李華

學習要從學生的本體出發(fā)。理想中的學習樣態(tài)是每一位學生都能選擇到合適的學習內(nèi)容，找到合適的學習路徑，適應自身的學習節(jié)奏，從而“揚長化”地發(fā)展優(yōu)勢智能。在綠城育華小學，最大的特點是個性化學習，為每一位學生提供適合的教育。

基礎課程校本化

學校對基礎課程進行校本化設計方式，一是同級橫向選修課程，即同一年級開發(fā)外延拓寬性、適度挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容。二是跨級縱向必修課程，一至六年級開發(fā)了相匹配的校本課程，形成“學科+”。學校體育課方面來說，足球、高爾夫、橄欖球、網(wǎng)球、游泳等體育運動課程，讓每個孩子都能找到興趣方向，個性得到發(fā)展。

拓展課程領(lǐng)域化

學校的拓展性課程包括了選修課程、廣域課程、線上課程等，學校對拓展性課程建設了個性化的學習內(nèi)容。

一是選修課程同課不同級。每周一、周二下午各一個小時設定為選修課程，選修課程體系從藝術(shù)與生活、體育與健康等五大領(lǐng)域細化構(gòu)建，開發(fā)了130余門校本化選修課程，學生可以在細化領(lǐng)域內(nèi)，再選定能夠發(fā)展自己特長的課程。二是走班學習。學生根據(jù)興趣、愛好特長、學力等，自主選擇一個科目進行走班學習。會出現(xiàn)混齡同班場景，形成“同一課堂，不同年級”的現(xiàn)象。三是廣域課程同項不同學科。從“我和我們”“人與自然”“人文與社會”三大主題細分24個子項目，進行系列化全學科建構(gòu)，各學科共同設計，發(fā)布長任務在項目周研究，進行跨學科整合學習。四是線上課程同讀不同級。學校開發(fā)了豐富的線上課程，開展線上學習。線上課程采用進階設計，學完即生成相應積分，并自動導入學生成長袋。

性別課程學科化

綠城課程中有專門的性別課程，分為學科滲透、學科分類、學科整合三部分。

學科滲透是指在四年級的所有學科中，教師集中備課，研討教材，有關(guān)性別教學的內(nèi)容結(jié)合國家課程進行有機滲透，關(guān)注性別差異。

學科分類是指同一學科學習時，男生女生上課內(nèi)容不一樣。在四年級的同一節(jié)體育特長課學習時，男孩學習足球，女孩學習形體。男學生在綠茵場上進行小組配合、短傳滲透、分組對抗等，彰顯男性雄渾、陽光之美，保持男孩的斗志、毅力、戰(zhàn)斗精神;女孩在舞蹈房練舞，一展女性溫柔、大氣之美，修煉溫文爾雅的氣質(zhì)。

學科整合是指學校在四年級下學期設立女孩節(jié)，五年級上學期設立男孩節(jié)，每學期都有為期兩周的性別主題教學內(nèi)容，讓男孩、女孩在儀式體驗中都能充分認識性別差異，沿著自己的性別發(fā)展，保持和弘揚性別之間的存異和個體優(yōu)勢，從而更加健康地成長。

課程選擇多維化

綠城學習打破了傳統(tǒng)的授業(yè)解惑的教學模式，歷經(jīng)了多年的課堂變革與實踐研究，把教學方式推向了適合學生個性發(fā)展的新方向，帶來了各種學習形式的變化，真正實現(xiàn)自主學習的理想狀態(tài)。

基于選擇，教學適性。個性化學習呼喚教學方式從單一走向多維，走向自主合作探究，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。包括真實項目式學習、任務驅(qū)動式學習、預學翻轉(zhuǎn)式學習、行走研學式學習，此外還有個人研究室的自主探索、學習支持中心的個別化輔導、線上學習、在線師生互動交流等。

基于差異，教學協(xié)同。每個孩子的發(fā)展區(qū)域和發(fā)展速度存在著各式的差異性，教學要尊重差異，根據(jù)興趣導向和天賦差別，有目的、有計劃地組織相應的課堂教學活動，引導孩子積極自覺地進行學習。

建設多層次的課程學習實踐系統(tǒng)，為每一位學生提供適合的學習。多樣化的學習內(nèi)容、自主化的學習選擇、自設式的學習節(jié)奏，充分發(fā)揮了學生學習的自主與自控，推動了學生的全面、健康的成長，實現(xiàn)“人人都能成功”的理想愿景。