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，提高其思辨能力。PPT制作的點評從PPT整體結(jié)構(gòu)合理性、版面設(shè)計、動畫效果、字體和顏色搭配等方面進(jìn)行。對展示者表現(xiàn)的點評從語音、語速、面部表情、肢體語言和緊張度等方面進(jìn)行。部分學(xué)生可能因為緊張出現(xiàn)語速過快、只念PPT內(nèi)容不敢與聽眾對視交流，甚至出現(xiàn)結(jié)巴、發(fā)抖的情況。如出現(xiàn)此類問題，任課教師應(yīng)從側(cè)面指出并采用鼓勵的方式進(jìn)行點評，以增強(qiáng)展示者的信心。教師點評環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生補(bǔ)充與展示內(nèi)容有關(guān)的知識或信息，拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

四、“課前展示”環(huán)節(jié)“談辨”能力培養(yǎng)效果

本項目對“課前展示”的培養(yǎng)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象為參加“課前展示”的2018級和2019級學(xué)生。每屆學(xué)生都參與了為期一年的“課堂展示”訓(xùn)練，每位學(xué)生有3—4次“課前展示”機(jī)會。培養(yǎng)效果調(diào)查從表達(dá)能力培養(yǎng)、思辨能力培養(yǎng)、會計人員誠信意識和會計人員職業(yè)判斷能力四個方面進(jìn)行。問卷共計29題，28道題為單選題（見下頁表3），1道題為多選題（見下頁圖1）。本次問卷調(diào)查共收回有效問卷166份。

圖1 知識面拓寬的內(nèi)容？（問卷第13題）

表3 “課前展示”的“談辨”能力培養(yǎng)效果調(diào)查統(tǒng)計表

（一）表達(dá)能力培養(yǎng)效果

1.書面表達(dá)能力培養(yǎng)效果。書面表達(dá)能力是表達(dá)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著管理會計工作的增加，會計人員需要提交各類分析報告，有時需要將長篇幅的分析報告做成簡潔明了、邏輯清晰的PPT展示給相關(guān)人員，相比之前的財務(wù)會計工作，管理會計工作對會計人員的書面表達(dá)能力提出了更高的要求。本項目從資料收集、資料整理、文案編輯和PPT制作四個維度考察了書面表達(dá)能力的培養(yǎng)效果，問卷調(diào)查對應(yīng)題目為1—4題。從統(tǒng)計結(jié)果可知，經(jīng)過3—4次“課前展示”的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的資料收集、資料整理、文案編輯和PPT制作能力都有所提高，其中資料收集能力和資料整理能力的提升率尤為明顯。統(tǒng)計結(jié)果表明“課前展示”訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，為其今后在工作中撰寫各種分析報告打下良好基礎(chǔ)。

2.口頭表達(dá)能力培養(yǎng)效果。書面表達(dá)可以通過口頭表達(dá)進(jìn)行輸出，特定場合下，優(yōu)質(zhì)的文檔需要通過傳播者采用口頭表達(dá)的方式將信息快速、準(zhǔn)確地傳遞出去，而傳播者口頭表達(dá)時的語音、語速、語調(diào)的控制能力，面部表情管理和肢體語言都會對傳播效果產(chǎn)生影響。實際工作中，會計人員有時需要面對面地將各種財務(wù)分析報告或決策方案展示給相關(guān)人員，其口頭表達(dá)能力在一定程度上影響著報告的效果。本項目從展示者語音、語速、語調(diào)的控制能力，面部表情管理，肢體語言使用和展示時的緊張感四個方面考察了“課前展示”口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的效果，問卷調(diào)查對應(yīng)題目為5—8題。隨著展示次數(shù)的增加，大部分學(xué)生能較好地控制展示時的語音和語速，面部表情管理能力也得到提升，但仍有22.29%的學(xué)生無法在展示中配合恰當(dāng)?shù)闹w語言，這反映出部分展示者尚不能從容、自信地進(jìn)行展示，第8項調(diào)查結(jié)果也印證了這一情況，有15.66%的學(xué)生展示時的緊張感尚未得到緩解。

3.溝通能力。人工作生活于社會中，與他人的溝通是必不可少的，良好的溝通能力可以有效減少誤會和摩擦，有效提高工作效率。會計人員向有關(guān)人員展示財務(wù)分析報告或決策方案之后，通常需要應(yīng)對相關(guān)人員的提問，此時有效識別對方提出的問題并有針對性地回答顯得尤為重要，有效溝通可以進(jìn)一步提高信息的傳遞效率。本項目從談話中識別對方問題的能力、有針對性地回答問題和交流時的自信度三個方面考察“課前展示”溝通能力培養(yǎng)的效果，問卷調(diào)查對應(yīng)題目為9—11題。大部分接受訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力有所提升，87.35%的學(xué)生與他人溝通時的自信度有所提升，但識別對方所提問題的能力提升程度稍遜。無法有效識別對方所提問題，一方面可能是被提問者的提煉能力不足，另一方面可能是提問者問題較為發(fā)散。如果出現(xiàn)無法有效識別對方提問的情況，被提問者可以在對提問者所提問題進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行追問，逐步明確提問者所提出的問題，進(jìn)而給出有針對性的答復(fù)。

（二）思辨能力培養(yǎng)效果

1.知識面拓寬效果。知識面拓寬是思辨能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)?！罢n前展示”的內(nèi)容不設(shè)限，學(xué)生可以選取政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、社會問題和國際問題等內(nèi)容進(jìn)行展示，每個學(xué)生的展示主題不同。一年期的“課前展示”約有180次展示，每一次展示都能使學(xué)生接觸到新知識和新信息，學(xué)生展示后有任課教師點評環(huán)節(jié)，任課教師在展示內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展宏觀和中觀背景?！皩W(xué)生展示+教師拓展”的模式有助于學(xué)生快速拓寬知識面，并對國內(nèi)國際形勢、經(jīng)濟(jì)問題和社會問題等有總體的了解。知識面拓寬后，學(xué)生思考問題時思想更開放，為思辨能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。知識面拓寬效果從各類知識深度和寬度拓展、拓寬的知識內(nèi)容和思想開放性三個方面進(jìn)行考察，問卷調(diào)查對應(yīng)題目為12—14題。統(tǒng)計結(jié)果顯示，超過90%的學(xué)生在“課前展示”訓(xùn)練之后知識面的深度和廣度都得到拓展，思想也更加開放，知識面拓展主要集中在政治、經(jīng)濟(jì)、社會問題、會計、文化和法律等六方面，這為思辨能力培養(yǎng)提供了良好的知識基礎(chǔ)。

2.分析能力培養(yǎng)效果。財務(wù)分析工作需要分析者具有較好的分析能力，同時各項財務(wù)決策制定之前會計人員需要對宏觀、中觀和微觀層面因素進(jìn)行有效分析，才能做出正確的財務(wù)決策，這對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的分析能力培養(yǎng)提出了更高要求。近年來會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革更多關(guān)注的是會計實踐教學(xué)的強(qiáng)化，注重對學(xué)生會計技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)會計核算能力，而分析能力培養(yǎng)存在不足，學(xué)生尚不能很好地適應(yīng)管理會計工作的要求。通過“課前展示”培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的不足。分析能力的培養(yǎng)旨在使學(xué)生掌握一種分析思路或分析框架，面對不同情況時可以“以不變應(yīng)萬變”，通過某種分析思路或分析框架對各種現(xiàn)象進(jìn)行剖析，探知問題的各個關(guān)鍵點。本項目從是否掌握一種分析思路或框架和學(xué)生對自身分析能力評價兩個方面考察了分析能力的培養(yǎng)效果，問卷調(diào)查對應(yīng)題目為15—16題。大部分學(xué)生認(rèn)為在“課前展示”的過程中掌握了一種分析思路或分析框架，自身的分析能力有所提高?！罢n前展示”訓(xùn)練開始前，任課教師會給學(xué)生介紹一些常用的分析思路或分析框架，學(xué)生使用相應(yīng)的分析思路或框架準(zhǔn)備展示材料；每次展示后，任課教師會在點評中再次指出與展示內(nèi)容相符的分析思路或框架，加深學(xué)生的印象。

3.推理能力培養(yǎng)效果。作為現(xiàn)代會計人員，需要在不斷變化的內(nèi)外部環(huán)境中做出正確的財務(wù)決策，這需要會計人員具有良好的推理能力，根據(jù)已有信息推斷未來的發(fā)展趨勢。推理能力依賴于較寬的知識面和扎實的信息分析能力，“課前展示”為學(xué)生打開了拓寬知識面的窗口，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析思路或分析框架，為推理能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。本項目從演繹推理、歸納推理、類比推理、做事和思考習(xí)慣等方面考察了推理能力的培養(yǎng)效果，問卷調(diào)查對應(yīng)題目為17—22題。大部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過“課前展示”的訓(xùn)練自身的推理能力有所提高，其中更多學(xué)生的歸納推理和類比推理能力得到提高，演繹推理能力提高的比例稍遜。經(jīng)過一個周期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生養(yǎng)成了從多角度認(rèn)識事物的習(xí)慣，做事的條理性更強(qiáng)，同時更愛思考。這些良好習(xí)慣都有助于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，隨著學(xué)生知識和閱歷的增加，推理能力會得到大幅提高。

4.評價能力培養(yǎng)效果。在分析和推理之后，會計人員需要對企業(yè)的財務(wù)狀況、盈利能力、現(xiàn)金流量情況以及各財務(wù)決策方案進(jìn)行評價。評價結(jié)果影響方案的選擇，進(jìn)而影響企業(yè)未來若干年的生產(chǎn)經(jīng)營情況，因此現(xiàn)代會計人員應(yīng)具備良好的評價能力。寬廣的知識面、良好的分析和推理能力為評價的準(zhǔn)確性提供了基礎(chǔ)，看待事物的客觀性和中立性使得評價結(jié)果更具說服力。本項目從對事物評價的準(zhǔn)確性、客觀性和中立性三個方面考察了評價能力的培養(yǎng)效果，問卷調(diào)查的對應(yīng)題目為23—25題。大約88%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過“課前展示”訓(xùn)練，自身對事件的評價更加準(zhǔn)確，評價能力得到提升。同時，更多的學(xué)生認(rèn)為自己看待事件更加客觀和中立。評價能力的提升有助于學(xué)生在未來工作中有效地進(jìn)行財務(wù)分析和項目選擇。養(yǎng)成客觀、中立看待事件的習(xí)慣，可以使會計人員在工作中不受特定利益者的支配而歪曲或隱瞞會計事實，在一定程度上避免了財務(wù)舞弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）誠信意識和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)效果

1.誠信意識培養(yǎng)。誠信是立人之本。會計人員為報表使用者提供的財務(wù)信息影響報表使用者的投資決策，承擔(dān)著更重的誠信責(zé)任，這對會計人員的誠信提出更高要求。層出不窮的財務(wù)舞弊案件使會計人員的職業(yè)道德問題備受社會各界關(guān)注，會計人員職業(yè)道德教育時刻不能松懈?，F(xiàn)有的會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中，鮮少有專門的職業(yè)道德課程，因此穿插在各門專業(yè)課中的職業(yè)道德教育就顯得尤為重要。“課前展示”內(nèi)容涉及面廣，每當(dāng)遇到“是非”判斷問題，尤其是財務(wù)舞弊案件展示，任課教師都會引導(dǎo)學(xué)生深入探討每一種職業(yè)、尤其是會計的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信意識。本項目從會計人員誠信重要性、自身誠信度提升等方面考察誠信意識培養(yǎng)效果，問卷調(diào)查對應(yīng)題目為26—28題。從統(tǒng)計結(jié)果可知，絕大部分學(xué)生都意識到會計人員誠信的重要性，并付諸行動，有意識地提升自身的誠信度，在為人處事中變得更加正直和公正，這是一個良好的開端。

2.職業(yè)判斷能力培養(yǎng)。思辨能力的培養(yǎng)可以提升會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的分析、推理和評價能力，提高會計人員的職業(yè)判斷能力。國外會計學(xué)專業(yè)教育較早地將思辨能力融入會計人員職業(yè)操守訓(xùn)練，例如ACCA資格考試中設(shè)置了有關(guān)職業(yè)操守的題目，考生通過分析、推理和評價做出職業(yè)判斷?！罢n前展示”中，學(xué)生的分析能力、推理能力和評價能力得到不斷提升，有助于學(xué)生理解專業(yè)知識，提高專業(yè)綜合分析能力和判斷能力。本項目從專業(yè)知識理解能力和學(xué)習(xí)成績兩方面考察職業(yè)判斷能力培養(yǎng)效果，問卷調(diào)查對應(yīng)題目為29題。統(tǒng)計結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生認(rèn)為“課前展示”的訓(xùn)練有助于提高其對專業(yè)知識的理解能力。

將接受“課前展示”訓(xùn)練的2018級和2019級會計學(xué)專業(yè)學(xué)生期末考試卷面成績與由同一位教師教授的未接受“課前展示”訓(xùn)練的2015級和2017級會計學(xué)專業(yè)學(xué)生期末考試卷面成績進(jìn)行比較（同一門課程），接受“課前展示”訓(xùn)練的學(xué)生第一學(xué)期期末卷面平均成績比未接受“課前展示”訓(xùn)練學(xué)生的第一學(xué)期期末卷面平均成績提高9分；接受“課前展示”訓(xùn)練的學(xué)生第二學(xué)期期末卷面平均成績比未接受“課前展示”訓(xùn)練學(xué)生的第二學(xué)期期末卷面平均成績提高6分，受訓(xùn)年級的補(bǔ)考率大幅降低；同時還發(fā)現(xiàn)，接受“課前展示”訓(xùn)練的同一班級學(xué)生，第二學(xué)期期末考試卷面平均分比第一學(xué)期期末考試卷面平均分高8分。受訓(xùn)學(xué)生和未受訓(xùn)學(xué)生的成績差異在一定程度上反映了“課前展示”有助于提高學(xué)生的專業(yè)知識理解能力；同一班級不同學(xué)期成績的提升，也在一定程度上反映出個體經(jīng)過“課前展示”訓(xùn)練，對知識的理解能力有所提升。

五、“課前展示”實施中的不足和展望

（一）“課前展示”實施中的不足

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，“課前展示”能有效提高學(xué)生的“談辨”能力，受訓(xùn)學(xué)生的書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、溝通能力和思辨能力都有一定程度的提高，誠信意識更強(qiáng)，專業(yè)知識掌握得更好，但也存在不足之處。一是分析深度和廣度有限。每位學(xué)生展示的時間為5分鐘，在有限的時間里展示內(nèi)容的深度和廣度受到一定限制，展示的內(nèi)容更多局限于事件本身，外推和內(nèi)挖的延展性不足；同時，由于受訓(xùn)學(xué)生為大學(xué)二年級，知識面寬度不夠，對事件的理解和分析深刻性不足，局限于事件本身，無法“由點到面”與其他事件產(chǎn)生連接進(jìn)行演繹推理。二是擠占一定的課堂時間。在課堂教學(xué)時間被擠占的情況下，學(xué)生需要更有效的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，教師需要更高效的課堂講解；除常規(guī)課后作業(yè)，要求學(xué)生提交基于思維導(dǎo)圖的每一章內(nèi)容的讀書筆記，以增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度。

（二）展望

一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)?！罢n前展示”需要任課教師的引導(dǎo)和點評，這對任課教師的知識面和思辨能力提出一定要求。教師在日常工作之余需要關(guān)注新聞時事，有意識地拓寬自己的知識面，以便在課堂中引導(dǎo)學(xué)生，起到“拋磚引玉”的效果。學(xué)校層面可以開設(shè)一些針對提升教師思辨能力的講座，提高教師的思辨能力，進(jìn)一步提高授課質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。二是增加課外小組展示環(huán)節(jié)。目前實施的“課前展示”以個體為單位，受限于時間和精力，展示的內(nèi)容深度和廣度不足，未來可以嘗試小組展示的方式，小組成員集思廣益、分工合作，進(jìn)一步拓展所展示內(nèi)容的深度和廣度，展示學(xué)生可以得到更多的訓(xùn)練，聽眾的收益也更多。以小組為單位進(jìn)行展示時，還可以嘗試小組間的辯論，辯論環(huán)節(jié)更有利于思辨能力的培養(yǎng)。