張曉萍 姜桂萍 王麗敏 張聰 張寶峰

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為黑龍江民族職業(yè)學(xué)院帶來了更多的機(jī)遇，故需要教師結(jié)合高職學(xué)生的培養(yǎng)需求確定智慧化課堂的教學(xué)方向及教學(xué)思路，在提高人才培養(yǎng)要點的過程中確定發(fā)展計劃，以期打造一個智能的、高效化的課堂氛圍。另外，教師還需制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃，尤其是要合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而提高高職課堂的教學(xué)效率?；诖?，文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下黑龍江民族職業(yè)學(xué)院智慧化教學(xué)發(fā)展及對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高職;智慧化教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+

引言：

智慧化教學(xué)的目的是提高職業(yè)教育的效率，尤其是要打造高質(zhì)量的、個性化的教學(xué)模式，分析差異化教學(xué)對在黑龍江民族職業(yè)學(xué)院的應(yīng)用措施，可讓學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)后掌握關(guān)鍵、重點課程學(xué)習(xí)要點。因此，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，注意應(yīng)用探究式教學(xué)方式，并依據(jù)發(fā)展性的思維為學(xué)生提供健康、科學(xué)、高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境。

一、智慧課堂特征

1. 智能化

智慧課堂主要借助信息化技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等智能化軟件，通過對教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)理念進(jìn)行重新整合與深度優(yōu)化，體現(xiàn)出黑龍江民族職業(yè)學(xué)院通識課、專業(yè)課的重難點，可讓學(xué)生高效運用物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以便構(gòu)建一個具有交互價值的教學(xué)氛圍。在此過程中，學(xué)生也可第一時間反饋自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，方便教師對現(xiàn)有的教學(xué)成果進(jìn)行系統(tǒng)的評價，以期構(gòu)建一個集教、學(xué)、評價 于一體的課程模式。

2. 多樣化

合理運用教學(xué)資源，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)模式收集基礎(chǔ)課程、實踐課程內(nèi)容，可讓學(xué)生自主搜尋相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)指標(biāo)、信息指標(biāo)，也能提高教學(xué)的有效性。另外，教師應(yīng)當(dāng)合理使用PPT、微課資源、視頻、動態(tài)操作視頻、活頁教材以及VR課件，通過營造出一個動態(tài)化的學(xué)習(xí)氛圍，可讓學(xué)生在形象、具體的學(xué)習(xí)過程中掌握不同課程的知識點及應(yīng)用要點。

3. 數(shù)據(jù)化

智慧課堂開展中，教師應(yīng)當(dāng)注意傳統(tǒng)理論課程、線上課程、實踐課程資料的收集、采集工作，通過利用數(shù)據(jù)化的管理模式進(jìn)行教學(xué)評估，在智能化軟件中評估學(xué)生的行為、動作、知識獲取情況和技能掌握程度，以便在量化管理過程中給予學(xué)生專業(yè)建議，而這些操作都是以數(shù)據(jù)化操作模式開展，包括于隨堂測驗、互動體驗、視頻播放、課時作業(yè)等項目[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下黑龍江民族職業(yè)學(xué)院智慧化教學(xué)措施

1. 構(gòu)建智慧教室

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建智慧教室，指導(dǎo)學(xué)生高效運用信息化資源，并在學(xué)習(xí)、實踐的過程中不斷掌握互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、傳感技術(shù)的應(yīng)用思路，以期提高智慧課堂的應(yīng)用效率。因此，教師要構(gòu)建一個考勤、課堂優(yōu)化、教學(xué)管理、授課于一體的課程模式，通過改善傳統(tǒng)硬件管理的控制模式，依托傳統(tǒng)教學(xué)方案確定信息化、智能化的教室空間，可讓學(xué)生在記錄、分析、了解知識點應(yīng)用方法的過程中提高教學(xué)的效率。學(xué)生可以分組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)知識點，并在討論、交流的過程中進(jìn)行參與，同時也可運用智能化設(shè)備寫出、抒發(fā)自己的心路歷程。比如部分學(xué)生對某一知識點理解不透徹，那么教師就可反復(fù)展示關(guān)于該知識點的應(yīng)用思路，并在標(biāo)記、推理、書寫的過程中掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗的優(yōu)勢。

2. 構(gòu)建智能化云教學(xué)平臺

構(gòu)建智能化的云教學(xué)平臺，利用系統(tǒng)、科學(xué)、智能的教學(xué)方向確定智慧課堂的實踐要點，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷帶入自己的情感。第一，云平臺資源匯總中，教師應(yīng)當(dāng)上傳理論、實踐課程的框架及思維導(dǎo)圖，通過確定上傳、下載教學(xué)優(yōu)化方式，學(xué)生可自行結(jié)合教師布設(shè)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。第二，在線溝通過程中，學(xué)生可隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可在移動端（app）、電腦端中學(xué)習(xí)關(guān)鍵性的技術(shù)、知識點，可讓學(xué)生及時統(tǒng)籌、收集碎片化的資料內(nèi)容。完成在線溝通后，教師也需要不斷完善網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，通過確定課程重難點、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課方向、教學(xué)案例、教案資料等內(nèi)容，并對現(xiàn)有的知識點進(jìn)行延伸，可讓學(xué)生在實踐、練習(xí)的過程中完成自我評估和自主測試。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下黑龍江民族職業(yè)學(xué)院智慧化教學(xué)發(fā)展方向

為了提高智慧課堂的實施效果，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知教學(xué)革新方向，通過在接受、確定、革新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)計劃，以期提高智慧化教學(xué)的有效性。第一，更新智慧課堂教學(xué)理念，重視資源應(yīng)用、教學(xué)經(jīng)驗的傳輸要點，尤其是要結(jié)合現(xiàn)有的資源評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力及知識獲取狀況，在改變教學(xué)方式的過程中構(gòu)建可行的教學(xué)思路。第二，優(yōu)化課堂環(huán)境，側(cè)重運用新媒體技術(shù)和智能終端技術(shù)，在收集他人、類似教學(xué)案例的過程中優(yōu)化教學(xué)模式，以期提高教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下黑龍江民族職業(yè)學(xué)院智慧化教學(xué)過程中，教師要充分意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點，根據(jù)高職院校的教育要點確立信息化、智能化的課堂模式，可進(jìn)一步提高黑龍江民族職業(yè)學(xué)院的教學(xué)效率，也能讓學(xué)生在融入自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗、思維的基礎(chǔ)上打造一個和諧的課程氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]付娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校創(chuàng)客教育與專業(yè)教育深度融合研究[J].教育與職業(yè)，2020（20）：80-84.

[2]劉嫻，亓丹，谷守彬.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下高職院校智慧課堂教學(xué)模式研究[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（10）：252.