王秋云

看圖寫話是低年級語言教學的一種重要形式，對提高孩子的寫作能力具有極強的促進作用。它既揭示了該單元的重點訓練項目，又擔負著指導學生的閱讀和寫作任務(wù)，可以說責任重大。

看圖寫話是培養(yǎng)低年級學生觀察能力、思維能力和表達能力的綜合訓練，指導孩子寫話時首先要教給他們看圖的方法，培養(yǎng)他們認真、細致、全面、深入地觀察習慣，訓練他們的觀察能力，看人看物都能找出明顯的特征，看事情能找出事件發(fā)生的過程等。大體可以按以下三個步驟：第一、統(tǒng)觀全圖，從整體上了解圖意;第二、分步觀察，細致深入地了解圖意，如《讓座》，從整幅圖的背景可以看出小學生和老爺爺是整個事件的中心，從他們的動作表情可以看出小學生在給老爺爺讓座;第三、抓住主體，歸納全圖，再確定整個畫面所要表達的中心思想。在進行以上三個步驟的同時，啟發(fā)引導學生有條理地觀察、思考、想象，因為畫面只能直觀地反映當時的情景和人物的神態(tài)動作，至于人物的語言、內(nèi)心活動是無法躍于紙上的，只能依靠推理和合理的想象用語言表達出來?？磮D寫話就是根據(jù)圖畫中心事件，想象事情的來龍去脈，推出前因后果來完成的，如《不聽話的小雞》可啟發(fā)學生思考母雞帶了一群小雞到什么地方？去干什么？發(fā)生了什么事情？為什么會發(fā)生這件事？結(jié)果怎樣？通過這件事母雞會怎樣教育小雞？小雞們有怎樣的思想轉(zhuǎn)變……這樣啟發(fā)學生有根有據(jù)，有因有果，合乎情理的去分析、判斷，有利于開發(fā)孩子的想象能力和邏輯思維能力，從而提高孩子們的寫作能力。

在觀察和想象以后，再要求孩子用自己的話把圖意表達出來確實不容易，孩子們往往抓不住中心，沒有條理，雜亂無章。那么如何引導孩子條理清晰的表達出來呢？我結(jié)合近年來的教學實踐，淺談一下自己的做法：

一、用老師的情緒和語言引起學生觀察的興趣

教師的情緒和語言直接影響孩子的情緒和欲望。如果老師精神飽滿且語言帶有童趣的啟發(fā)，孩子也會精神振奮，思想活躍。如我在引導孩子觀察《小雞和小鴨》這幅圖畫時，我用了兩個謎語，讓孩子們猜出小雞和小鴨，然后話鋒一轉(zhuǎn)，問道：你們誰能想象出它們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？孩子們期待的看著老師，然后我出示圖畫，他們的眼睛一下子就被圖畫吸引過去了，孩子們小聲的議論著，這時我適時引導：它們分別有什么特點，在干什么？發(fā)生了什么事情？它們會說些什么？然后用自己的話把它說出來就成了一篇美文了。孩子們帶著這種積極主動的急切心情精力集中的觀看著圖畫，產(chǎn)生了一種搖搖欲試的講述心理，獲得了理想的預期效果。

二、根據(jù)表達的需要，幫助學生理解運用新詞

學生的積極性調(diào)動起來了，都急切的想要把自己的想法表達出來，但是由于低年級的學生所掌握的詞語有限，可能在表達的時候找不到恰當?shù)脑~語，不能準確的敘述圖意，我就抓住時機，及時引導。如《小雞和小鴨》，孩子們說你幫助我，我?guī)椭?，我就引導孩子說“互相幫助”;孩子們說小鴨趕緊去救小雞，我對孩子們說“小鴨奮不顧身地去救小雞”是不是更好，在這種氛圍中學生們更容易理解和記住了新的詞語，并運用到了講述和寫作中去。

對于一些比較抽象的詞語，我就讓孩子們先感受后理解，有必要時，還為孩子們創(chuàng)設(shè)情景，如《打掃衛(wèi)生》一圖，我就讓孩子們理解什么是“窗明幾凈”，什么是“整整齊齊”，什么情況下是“熱火朝天”。慢慢的孩子們不僅理解了詞語，還能把詞語運用自如，并且激起了孩子們積累詞語的熱情，可謂是一舉多得。

三、用詞組句，訓練孩子連貫說話的能力

在孩子掌握新詞以后，還應(yīng)幫助他們用詞組句的能力?？磮D講述時先引導孩子一部分一部分地說出來，再逐步把句子擴充完整，用上連貫性的詞語。如二年級下冊《蛋殼的旅行》幾幅圖中，我引導學生們按照時間的順序用上“早上”、“過了一會”、“到了下午”、“晚上”等詞語把幾幅圖串起來，孩子們就能較系統(tǒng)的按照時間的順序把事情的經(jīng)過連貫完整的表達出來了。

四、指導學生分組講述，全員參與

在老師引導學生分析完所有圖片以后，接下來便是孩子們自由想象表達的時間了，這時便面臨著時間短、人數(shù)多的矛盾，為較好的解決這一矛盾，我便采用了分組講述的辦法，讓他們都有機會把自己的觀察和理解表達出來，老師再做巡回指導，即可以照顧個別孩子，又可以面向全體。然后再讓分組代表講述，這時候的講述已經(jīng)是全組孩子智慧的結(jié)晶了，老師再做補充評價，最后孩子們根據(jù)自己掌握的情況落實到紙上，你說這樣的看圖寫話對孩子們各方面的能力是不是會有很大的提升。

當然，在指導講述的過程中，還要抓住重點，突破難點，對于孩子來說難于理解的地方多做些啟發(fā)，使講述逐步達到完整、條理，為學生今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。