張意芳 劉艷波

幼兒園區(qū)域活動是指在一定的教育思想指導下，由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，并通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。2018年，我園成功申報了湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“地花鼓資源在幼兒園藝術(shù)活動中的應(yīng)用研究”。為了更好地研究地花鼓資源在幼兒園的推進策略，我園將地花鼓資源運用到區(qū)域活動中，通過對地花鼓中的各種資源進行加工提煉，投放到各個區(qū)角中，讓幼兒自由操作，感受地花鼓的魅力，促進德智體美勞全面發(fā)展，進而深入了解地花鼓藝術(shù)，傳承傳統(tǒng)文化。

一、地花鼓藝術(shù)的教育價值

地花鼓是洞庭湖區(qū)漢民族的民間舞蹈，是人民群眾在節(jié)假日和農(nóng)閑時的一種主要文娛活動。地花鼓的表現(xiàn)形式主要有對子地花鼓、竹馬地花鼓、圍龍地花鼓等，活動形式豐富，表演形式多樣。

（一）動作多變，形式多樣

地花鼓的舞蹈動作多變，有較多的程式動作。這些動作有的來源于對勞動動作的提煉，如采茶、采蓮、插秧、繡花等，保留了生活的原形，通俗易懂，容易被人民群眾所理解和接受;有的來源于對自然景物和飛禽走獸的模擬，如蘭花手、蝴蝶雙飛、鯉魚擺尾、雀步等，形象生動，容易讓人產(chǎn)生親切感和熟悉感;有的來源于對民間武術(shù)動作的吸收，通過藝人的再創(chuàng)造變成新的技巧動作，如“撲虎看姐”;有的來源于人們的生活形態(tài)，如丑角的風趣詼諧的矮子步、丁點步、后滑跳步、十字步等，旦角的輕盈俏麗的踮步、踏步、俏步、云步等。這些豐富的舞蹈動作元素為孩子們在表演區(qū)開展活動提供了支持，夸張詼諧的動作表現(xiàn)方法充分激發(fā)了孩子們的表演興趣。孩子們通過模仿、創(chuàng)造等形式表達自己對地花鼓的理解，充分運用多種感官、調(diào)動多種經(jīng)驗、采用表演的形式來促進多方面能力發(fā)展，如語言表達能力、動作表演能力、交往能力、審美能力、創(chuàng)造力等。

（二）服飾艷麗，道具精美

地花鼓的服飾具有鮮明的地域特色，色彩往往比較艷麗。在表演過程中，旦角一般身穿紅色或綠色中式大襟上衣以及綠色或紅色中式褲，系一條花彩裙，腳穿紅色或綠色圓口繡花布鞋;丑角一般頭戴砣帽或草帽，身穿白色或藍色對襟上衣以及藍色中式褲，系一條白色短圍裙，腳穿白布襪以及圓口黑面白花紋布鞋。在地花鼓表演中，還需要有豐富的道具，如扇子、手巾、酒杯、碟子、筷子、調(diào)羹、傘、草帽等，竹馬地花鼓和圍龍地花鼓中還加入了南竹制作的竹馬和竹龍?；诖耍覀冊谟變簣@美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)也投放了大量服飾及道具類材料，引導幼兒相互欣賞，激發(fā)其創(chuàng)作興趣。

（三）曲調(diào)活潑，具有地方特色

地花鼓的曲調(diào)結(jié)構(gòu)均衡完整，樸實明朗，活潑清新，具有濃郁的地方特色。有的曲調(diào)由山歌、小曲發(fā)展演變而成，有的曲調(diào)原來就是本地流行的地方小調(diào)。以單一曲調(diào)演唱的調(diào)式一般由兩句或四句構(gòu)成單樂段結(jié)構(gòu)，聯(lián)曲體則由幾個曲調(diào)組合進行演唱。伴奏樂器有吹奏樂、打擊樂和弦樂等專用樂器，既好聽又好學。教師將一些具有代表性的、簡單易學的曲調(diào)和樂器投放到幼兒園表演區(qū)中，讓幼兒自由學習和演奏。

二、有效利用地花鼓資源開展區(qū)域活動

通過對地花鼓資源進行挖掘和整理，再結(jié)合園內(nèi)實際情況，我們在園內(nèi)各個班級投放了大量適合幼兒操作和使用的地花鼓資源。例如，經(jīng)改良后符合幼兒身量的表演服裝和頭飾，手絹、扇子、竹龍等道具，鑼鼓、大镲、小镲、碰鈴、嗩吶等樂器。在寬松自由的活動區(qū)域中，孩子們自主選擇活動材料，自由選擇游戲伙伴和游戲方法，按照自己的興趣和意愿開展活動，較好地發(fā)展了主動性、獨立性和創(chuàng)造性思維。

（一）表演區(qū)：開展地花鼓表演游戲

作為傳統(tǒng)的歌舞表演藝術(shù)之一，地花鼓在幼兒園區(qū)域活動中最重要的表現(xiàn)形式就是表演。在前期游戲中，教師只是在表演區(qū)提供了地花鼓表演所需要的服飾及道具類材料，孩子們自發(fā)運用各種材料進行表演。例如，孩子們看到教師在表演區(qū)所投放的各類服飾后，都驚訝于這些服飾的精美，不由得拿起衣服在自己身上比畫，嘗試裝扮自己，并自發(fā)地融入到角色表演中，進行簡單的模仿。在早期的表演過程中，孩子們只能簡單地區(qū)分旦角和丑角兩個角色，自發(fā)地讓女孩來扮演旦角，男孩來扮演丑角，然后模仿視頻中的人物進行表演。這一時期的表演只是基于對材料產(chǎn)生好奇而開展的探索活動。

隨著游戲的推進，幼兒的表演興趣越來越濃厚。教師結(jié)合集體教學活動介紹了地花鼓表演的基本知識，然后帶著幼兒欣賞經(jīng)典曲目《十二月望郎》《采茶》等，并為幼兒講述這些經(jīng)典曲目背后的故事，讓幼兒通過吟唱的方式學唱歌詞。在此過程中，幼兒不僅要模仿人物的動作特征，還要模仿人物的唱詞，感受用方言進行表演的趣味。通過一系列活動，孩子們不僅對傳統(tǒng)文化有了進一步認識和了解，更感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，為傳承地花鼓這一傳統(tǒng)藝術(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）美工區(qū)：開展繪畫及手工活動

我們充分挖掘地花鼓中的服飾、道具等資源，投放到幼兒園美工區(qū)，讓幼兒自主、自發(fā)、自由地開展活動。例如，欣賞類活動的開展，教師提供地花鼓中的服飾、道具等讓幼兒欣賞。色彩艷麗的服飾往往能較快吸引幼兒的注意力，孩子們看著衣服、鞋子上精美的刺繡不禁發(fā)出一陣陣贊嘆聲。在此過程中，孩子們通過看一看、摸一摸的方式真切地感受到了表演服飾和日常生活中所穿服飾的差異，形成了對服飾上色彩、圖案、線條等的審美感知和審美想象，審美情感也得到了充分發(fā)展。又如，繪畫類活動的開展，教師提供的各類材料為幼兒繪畫創(chuàng)作提供了良好的機會，孩子們在欣賞的基礎(chǔ)上嘗試自己設(shè)計制作各類表演服飾及道具。再如，開展手工類活動，除了通過繪畫的方式制作服飾、道具以外，孩子們還通過剪紙、拼貼、撕貼、扎染、泥工、編織、折紙等方式來制作材料。例如，泥塑的表演人物，剪紙、拼貼類服飾，扎染類手帕，折紙類扇子……都是孩子喜歡的創(chuàng)造作品。

（三）建構(gòu)區(qū)：搭建竹龍

圍龍地花鼓是地花鼓中最具代表性的一種表演形式。在前期活動中，班級教師提供了制作好的竹龍讓孩子們進行表演，孩子們對如何搭建龍產(chǎn)生了興趣。于是，我們在建構(gòu)區(qū)提供了紙筒、積木等材料，讓幼兒嘗試制作龍。在欣賞地花鼓表演的過程中，孩子們又對如何搭建地花鼓表演的舞臺有了新的思索，教師及時給予了支持和肯定，鼓勵幼兒自主設(shè)計搭建表演舞臺，搭建完成后再邀請表演區(qū)的小伙伴到新的舞臺上進行表演。如此，通過區(qū)域間的聯(lián)動讓幼兒感受到了游戲的樂趣。

（四）區(qū)角聯(lián)動

除了表演區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)以外，我們還注重利用地花鼓資源實現(xiàn)其他區(qū)角的聯(lián)動。例如，為了配合表演區(qū)的表演，教師在生活區(qū)投放了穿脫衣物、梳妝打扮類材料，讓幼兒自己動手穿脫衣物、梳頭、選擇頭飾進行裝扮，有效地提升了幼兒的生活自理能力。當幼兒再次進入表演區(qū)進行表演時，在生活區(qū)中的鍛煉經(jīng)歷就為他們提供了很好的幫助，讓他們能更快找到適合自己的表演服飾并完成裝扮，極大地提升了幼兒的自信心。

地花鼓作為傳統(tǒng)的藝術(shù)表演形式，以反映農(nóng)民的勞動和愛情生活為主，表演者都是用方言來演唱的，但是，現(xiàn)在的小朋友基本上是用普通話來交流學習的，對方言不甚了解。為了讓幼兒了解方言的魅力，教師可以在語言區(qū)投放地花鼓表演所需要的腳本，并對一些經(jīng)典曲目中的唱詞進行加工提煉，用故事表演的方式制作各類故事盒，讓幼兒在游戲中逐步理解不同方言的意義，為后續(xù)表演奠定良好的基礎(chǔ)。例如，經(jīng)典曲目《送財》就是表達勞動人民對美好生活的向往和崇敬，唱詞部分反復進行。于是，教師根據(jù)曲目內(nèi)容制作了1～12月故事盒，每個月反映一個勞動人民最迫切的愿望，唱詞內(nèi)容朗朗上口、富有韻律，孩子們用方言表演出來別有一番風味。

我們還在角色區(qū)開設(shè)了“地花鼓大舞臺”，除了演員以外，劇院工作人員還要進行同步劃分，孩子們結(jié)合已有經(jīng)驗選出了導演、道具師、服裝師、音響師等。在益智區(qū)，我們投放了和地花鼓曲目相關(guān)的材料。例如，《拖板凳》的唱詞部分是根據(jù)月份來反復吟唱的，其中介紹了每個月相對應(yīng)的節(jié)氣。教師根據(jù)唱詞提示制作了1～12月月份牌和二十四節(jié)氣提示牌，讓幼兒用匹配的方式找到與月份牌相對應(yīng)的節(jié)氣提示牌。在此過程中，孩子們對節(jié)氣知識有了進一步了解。

我國是一個多民族、多文化相融合的國家，傳統(tǒng)文化源遠流長。南縣地花鼓作為勞動人民創(chuàng)造的一種傳統(tǒng)歌舞藝術(shù)，于2006年被列入湖南省第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄，并在2011年被列入國家級第三批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄，我園于2019年也被遴選為南縣地花鼓培訓基地園。為了更好地保護和傳承這一傳統(tǒng)文化，我園一直致力于將地花鼓資源有效運用到幼兒園區(qū)域活動中，讓幼兒在游戲中感受地花鼓的魅力，傳承優(yōu)秀文化。

本文系湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“地花鼓資源在幼兒園藝術(shù)活動中的應(yīng)用研究”階段性研究成果，課題編號：P11773。